師者素描

李佳憶

七年級(jí)下學(xué)期，我們迎來(lái)了新的語(yǔ)文老師——也就是現(xiàn)在的陳老師。

陳老師是個(gè)資深的男老師，個(gè)子中等，不胖也不瘦，高高的鼻梁上經(jīng)常架著一副眼鏡。他上課不像其他老師那樣枯燥乏味，會(huì)引導(dǎo)我們進(jìn)入狀態(tài)，引導(dǎo)我們?nèi)绾嗡伎迹ヮI(lǐng)悟文字背后的內(nèi)涵。依然記得，那日早讀課，他給我們講李白的《春夜洛城聞笛》。一開(kāi)始，他讓我們讀詩(shī)，我們讀得有點(diǎn)隨意，并不能進(jìn)入李白詩(shī)中春夜的意境里。老師看著我們，忽而背起了古詩(shī)：“誰(shuí)家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城。此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情。”他與小學(xué)老師的讀法不一樣，在他自然、柔和而抑揚(yáng)頓挫的聲韻里，李白的詩(shī)就像一陣悠揚(yáng)的笛聲，緩緩地蕩漾開(kāi)來(lái)，春夜的那種靜與愁思不自覺(jué)地呈現(xiàn)了在我們的想象中。我們?cè)僮x，那種感覺(jué)就有了。之后，他與我們交流著：“笛聲無(wú)色，怎么會(huì)是‘暗的呢？”“‘誰(shuí)家是不是可以換成‘家家呢？”……我們就這樣在他的引導(dǎo)下慢慢進(jìn)入了那個(gè)“春夜”，進(jìn)入了李白汩汩的鄉(xiāng)思中。

許多老師都會(huì)以成績(jī)待人，但陳老師不會(huì)，他對(duì)待同學(xué)是一視同仁、公平公正的。

陳老師對(duì)成績(jī)優(yōu)秀者會(huì)大加贊賞，對(duì)最后的也不吝贊美。班級(jí)最后一名同學(xué)平時(shí)考試只有六分，期中考試他得了四十六分，老師就對(duì)他點(diǎn)贊，他收獲了我們每一個(gè)人的掌聲。在大家的鼓勵(lì)下，那名同學(xué)的態(tài)度越來(lái)越好，本來(lái)作文寫(xiě)不了一面的，現(xiàn)在也能寫(xiě)滿五百字了，雖然字跡依然歪歪扭扭，但老師說(shuō)了，敢為最先，不恥最后，不放棄自我的人就是值得尊敬的人。或許，不放棄每一個(gè)人也是老師的想法吧。

每當(dāng)上課鈴響起，陳老師就會(huì)急匆匆地趕進(jìn)教室，他上課幾乎沒(méi)有遲到過(guò)。他也會(huì)“生氣”，有時(shí)會(huì)因?yàn)樯弦还?jié)課的老師拖堂而耽誤了幾分鐘而“氣憤”。等那位拖堂的老師離開(kāi)之后，他當(dāng)著同學(xué)們的面“吐槽”了幾句，引得大家哄堂大笑。在一片歡笑聲中我們開(kāi)始了語(yǔ)文課。

語(yǔ)文課上的陳老師別有一番幽默。在請(qǐng)同學(xué)發(fā)言回答問(wèn)題時(shí)，他會(huì)叫一些同學(xué)有趣的昵稱。比如叫劉魯航同學(xué)為“坤坤”，叫唐俞諾為“朗朗”，叫陳駿浩叫“冠希”，雖然我不知道為什么要這么叫，可能是老師覺(jué)得這樣有趣親切，而每一個(gè)稱呼的背后總會(huì)有一段故事。課上，陳老師還會(huì)經(jīng)常不自覺(jué)地逗我們笑。比如那天上《賣(mài)油翁》時(shí)，老師為了讓我們理解“睨之久而不去”中的“睨”字，就學(xué)著賣(mài)油翁擺起了動(dòng)作。只見(jiàn)他頭微微往后仰，本來(lái)就不大的眼睛瞇了起來(lái)，顯得更小了。臉上一副又瞧不起人的樣子，同學(xué)們?nèi)滩蛔〈笮Γ乙膊焕狻?/p>

我們每周也會(huì)有幾節(jié)專(zhuān)門(mén)賞析同學(xué)作文的課，同學(xué)們也特別喜歡陳老師的作文點(diǎn)評(píng)課。每次大家寫(xiě)完隨筆后，老師都會(huì)認(rèn)真批改，看見(jiàn)寫(xiě)得特別好的作文，就會(huì)做成課件和同學(xué)們一起賞析。他還會(huì)讓我們把作文打印出來(lái)，先是印成資料班內(nèi)分享，再推薦到報(bào)刊發(fā)表。到現(xiàn)在，班上發(fā)表作文的同學(xué)越來(lái)越多了，唐俞諾竟成為《余杭文學(xué)》的封面人物，呂辰的文章還發(fā)表在了《作文與考試》。看著自己的文字得到欣賞并印成鉛字供人傳閱，那是我們從不曾想過(guò)的夢(mèng)，這大概也是同學(xué)們喜歡上作文課的原因之一吧！

陳老師給我們帶來(lái)了不少歡笑，他在幽默中傳授著知識(shí)，在知識(shí)的海洋中灌輸了幽默。他讓我們慢慢地愛(ài)上了文字，愛(ài)上思考，愛(ài)上用文字書(shū)寫(xiě)自己。

（指導(dǎo)老師：陳治勇）