繪本閱讀，搭起幼兒成長的橋梁

龔愛琳

導讀：偉大的教育家陶行知認為“教人必須從小就要教起”，幼兒教育是人生中一個最基礎，也是最重要的教育階段。他認為，六歲之前是幼兒的人格、人生態度和行為習慣形成的關鍵期。只有在這個時期對幼兒進行適當的有效教育，幼兒長大才可能成為對社會具有貢獻的人才。培養幼兒良好的閱讀習慣，應從幼兒階段抓起。幼兒繪本是采用圖文并茂形式呈現出故事的內容，符合幼兒的認知特征，適宜幼兒閱讀。在實際教學中幼兒繪本閱讀教育存在一些問題，本文通過對具體問題進行分析，提出改善幼兒繪本閱讀教育的改進策略。

一、繪本閱讀對幼兒發展的價值意義

（一）繪本閱讀有利于發展幼兒多元智能理論

幼兒可以通過閱讀繪本來欣賞語言的美，并豐富他們的詞匯量，無形地促進語言交流和表達能力的發展。繪本不僅可以講故事，還有助于幼兒的精神和多種智慧的綜合發展。教師需要站在幼兒的角度去講解繪本中的故事，陪伴幼兒一起學習、一起閱讀，讓幼兒在閱讀過程中感受繪本閱讀的意義。以繪本整體的氛圍為基礎，讓幼兒與故事建立起聯系，為幼兒保留精彩的外部世界。

（二）繪本閱讀有利于培養幼兒的閱讀習慣

閱讀能力是應該從幼兒階段就培養的最重要的能力。閱讀也是一種娛樂，給幼兒帶來了無盡的樂趣。這是使他們獲得知識并拓寬視野的另一種學習方式，讓他們從小就養成讀書習慣。

（三）繪本閱讀有利于促進幼兒社會化的發展

幼兒通過繪本故事中的主次要人物情緒發生變化來感受人物的喜悲情緒，這就充分豐富了幼兒對閱讀繪本實際情感的感受。通過繪本閱讀本身也是能夠直接給予幼兒愉悅和開心。同時，通過兒童小說和成人故事活動中的各種榜樣，可以做到幫助更多幼兒逐步學習認識到學會分享、協商等一系列的精神品質，使其今后能夠更好地和同伴打交道，積極推動和不斷促進自己的社會化發展。

二、幼兒繪本閱讀教育存在的問題

（一）教師對繪本認識存在偏差

1.繪本概念認識模糊

對小朋友們來說，閱讀優秀的繪本所產生的影響是無法估量的。但是，現在大部分教師對繪本本身幾乎一無所知。在理解繪本的概念時，有的教師會認為繪本上有對應的教材和圖畫，或者繪本的教材是任意的。這樣一來，教師對繪本本身概念的理解就會變得模糊。不清楚圖畫和文字的關系，不能正確理解繪本的概念。

2.繪本結構認識片面

完整的繪本圖書是由幾個不同的段落和部分圖片構成的，要正確理解它的結構、有針對性地把握。部分教師在閱讀時對這些繪本的基礎內容和結構沒有明確的認識，這些繪本內容的基礎和結構如何組成，幼兒教師認識不足，只了解其中的幾個小部分，而對其他小部分卻有所疏漏或忽略。

（二）教師對繪本選擇能力欠佳

1.教師繪本選擇趣味性低

幼兒教師選擇繪本時，觀點也有很大的不同。當選擇知識繪本時，教師喜歡有嚴格邏輯的知識系統的繪本，這種基于知識和邏輯的繪本選擇，在大多數情況下都是缺乏趣味性的。此外，由于幼兒教師的教學方法傳統，很難吸引幼兒的注意力，教師在沒有充分考慮這些問題的情況下進行了繪本選擇。

2.選擇主題單一

繪本中有很多類型的主題，每個主題都有自己的價值，這對幼兒的成長有很大的影響，當教師選擇繪本時，需要考慮不同的主題和內容，盡可能避免這一形式，考慮到兒童成長和發展的原則，尊重多樣性和豐富性。

（三）教師對幼兒繪本閱讀組織實施僵化

繪本教學方法的有效使用，可以幫助幼兒了解故事情節，促進幼兒語言智力等方面的發展。以下案例是筆者通過觀察同事在工作中開展繪本閱讀的過程。

案例1

開展活動名稱：《猜一猜》。

活動準備：PPT課件。

活動過程：第一部分是對活動的介紹導入，第二部分是對故事情節的理解，使用多媒體課件來解釋繪本的故事內容，教師使用激勵方法讓幼兒閱讀。第三部分通過閱讀繪本來表達幼兒對父母的愛，第四部分幼兒展示對父母的愛。

案例2

開展活動的名稱：《狼大叔的燜雞》。

活動準備：多媒體PPT。

活動過程：第一部分是提問的導入，第二部分是通過PPT圖片模仿故事中的動物對話，第三部分是對故事的完整欣賞，第四部分是互動，感受繪本主題的閱讀體驗，第五部分是與同伴分享經驗，增加對讀書的興趣。

通過對上述兩種情況的分析表明，大多數課堂閱讀繪本的教學過程是固定的、獨特的。通過多媒體將繪本故事的內容傳遞給幼兒，教學形式僵化，缺乏靈活性，幼兒對于活動也失去了興趣。

（四）教師對繪本閱讀教育活動延伸虛化

1.對繪本閱讀延伸認識片面

繪本活動的發展，可以考慮“將繪本用于非語言活動”和“舉辦主題教育活動”。教師對繪本活動的價值有不同的理解，一方面一些教師過分強調漫畫內容的延伸，把原來的內容留到最后，這就助長了漫畫主義的傳播。另一方面教師則忽略了繪本的擴展活動的價值，認為這是教學活動的結束，甚至正式化了“假活動擴展”。

2.對繪本閱讀延伸實行單一、開展不足

簡短是反映在教師開展的活動擴展時間較短的情況。為了促進繪本活動的迅速發展，一些教師會說“下一次活動將進行”和“再玩一遍”，但事實是沒有下次，這只是“空白”。還有一些教師會在沒有足夠時間的情況下將繪本活動擴展到幼兒園以外的地方，以便家長和社會負責實施活動擴展。因此，幼兒園教師在教學中沒有充分開展拓展活動，缺乏效果。

三、改善幼兒繪本閱讀教育的應對策略

（一）提升教師繪本閱讀教育的認知對策

1.樹立自主學習的意識

首先，教師要進一步加強自我教育，積極掌握與繪本及其他課程有關的相關理論知識。教師可以通過各種教育媒體積極構建自己的知識結構，并不斷更新知識體系。其次，教師必須注意教育的內省，重建教育經驗，教師要有自學意識。教師通常需要花時間學習繪本的理論知識，以提高幼兒繪本教學的質量，了解繪本的概念、結構、價值和特點，學習繪本選擇的方法。

2.具備深度研讀繪本能力

繪本通常被認為是兒童文學中圖像和經典的獨特組合。教師對繪本的理解程度如何，將會影響兒童對繪本的理解。為了讓幼兒理解繪本的重要價值，教師需要加深對繪本真正含義的理解，探索繪本的動機和創意。因此，在正式教學之前，教師必須從繪本中獲得盡可能多的信息，注意繪本的主要內容、繪本的圖片和文字、繪本的細節。關注繪本的主題，建立廣泛的聯系，激發幼兒的閱讀興趣。

（二）提高教師選擇繪本題材的能力

1.根據幼兒閱讀興趣選擇繪本

幼兒要在教師的引導下進一步深入閱讀和認識理解繪本，因為幼兒是閱讀繪本的主體，教師要充分考慮到他們的年齡特點、心理狀態和能動性水平，并在這一基礎上選擇合適的繪本。不同年齡幼兒在身體和智力方面上都有不同的發展。因此，在充分考慮繪本質量的同時，有必要選擇適合兒童成長特點的繪本。只有當他們真正滿足幼兒的實際要求時，繪本才會受到他們的喜愛，并有興趣進一步閱讀，達到更好的教學效果。

2.教師選擇貼近現實生活的繪本

由于幼兒的生活經驗大多來自現實生活，因此可以充分利用繪本內容，幼兒可以從中體會到不同的生活方式，不同的人物、情節。生活中可能遇到難以用語言表述的事情，都可以充分利用繪本，以繪本為媒介，讓幼兒間接了解和體會，在無形中去開闊視野，豐富生活的經驗與體驗。

（三）加強對幼兒繪本閱讀組織實施解決對策

1.拓展教學形式，采用現代化教學形式

幼兒教師必須敢于改變既定的、僵化的、無聊的模式。首先，無論是教育用的大型繪本還是兒童用的小型繪本，教師都必須注意應用繪本。紙質繪本可以讓幼兒更直觀地閱讀繪本，紙質繪本也可以幫助養成閱讀習慣。此外，教師必須靈活地將多媒體軟件與繪本結合使用，才能充分發揮其作用。

2.有效設置提問，提高幼兒閱讀繪本積極性

在閱讀繪本的過程中，通過對繪本多角度的理解和分析，讓幼兒有機會“想說”“敢說”。為了解決幼兒繪本閱讀主題的設計問題，我認為可以通過繪本閱讀來改變提問的方法，提高繪本的閱讀能力，提高幼兒繪本閱讀的積極性。

（四）教師應有效設計繪本閱讀教育的延伸活動解決對策

1.做好教學計劃，健全監督機制

應對不同年齡、不同類型和班級的幼兒設置繪本課程教學方案，保證各種繪本課程教學活動得到有效擴展。另外，由于課程中的繪本拓展活動最終執行者一般都是幼兒園的教師，這也就要求幼兒園必須對教師的相關課程和活動執行情況有針對性地進行監督與檢查。執行不力的教師可以找出原因，并在未來對教學計劃的實施進行教育和監督。

2.挖掘繪本閱讀亮點、有效開展活動延伸

幼兒教師在拓展繪本閱讀時，首先挖掘出繪本中的亮點，只有深刻挖掘繪本亮點和特色才能深深吸引幼兒，集中幼兒的注意力，然后根據繪本的內容和類型有選擇性地拓展。在活動開始前，教師必須合理調整上課時間，準備足夠的擴展材料，這是活動有效擴展的重要條件。適當的指導時間保證了活動的順利進行。教師必須根據繪本內容、孩子的年齡和興趣來調整時間。需要長時間的活動可以延長不止一次，也可以延長到幼兒園外。

四、結論

繪本閱讀對幼兒的成長發揮著重要作用。提高幼兒的語言技能，培養其積極的態度和情感，培養其抽象思維能力，集中幼兒的注意力，建立和諧的關系。良好的關系對幼兒的身心發展有長遠的影響。幼兒進行繪本閱讀時對學習生活和成長起著重要作用，幼兒理解繪本的內容，探索繪本故事的情感，建立正確的價值觀，可以促進幼兒身心的和諧發展。閱讀繪本對幼兒的成長非常重要，找到正確的閱讀方法指導幼兒的繪本閱讀教學，提高他們的繪本閱讀的能力。