試論和弦外音在和聲教學(xué)中的運(yùn)用

[摘??要]四部和聲寫作是功能和聲教學(xué)中必不可少的一部分。隨著學(xué)習(xí)的深入，如何讓學(xué)生思維不固化，寫出橫向上各聲部較強(qiáng)的旋律性、縱向上各聲部間動靜結(jié)合、線性特征較明顯的四部和聲成為本文探討的重點。而和弦外音是增加各聲部的旋律性、增加線性特征非常重要的手段之一?；诖?，本文立足和弦外音，著重從橫向上的和弦外音運(yùn)用、縱向上的和弦外音運(yùn)用、鍵盤上的和弦外音運(yùn)用，三個層面論述如何使用和弦外音來增強(qiáng)旋律性，為后續(xù)的歌曲寫作、即興伴奏等課程打下良好基礎(chǔ)，突出和聲學(xué)的實用性。

[關(guān)鍵詞]和弦外音;四部和聲;旋律性;鍵盤

近四十年來提出和聲教學(xué)改革的聲音不絕于耳，和聲教學(xué)改革方面的論文“鋪天蓋地”，眾多教師提出各種應(yīng)用化和聲教學(xué)改革方案，如加強(qiáng)學(xué)生的和聲聽覺訓(xùn)練、改革和聲考試的方式、加強(qiáng)和聲與歌曲寫作等課程的運(yùn)用聯(lián)系、加強(qiáng)和聲與四部合唱寫作的訓(xùn)練、增加授課課時，等等。但是，眾多獨立院校的音樂專業(yè)，由于課程設(shè)計、課時、教學(xué)設(shè)備等原因，在和聲教學(xué)中并未做出較大改變，眾多學(xué)生在學(xué)完古典和聲一年后，仍局限于一音對一音的四部和聲寫作，并隨著和聲知識點學(xué)習(xí)的增加，眾多學(xué)生的四部和聲寫作依舊一音對一音，習(xí)慣于每個音配個和弦，不會過多考慮一音對多音的寫法、和聲連接的效果、聲部的旋律性及流暢度等問題。

由于和聲學(xué)內(nèi)容繁瑣，四部和聲寫作規(guī)則較多，很多學(xué)生認(rèn)為掌握一音對一音的四部和聲寫作即可，為何要增加一音對多音的寫作？為何增加聲部的旋律性？一對多音的寫作間接地增加了聲部的旋律性，它們的構(gòu)成均離不開和弦外音的運(yùn)用。筆者認(rèn)為，在和聲教學(xué)中，通過和弦外音來增加聲部的旋律性有以下幾點意義：1.和聲課雖不是創(chuàng)作課，但是曲式分析、歌曲寫作、即興伴奏等課程的基礎(chǔ)，掌握清楚各和弦外音的特征及其運(yùn)用，對曲式中的和聲分析、歌曲中的旋律創(chuàng)作及彈奏動聽的伴奏都很重要。2.獨立院校的學(xué)生雖基礎(chǔ)較薄弱，但作為音樂專業(yè)的學(xué)生，一部分將從事中小學(xué)音樂教學(xué)工作。在中小學(xué)音樂教學(xué)中需展現(xiàn)教師的即興伴奏、唱歌等綜合能力，有些還需展現(xiàn)教師的歌曲創(chuàng)作、合唱編配等能力，這些能力的培養(yǎng)均需要和聲知識，尤其是掌握好和弦外音的運(yùn)用，為伴奏、創(chuàng)作、合唱編配等增添多樣的色彩。因此，對音樂專業(yè)的學(xué)生來說，靈活運(yùn)用和弦外音，了解和弦外音與旋律性增加的關(guān)系，則顯得尤為重要。

本文以重慶對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院音樂專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)為前提，為了讓初學(xué)者更好地理解和運(yùn)用和弦外音，分別從橫向上的和弦外音運(yùn)用、縱向上的和弦外音運(yùn)用、鍵盤上的和弦外音運(yùn)用，三個層面探討如何強(qiáng)化初學(xué)者的和弦外音運(yùn)用，使四部和聲寫作不再局限于一音對一音，并將所學(xué)和聲知識與即興伴奏、歌曲寫作等課程融會貫通。

一、橫向上的和弦外音運(yùn)用

李氓老師認(rèn)為和弦外音“具有非常強(qiáng)的實用性，應(yīng)以旋律聲部和弦外音的判別為主進(jìn)行介紹”[1]，此觀點與筆者不謀而合。獨立院校學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱，講完一個和弦外音知識點直接讓其用于四部和聲寫作中，難度較大。因此，為讓學(xué)生更好地理解各和弦外音特征及其運(yùn)用，筆者循序漸進(jìn)地講解及練習(xí)各和弦外音在旋律聲部中的運(yùn)用。主要采用以下步驟進(jìn)行練習(xí)：

1.選擇優(yōu)秀作品片段，取和聲框架與其完整片段進(jìn)行比較（著重比較旋律聲部）。

課堂中會選擇不同風(fēng)格、不同情緒的作品片段進(jìn)行講解，一般選擇長度一個樂句及以上。這樣做的目的是：①加強(qiáng)學(xué)生的和聲分析能力;②鞏固和弦外音的類型及其運(yùn)用特征;③讓學(xué)生明白和弦外音加入進(jìn)來后，情緒的變化有何突破;④觀察句尾尾音的特征，為學(xué)生以后創(chuàng)作結(jié)構(gòu)清晰、歌唱性較強(qiáng)的旋律打好基礎(chǔ)。因此，從實例中認(rèn)識和弦外音的運(yùn)用是非常重要的。

譜例1，選自里姆斯基科薩科夫《薩特闊》第一場：

a部分為完整片段，三小節(jié)均是t，下方構(gòu)成主持續(xù)，旋律聲部在和弦音基礎(chǔ)上加入經(jīng)過音、倚音、輔助音、換音。同時，讓學(xué)生觀察旋律音程構(gòu)成的線條一般是小波浪式。b部分為去掉和弦外音，保留和弦框架。筆者讓學(xué)生比較兩部分旋律聲部的變化，以及和弦外音加入進(jìn)來后，情緒表達(dá)上有何不同。

2.根據(jù)優(yōu)秀作品片段的和聲進(jìn)行，給出新的單聲部旋律框架（如例2a），讓學(xué)生在不改變拍號、保留已給框架音（只要出現(xiàn)題目已給出的音即可，節(jié)拍位置不限）的前提下加入和弦外音（也可以繼續(xù)出現(xiàn)和弦音），以豐富旋律的表現(xiàn)力。

為何給出旋律框架呢？獨立院校學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，讓他們直接根據(jù)和弦來寫作旋律，多數(shù)學(xué)生不知從何入手。該部分練習(xí)既讓學(xué)生簡單明了地認(rèn)識各和弦外音的特征及其運(yùn)用，也讓學(xué)生認(rèn)識部分經(jīng)典的和弦序進(jìn)關(guān)系及旋律線條，為后面的自由寫作打下基礎(chǔ)。

隨著學(xué)習(xí)和弦外音類型的增加，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用和弦外音來表現(xiàn)不同的情緒（如例2b、c）。由于學(xué)生是初學(xué)者，情緒方面未作特定要求，只是讓學(xué)生嘗試模仿熟悉音樂作品中的節(jié)奏、旋律音程關(guān)系等特征，運(yùn)用到自己所寫的旋律中。

如例2b，在保留旋律框架基礎(chǔ)上反復(fù)出現(xiàn)和弦音，適當(dāng)加入換音、先現(xiàn)音，多個跳音的運(yùn)用增加活力，體現(xiàn)活潑輕快感。例2c加入經(jīng)過音、輔助音構(gòu)成級進(jìn)為主的旋律進(jìn)行，增加抒情性。學(xué)生基本掌握好所學(xué)和弦外音后，筆者有意將和弦外音加入進(jìn)來構(gòu)成半音化的旋律特征（如例2d），拓寬學(xué)生對和弦外音的認(rèn)知。

每講一個和弦外音類型便進(jìn)行該部分的練習(xí)。學(xué)生熟悉所學(xué)的某個和弦外音后，再要求他們加入學(xué)過的其它和弦外音，以便鞏固和區(qū)分。

3.學(xué)生掌握好上面兩點練習(xí)后，讓他們自己設(shè)計一個樂句的和聲進(jìn)行（一般四小節(jié)），和聲節(jié)奏等不做限制（一般要求一拍及以上進(jìn)行一個和弦級數(shù)的變化），不給特定的旋律框架，要求他們根據(jù)自己設(shè)計的同一條和聲進(jìn)行，寫作兩條及以上不同的加入和弦外音的旋律（如例3a、b），寫作時要求學(xué)哪個外音就用哪個，一般要求每小節(jié)均出現(xiàn)和弦外音，并用“+”標(biāo)記出來加以區(qū)分，這樣既加深學(xué)生對和聲進(jìn)行方式及所學(xué)和弦外音的印象，也加強(qiáng)了學(xué)生的旋律寫作能力，為四部和聲寫作中，如何增加各聲部的旋律性及歌曲寫作課程打下堅實基礎(chǔ)。

例3a、b是學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)過音后自己設(shè)計的和聲進(jìn)行，在相同的和聲進(jìn)行中寫作了兩條不同的旋律。當(dāng)然，隨著和弦外音類型學(xué)習(xí)的增加，加入不同的外音以豐富旋律性。

二、縱向上的和弦外音運(yùn)用

學(xué)生掌握好單聲部旋律加入和弦外音的寫法后，對四部和聲寫作中的各聲部，在橫向上加強(qiáng)旋律性有一定的意識。但是，如何在四部和聲的縱向關(guān)系上，靈活地運(yùn)用和弦外音來豐富四部和聲的音響效果，對獨立院校的學(xué)生有些難度。學(xué)生需牢記各和弦外音在四部和聲寫作中音響效果不好的寫法，斯波所賓的和聲學(xué)教材里均提及到，本文不再贅述。

為降低難度，讓學(xué)生更簡單有效地在四部和聲寫作中加入和弦外音，筆者選擇1小節(jié)為高音聲部配寫四部和聲的練習(xí)入手，分別舉旋律聲部有和弦外音及無和弦外音兩種。

例4中的旋律，未學(xué)習(xí)和弦外音時為每個音配上和弦，如I6—V46—I的經(jīng)過式四六連接，或IV6—V6—I的進(jìn)行使外聲部構(gòu)成連續(xù)的平行三度等和聲進(jìn)行。學(xué)習(xí)和弦外音后可將D作為經(jīng)過音，C與E根據(jù)所學(xué)進(jìn)度，可選擇IV（6）—I、I6—I或I與VI之間的進(jìn)行，等等。選好和弦后，第一步配寫簡單的四部和聲寫作（如例4b），與之前學(xué)習(xí)一音對一音的寫作有所不同。之后讓學(xué)生思考其余三個聲部是否能加入所學(xué)的和弦外音，尤其是低音聲部。因此，第二步確定低音聲部是否能加入所學(xué)的和弦外音類型，如加入經(jīng)過音D，EDC與高聲部構(gòu)成反向級進(jìn)進(jìn)行（如例4c），也可加入換音B，這樣BC與高聲部DE構(gòu)成平行三度（如例4d）。當(dāng)然，也可以加入其他學(xué)過的和弦外音類型（只要不構(gòu)成不良進(jìn)行即可）。如例4e的低音聲部，將靜止的二分音符C加入輔助音，豐富的旋律性與上方靜止的三聲部“動靜結(jié)合”。第三步可考慮內(nèi)聲部加入和弦外音，四個聲部在節(jié)奏上“動靜結(jié)合”，形成復(fù)調(diào)性的特征。如例4f、g內(nèi)聲部是同音，只能加入輔助音以增加旋律性，在縱向上與外聲部的節(jié)奏相互錯開，線性化特征較明顯，整體音響效果上相互交織，綿延不斷。其中例4g運(yùn)用經(jīng)過音與輔助音構(gòu)成半音化的特征，將橫向上的練習(xí)運(yùn)用到縱向中來，加深學(xué)生對和弦外音的認(rèn)知，同時也讓學(xué)生認(rèn)識到在同一旋律的背景下，運(yùn)用不同和弦外音“所引發(fā)的不同多聲部的音響效果”[2]。

旋律聲部無和弦外音時，也可以在符合條件下將其余聲部加上和弦外音，如譜例5：

與例4做題步驟一致，第一步確定和弦級數(shù);第二步可寫作一音對一音的四部和聲（便于基礎(chǔ)不好的學(xué)生確定和弦框架，基礎(chǔ)好的學(xué)生忽略一音對一音的寫作，直接加入和弦外音即可）;第三步可根據(jù)所學(xué)和弦外音類型及低聲部音高特征，如譜例5c、d、e、f所示，保持和弦框架的基礎(chǔ)上加入經(jīng)過音、輔助音（也可以加入先現(xiàn)音、換音等其它和弦外音），加強(qiáng)低音聲部的旋律性;第四步根據(jù)節(jié)奏上的“動靜結(jié)合”，在內(nèi)聲部合適的地方加入和弦外音，如譜例5e加入經(jīng)過音、輔助音（也可以加入先現(xiàn)音等其它和弦外音），與b相比其旋律性增強(qiáng)。從縱向上看例5e、f，顯現(xiàn)出復(fù)調(diào)特征，橫向上看每個聲部線性特征較明顯。基礎(chǔ)好的學(xué)生也可以在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)半音化特征，如譜例5f，低音聲部的半音級進(jìn)下行與次中音聲部半音級進(jìn)下行構(gòu)成連續(xù)的平行三度，后兩拍低音與中音聲部構(gòu)成平行六度，各聲部節(jié)奏上相互穿插，不同聲部構(gòu)成連續(xù)的平行三度、六度進(jìn)行既不易出現(xiàn)不良進(jìn)行，音響效果也較好。

寫作一個樂段的四部和聲，加入和弦外音來豐富各聲部的旋律性與例4、5步驟一致，并結(jié)合橫向上的和弦外音的運(yùn)用，能較好地寫出動靜相宜、線性特征較明顯的四部和聲。

三、鍵盤上的和弦外音運(yùn)用

對學(xué)生來說，學(xué)習(xí)和聲學(xué)不僅僅局限于四部和聲寫作，還需要與鋼琴相結(jié)合，突出和聲的實用性。因此，在學(xué)習(xí)初期，筆者就要求學(xué)生將所學(xué)和聲知識運(yùn)用到鍵盤上，為后期的即興伴奏打下堅實基礎(chǔ)。具體步驟如下：

第一步，將不同類型的和聲進(jìn)行，結(jié)合柱式和弦、半分解和弦及分解和弦的伴奏音型進(jìn)行無旋律彈奏（如例6a、c）。第二步，較熟練彈奏無旋律伴奏后，根據(jù)和弦寫作旋律（旋律音均來自于所用的和弦，與第一點中例2、例3的區(qū)別只是未加和弦外音），并自彈自唱，要求學(xué)生彈奏帶旋律的伴奏及無旋律伴奏（一部分學(xué)生不彈旋律找不到正確音高），以鍛煉學(xué)生的和聲聽覺能力及視唱練耳能力。第三步，學(xué)習(xí)和弦外音后，將前期熟練彈奏的各伴奏音型加入和弦外音，以豐富音響效果及表現(xiàn)力。如例6b、d，根據(jù)和弦級數(shù)及音高連接的關(guān)系，b片段選擇運(yùn)用先現(xiàn)音，d片段運(yùn)用經(jīng)過音。當(dāng)然，也可以加入其它的和弦外音類型、和弦外音的連續(xù)使用、增加半音級進(jìn)（如例2d）等“加花裝飾”，鼓勵學(xué)生進(jìn)行多種嘗試。和弦外音運(yùn)用較熟練后，讓學(xué)生根據(jù)給定的和聲進(jìn)行，寫作加入和弦外音的旋律（寫法與例2一致），并要求自彈自唱帶旋律的伴奏及無旋律伴奏。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生自己設(shè)計和聲進(jìn)行、伴奏音型及旋律寫作，并自彈自唱。

以上通過三個層面的教學(xué)嘗試，讓學(xué)生了解并掌握如何運(yùn)用和弦外音，來加強(qiáng)從單聲部的旋律性到多聲部的旋律性的寫作，從增加橫向上的線性特征到縱向上復(fù)調(diào)特征的初現(xiàn)，從四部和聲一對多音的寫作到鍵盤中的彈奏訓(xùn)練。通過以上的學(xué)習(xí)和練習(xí)，學(xué)生能較靈活地將各和弦外音運(yùn)用到四部和聲寫作、旋律寫作與鋼琴伴奏中。以上論述觀點為筆者自身經(jīng)驗，如有不妥之處，望指正。

注釋：

[1]李??虻.高師和聲教學(xué)的現(xiàn)狀與思考[J].音樂探索，2003（02）：86—89.

[2]姚恒璐.和聲半音化寫作中的若干原則[J].樂府新聲，2009（03）：3—11.

[收稿日期]2021-10-21

[基金項目]重慶對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院校級教改一般項目（JG2019013）。

[作者簡介]李金玲（1986—??），女，重慶對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院講師。（重慶??401520）

（責(zé)任編輯：韓瑩瑩）

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