淺析法學教學的教學方法

魯晴

摘 要｜法學教學方法改革的總體思路是加大實踐性教學比重。案例教學法、模擬法庭教學法和第二課堂教學法都是在實踐中長期摸索出來并得到檢驗的有益方法，應當在教學實踐中得到應用和推廣。法學教育工作者應當加強教學方法改革研究，不斷深化法學教學改革，提高教學質量，培養高素質法律人才。

關鍵詞｜教學方法；案例；模擬法庭；第二課堂

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我國傳統的法學教學與法律實踐相脫節，難以培養學生的法律應用能力。 法學應屆畢業生在走上法律職業崗位之后往往都深感自身實際應用能力的缺乏。近年來，法律實務部門對法學教育也多有批評，實務界普遍反映法學院系的畢 業生大多缺乏實際運用能力，對法律事務實際運作方式不了解，不能很快地適 應實際法律工作。

“工欲善其事，必先利其器。”提高法學教學的質量，實現素質教育的目標， 我們必須改革法學教學方法。法學教學方法改革的總體思路就是加大實踐性教 學比重，在教學中給學生提供運用法律解決實際問題的機會，將法律條文的理 解和運用放在一種真正的事實環境之中，使學生學會如何將法律條文與社會現實結合起來，從而達到培養解決實際案件能力的目的。下面我們將對案例教學法、模擬法庭教學法、第二課堂教學法等實踐性教學方法進行探討。

一、案例教學法

（一）案例教學法的含義及意義

案例教學法是指用虛擬的方式重現現實中的法律案例，將所發生的法律事件帶入課堂，引導學生進入特定的法律情景，建立真實感受，讓學生通過自己對法律事件的親身體驗、閱讀和分析，探討解決實際問題的最佳方案，啟迪其思維，培養其推理和解決實際問題的能力，掌握蘊涵其中的法學理論的一種教學方法。案例教學法具有傳統法學教學所不具備的諸多優點。

第一，案例教學法有助于激發學生的學習激情，有利于學生更好地掌握法學理論知識。“正確的理論必須結合具體的情況并根據現有條件加以闡明和發揮。”通過教師引導學生對具有典型意義的案例進行法理分析，可以激發學生的學習積極性和主動性；并且通過具體案例的分析，可以讓學生更好地理解和掌握抽象的法學基本原理和基本知識。

第二，案例教學法有助于培養學生的創造性思維和批判精神。法學理論和社會實踐總是不一致的，案例教學促使學生在分析案件的過程中，一方面反思和檢驗自己所學書本知識，另一方面要求學生設計案件的法律解決方案，從而培養學生的創造性思維和批判精神。

第三，案例教學法有利于提高和檢查教學效果。經過一定數量的案例教學，可以使學生摸索到解決問題的規律，幫助他們逐步把握分析問題和解決問題的方法，提高他們運用法學理論知識處理實際案例的能力，從而提高教學效果。同時，通過案例教學，教師能夠及時了解學生對理論知識的掌握程度，起到檢查教學效果的作用。

（二）案例教學法在課堂教學中的應用

（1）精心選取教學案例

案例為教學提供線索和背景，案例選擇是否恰當直接關系到教學效果的好壞。在案例選取中我們應當遵循如下原則：第一，理論與實踐相結合的原則。所選案例要能夠系統、概括地反映某一方面或某一領域法律規則的內涵，使學生對基本理論的理解深化；同時，案例也要有較強的實踐性，其內容必須有客觀依據。第二，趣味性和知識性相統一的原則。所選案例既要能夠激發學生的學習熱情，又要有意識地將法學基本理論、基本知識融于案例中，使案例教學做到趣味性和知識性相統一。第三，疑難性和思考性的原則。教學既要注重傳授基本理論知識、基本法律規則，更要注重培養學生獨特的思維，增強學生分析問題、解決問題的能力。

（2）課前周密的計劃和組織

關于案例類型、案例來源、案例發放時間、案例討論的具體步驟、案例討論過程中可能出現的問題及對策、案例討論地點等等這些問題，教師都要事先充分考慮和周密計劃。

（3）巧妙組織案例討論

教師要培養學生的參與感，讓學生明白案例研究的意義，激發學生對案例的興趣，在學生的討論過程中教師應少講多點撥，并通過設問、暗示、懸念等方式吸引學生參與分析、討論，要注重案例討論組織的有序性，要鼓勵學生獨立思考，發表獨立見解。教師應當能夠嫻熟駕馭所選案例所涉及的知識點，能夠處理討論過程中出現冷場、偏題、過激等特殊情況，有能力引導和控制局面， 使案例教學達到預期的目的并收到良好的效果。

（4）正確對待推理過程和案例答案，構建科學的成績測評機制

案例教學的目的主要是培養學生的能力，包括分析技巧、進行辯論和批判性思維的能力、群體與人際協調技巧和溝通能力。教師在案例教學中更多的是要關注學生的推理過程而不應僅僅是尋找正確答案。教師還可以假設或變更一些條件，讓學生進行舉一反三、融會貫通的討論，有時甚至可以故意出錯誤的問題，讓學生從錯誤中找出正確的道路，引導他們掌握正確推理的方法。

在實踐中，我們可以探索新的案例教學手段，如視頻案例教學。視頻案例教學將法律案例與多媒體教學結合起來，提供用聲音、畫面、案例故事等相結合的多媒體形式，把教學內容生動形象地展示在學生面前，可以充分調動學生的視覺、聽覺、觸覺等多種器官，使其注意力更加集中，有利于激發學生的學習興趣，收到更好的學習效果。

二、模擬法庭教學法

（一）模擬法庭教學法的定位和價值

模擬法庭是以法律基礎理論課教學為依托，以學法、用法、普法為宗旨， 以提高法律素養為目的，引導學生按照程序法的規定自編、自演的仿真法庭。模擬法庭是一種新型的教學模式，它以案例為載體、以學生為主體、以教師為主導、公開有序運行，它為學生提供一種真實、系統和全面的法律訓練，使枯燥乏味的課堂生動活潑起來，可以彌補傳統法學教學方法的不足。

模擬法庭教學的特點在于：第一，逼真性。我們在組織模擬法庭時，一方面， 要模擬真正的法庭進行硬件布局，各種審判設施嚴格按照現行法庭的一般規格 設置；另一方面，在具體案件的審判過程中，要嚴格按照有關法律的規定進行。第二，直觀性。模擬法庭將書本上的實體法和程序法理論知識通過一系列模擬 訴訟活動具體化，使抽象的法學理論轉化為實際的活動圖景，增強其直觀性。 第三，實踐性。學生在模擬法庭教學的過程中可以全面介入模擬訴訟活動，扮 演各種訴訟角色，在綜合運用有關法律理論知識進行模擬辦案中，培養和鍛煉 其實際應用能力。

具體來說，模擬法庭教學法具有如下應用價值。

第一，學生的角色轉換。傳統法學教學習慣性地以教師為主體，學生只是被動地接受。在模擬法庭中，學生成為教學活動中的主體，這有利于調動和鍛煉學生法律學習的主觀能動性和開放創新能力。第二，授學生以漁。模擬法庭教學致力于訓練學生如何在解決具體案例中學會尋找法律、分析法律、解釋法律和使用法律，經過這種訓練，學生掌握的是如何找到和使用法律的方法。這種作用遠非其他傳統課程所能達到。第三，教師的角色轉換。模擬法庭教學對于已經習慣事先準備教案、按照教案教學的教師無疑是一種挑戰，它對教師提出了更高的業務要求。模擬法庭教學有利于教師進行角色轉換，也就是從過去的“傳道、授業、解惑”的角色轉向學生學習知識的引路人。第四，模擬法庭教學為傳統的理論教學和實踐教學提供了平臺，豐富了理論教學的內容。傳統的理論教學由于缺乏實踐的底氣而顯得過于蒼白，經院式的教學培養出來的學生很難適應社會的需要和變化。

（二）開展模擬法庭教學應注意的幾個問題

（1）課程設置

模擬法庭教學是對學生所學基礎知識、專業知識靈活運用的檢驗和訓練。所以，應當安排在相關基礎學科如法律邏輯學、法律文書、律師制度與實務等之后，并且應當開設在相關實體法和程序法之后。

（2）控制課堂規模

如果班級太大，課堂人數太多，就只適合于傳統的灌輸式教學。只有課堂學生人數較少的條件下，才能更好地推行模擬法庭等形式的實踐性教學，實現學生之間模擬角色的輪換互動。

（3）要注意模擬法庭之后的講評

在模擬訓練中學生給出的答案是否正確，用法律知識分析問題、解決問題的方法運用是否恰當，程序是否合法，有哪些值得肯定的地方，有哪些需要改進和加強的地方等等，這些都需要教師進行講評。在講評的時候，可以先讓學生進行講評，這樣可以調動沒有參加模擬訓練的學生的興趣和積極性。然后由教師對模擬訓練和學生們的講評全面地進行總結講評，幫助學生認識自己和提高自己。

（三）模擬法庭教學法在高校教學中的應用設想

目前，很多高校都在應用模擬法庭教學法，但是模擬法庭教學在高校教學中存在一些普遍性的問題：第一，欠缺相關的制度，缺乏對模擬法庭教學的統一安排。很多學校沒有將模擬法庭寫入教學計劃，不是將模擬法庭作為一門課程來開設，只是作為臨時開展的課余活動。第二，欠缺對模擬法庭教學方法的系統研究與探討，這種缺失阻礙了模擬法庭教學功能的發揮。關于模擬法庭教學在法學課程體系中的地位和課時安排、模擬法庭開設的計劃與步驟、師資隊伍的培養和建設等問題都需要高校法學教學工作者認真研究，但是實踐中這種研究顯然是不夠的。第三，教師主導地位體現不夠，指導不到位。模擬法庭教學要花費很多時間和精力，學生呼聲很高，但是由于缺乏相應的激勵機制，教師的積極性不高，從而導致教師的指導不到位。

針對以上問題，我們認為應當采取如下幾個方面的措施來加強模擬法庭教學法在高校法學教學中的應用和研究。

第一，開展模擬法庭的課程建設，將模擬法庭作為一門獨立課程列入高校法學人才培養計劃。具體而言，就是要有針對性地對其進行相關的課程建設， 使其具有自己的特色，擺脫作為其他課程附庸的角色和地位。課程建設中要有獨立的教學大綱，明確本門課程的性質、內容、特點、教學對象等內容，建立對教師的評價制度和學生的課程考核體系。要制定相應學期的教學進度計劃， 使課程有步驟地按計劃進行，避免流于形式。要編寫教學指導書，對課程開展的具體環節與步驟做出詳細規定，使教師與學生在課程進行之中有章可循。

第二，高校法學教師要結合模擬法庭教學的實際情況，對模擬法庭進行系統的研究和探討，最終形成系統的模擬法庭課程和教學理論，進而在高校之間進行進一步研討和推廣。

第三，加強教師的指導工作。應當建立起科學有效的模擬法庭教學的評價體系和激勵機制，鼓勵教師采用模擬法庭教學，落實教師在模擬法庭教學中的主導地位。

三、第二課堂教學法

法學教學不應死板地固定在學校的課堂上，而應當拓寬思路，將法律教學的空間延伸到課堂以外，采用多種手段，全面培養和鍛煉學生的法律意識和法律應用能力。我們將這種把法學教學延伸到課堂以外的教學方法統稱為第二課堂教學法。

第二課堂教學法有很多種形式：如法律義務咨詢，組織學生運用所學知識無償回報社會，為有法律疑難的公民或者單位提供法律幫助，通過實際法律問題來檢驗學生在學習中的長處和不足；庭審旁聽，組織學生到鄰近的法院去旁聽庭審過程，通過實際的庭審操作來印證和反思我們的理論教學；畢業實習， 組織學生到公、檢、法等司法部門參加實習；等等。這里我們著重探討法學社會調查方法。

（一）社會調查方法在法學教學中的應用價值

實行法學教學改革，培養學生的實踐能力，社會調查研究方法及其運用是一個很好的途徑。

第一，傳統的課堂理論灌輸在法律教學中的功能有缺陷。教學內容的豐富和生動來自社會生活和社會實踐，法律法規也來自客觀的社會實踐。因此，在法律教學中，加強對學生社會調查能力的培養是提高其法律素養的一個重要突破口。

第二，培養法律專業學生的社會調查能力是以人為本最大限度發展個人能力的需要。教育中的以人為本就是要促使個人的才能得到最大限度發展的教育。在教學中培養法律專業學生的社會調查能力，讓學生在實證中求得對法律問題的深層次掌握，既提高了學生的實踐能力，又提高了學生的法律水平，使學生的個人能力和素質得到較大的發展。

第三，培養法律專業學生社會調查能力是培養創新人才的需要。理論創新也來自實踐，沒有對客觀社會現象的認識，就不可能對客觀實際情況有正確理解和掌握，更談不上對解決實際問題的創新。通過法律教學讓學生掌握社會調查方法，并組織引導學生對一些客觀的法律現象進行調查研究，或通過個案研究，或通過問卷調查形式，把搜集到的客觀材料進行統計分析，寫出調查報告。這樣，一方面提高學生對某一法律現象的認識；另一方面，由于對某一法律現象的深刻、全面認識，發現其存在的問題并找到好的解決辦法，這就是創新。

（二）在法學教學中培養學生的社會調查能力的方法

首先，讓學生掌握社會調查方法理論。常用的社會調查方法有個案研究和問卷調查。個案研究是一種典型的定性研究，它是指對研究對象總體中的某個單一元素所進行的調查。比如對某個個體、組織或社區的研究，其研究過程一般采用參與觀察或個案訪談方法進行。問卷調查是采用一種預先設計好的結構化、標準的問卷作為資料收集工具的一種調查方式。一項問卷調查任務的完成包括如下幾個基本環節：問卷設計、抽樣設計、試調查、調查的組織實施、數據整理、數據分析及撰寫研究報告。

其次，利用寒、暑假組織學生進行社會調查。由于社會調查耗時間、財力和精力，教師可在教學業余時間幫助學生確定要調查的問題，并指導學生設計好調查問卷，并在假期前聯系好訪談對象或調查對象。準備工作做好后，到假期就組織學生實施社會調查，當學生把收集的調查資料和數據整理后，就指導學生撰寫調查報告。

最后，教師要對學生所寫的調查報告進行批改，并提出建議。教師一定要 認真對待學生的調查報告，一定要逐篇批改，并提出建議。這樣有助于提高認識， 有助于學生掌握社會調查的方法，提高社會調查的能力。

總之，法學專業學生實踐能力的培養需要我們不斷更新我們的教學方法， 加強實踐性教學。除了案例教學法、模擬法庭教學法和第二課堂教學法，實踐 中還有很多教學方法值得借鑒，如網站輔助教學方法、模擬立法教學方法、學 生參與備課法等都是高校法學教師在教學實踐中不斷摸索總結出來的寶貴經驗。作為高校教師，一方面要廣泛借鑒他人的科學教學方法，并在自己的教學中進 一步研究和發展它；另一方面，也要在自己的教學實踐中積極探索和研究新的 教學方法。當然，法學教學方法的改革不僅需要法學教學工作者的努力，也需 要教育部門加強重視，支持和幫助法學教學工作者參加各種法學教學方法的研 討和交流，并促進各種科學有效的教學方法的推廣和應用。只有這樣，我們才 能夠讓法學教學改革出成效，讓實踐性教學出實效，才能從整體上提高法學教 學的質量，才能為社會培養出更多的高素質法律人才。嶄新的教學手段及無限 的可能性。為了能使習慣于傳統教學的學生從容面對這一新的教學模式，將自 我調節學習培養納入英語教學中會有利于學生自主學習能力的提高，從而縮短 不適應期，使他們在心理上作好準備，能很好地適應多媒體教學環境。

Analysis of the Teaching Methods of Law Teaching

Lu Qing

Chongqing University of Arts and Sciences， Chongqing

Abstract： The general idea of law teaching method reform is to increase the proportion of practical teaching. Case teaching method， moot court teaching method and second classroom teaching method are all beneficial methods that have been explored and tested in practice for a long time， and should be applied and promoted in teaching practice. Legal educators should strengthen the reform of teaching methods， constantly deepen the reform of legal teaching， improve the quality of teaching， and train high-quality legal talents.

Key words： Teaching method; Case; A mock court; The second classroom