以游戲之趣味，增繪本之特質

王秀珍

導讀：在幼兒教育中引入游戲教學可以達到良好效果，用游戲的方式引導幼兒學習可以顯著增強學習效率，便于幼兒更好地理解教師傳授的知識技能。繪本作為豐富的教學資源，將其和游戲相結合融入幼兒教學活動，不僅可以解決幼兒教學單一的問題，還能滿足現階段幼兒教育創新的問題。如何將繪本有效運用于游戲以增加趣味性，是目前教師需要思考的問題。

一、幼兒繪本閱讀研究的意義

（一）增強幼兒閱讀興趣

幼兒天性向往自由，熱衷游戲，尤其小班階段初入幼兒園，難以適應系統化教育。利用游戲的方式將繪本情境生活化，可以讓幼兒更快地融入幼兒園生活，樂于接受校園教育。繪本圖文并茂，蘊含豐富的知識，能很好地吸引幼兒的注意力，幫助幼兒輕松獲得能力，強化閱讀興趣，樹立正確的價值取向，為后期學習奠定良好基礎。

（二）有助于幼兒多方面能力的培養

立足于現階段閱讀實際情況，幼兒很難長時間集中注意力。繪本閱讀難以滿足幼兒的實際需求，和游戲的融合度不暢，難以有效激發興趣。對此，要深入了解幼兒的具體情況，挑選符合幼兒年齡特征、興趣愛好、認知水平的繪本。繪本內容豐富多彩，要注意選擇可以展開角色扮演的繪本，將戲劇游戲和繪本相結合，讓幼兒沉浸在繪本世界中，享受游戲帶來的愉悅感和豐富性，通過游戲感悟人生、獲取知識、掌握技能。讓趣味繪本閱讀的開放性和游戲化成為現實，提高幼兒的語言能力和交際能力，引導幼兒充分發揮想象力和創造力，促進全面發展。

（三）有助于提高幼兒教學效率和質量

對學前階段幼兒來說，課堂教育具有約束性，與其好動的天性相悖。幼兒入學階段很難在課堂中專注學習，并且教師通常按照大綱要求對幼兒開展教學活動，引領幼兒有組織、有紀律地完成任務，難以激發幼兒的學習熱情，也無法保障教學效率和質量。但實踐證明，將趣味繪本融入教學實踐能營造輕松愉快的教學環境和學習空間，有助于調動幼兒的積極性，讓幼兒樂于掌握知識，也有利于教師完善教學體系，創造教育價值。

二、繪本閱讀教學中存在的問題

隨著社會的發展和教育的改革，幼兒階段的教育越來越受到社會各界重視。現階段，繪本閱讀教學已經成為幼兒園教育的重要組成部分，很多幼兒園都積極開展繪本活動，但在實際運用方面仍然存在問題。首先是專業性不足的問題。繪本教學畢竟是新興模式，一些教師挑選繪本的經驗不足，缺乏層次性和指導性，選擇的繪本枯燥無味、晦澀難懂，無法調動幼兒的閱讀興趣，難以豐富幼兒的閱讀體驗。此外，欠缺專業的教學方式也會導致教學效果不佳，難以引導幼兒開展學習。例如，沿用說教和灌輸的模式，制約幼兒思維發散能力和創造能力。長此以往，幼兒對繪本閱讀失去興趣，嚴重阻礙閱讀能力的提高。其次，家校合作不足也是關鍵問題。很多家長把幼兒送到學校后放任自流，認為教育是學校和教師的責任，對繪本閱讀不夠重視，在生活之余沒有幫助幼兒養成堅持閱讀的良好習慣。幼兒只能在幼兒園中閱讀繪本，在家里中斷閱讀習慣，家校難以形成閱讀教學的合力，無法為全方位的閱讀教育創造良好環境。

三、游戲化視角下的幼兒繪本閱讀策略

游戲化背景下，挑選繪本要著眼于幼兒，從幼兒的實際需求出發，選擇適合幼兒身心健康發展的繪本。被用作教材的繪本需要具備趣味性和創造性，能激發幼兒的學習意愿，引發幼兒思考，同時有利于教師將教學任務滲透進繪本游戲，讓教學效果達到最優化。

（一）保持趣味繪本教學方式創新性，強化繪本教學效果

新時期教育改革對幼兒課程提出了新的觀點，要求將游戲化引入教學。要遵循最新的教育理念，創新教育模式，合理運用趣味繪本充實教學內容。確保繪本和教學思路的匹配性，激發幼兒的學習激情，營造良好的閱讀環境，保障幼兒有所得、有所悟、有所感、有所發，促進全面健康發展。例如，繪本最常見的內容是以各種動物為主的故事，可以針對這一特點，引導幼兒探究不同動物的外形特點，通過討論了解動物的習性，在自主學習中掌握基本知識。此外，還可以利用多媒體進行教學，豐富的動畫可以強化幼兒對學習內容的認知。總之，保持教學的趣味性，從不同的維度提高幼兒的綜合素養，引導幼兒深化學習，最大限度發揮趣味繪本的價值，提升教學質量。

（二）合理選擇趣味繪本，培養幼兒學習自主性

幼兒園教育是學前教育的基礎和主要陣地，培養幼兒形成良好的閱讀習慣，有助于提高后續的學習能力和綜合能力。基于幼兒園課程游戲化背景，充分發揮趣味繪本的價值，高度重視整合趣味繪本資源，提高利用率。選擇合適的趣味繪本是幼兒教學成功開展的必要前提，在選擇方面需要考慮以下兩點：一是深入了解幼兒的實際情況，以幼兒興趣為導向，提供豐富多彩的趣味繪本且數量不宜過少。每個幼兒的個性不同，喜好也不同，在繪本選擇方面千差萬別。不僅要保障繪本的多樣性，還要給予幼兒自主選擇的權力，注意觀察幼兒的興趣，為后期繪本的調整和設計提供參考依據；二是在引導閱讀的過程中培養幼兒愛護書籍的意識，向幼兒灌輸“保護書籍，人人有責”的道德觀念。常言道“父母是最好的老師”，家庭教育在幼兒教育中至關重要。要引導家長重視幼兒的學前教育，參與親子閱讀，讓幼兒在家長的引領下感受親子閱讀的魅力，在潛移默化中培養閱讀意識。

（三）深化理解，融入角色扮演

幼兒期是培養閱讀理解能力的關鍵時期，但幼兒受年齡的影響，理解能力有限，很難深入領會故事的深刻內涵。因此，應立足于幼兒的認知視角，利用幼兒喜愛模仿的特性，結合繪本內容創設相關情境，讓幼兒扮演角色、演繹故事，體會人物思想情感和作品傳達的理念。例如，耳熟能詳的繪本《丑小鴨》講述一只長相丑陋的鴨子從小被排擠而四處流浪，最終變成白天鵝的故事。作品主旨是幫助幼兒樹立正確、積極、樂觀、自信的態度，告訴幼兒只有通過自己的努力才能讓生活變得美好。引導幼兒分角色表演，幫助幼兒編排情節，布置舞臺和造型。讓幼兒通過分析臺詞、組織語言、演繹故事，揣摩人物性格，反思作品內涵，同時增強自信心和表達能力。

（四）發散思維，引入創編游戲

幼兒階段正是天馬行空的時期，不能束縛了想象空間。繪本教學不僅能幫助幼兒掌握學習內容，還可以豐富想象力和創造力，這也是培養創新型人才的關鍵。因此，應引入創編游戲環節，引導幼兒發散思維，改編故事情節。選擇有想象空間或開放式結尾的繪本，引發幼兒的無限遐想，讓幼兒在深入理解作品的基礎上，延伸出全新的故事鏈。基于幼兒的身心發展規律，把控教學過程，科學制訂游戲策略，讓幼兒靈活參與，逐步提升創作水平。

（五）家園共讀，開展親子閱讀游戲

幼兒教育與家庭密切相關，父母對幼兒而言亦師亦友。家庭也是校園教育最重要的合作伙伴，雙方應緊密聯系、互相尊重、平等合作。家校聯合是提升教育質量的關鍵，即教師和家長共同為幼兒構建統一的閱讀環境，幫助幼兒樹立閱讀意識、提升學習水平、豐富課余生活、增強親子溝通。從現階段的實際情況來看，面對大量幼兒，教師難以做到針對性教育，一定程度制約了幼兒的個性發展。基于此，更應引導家長彌補個體教育空缺，全面提高幼兒的認知能力、交流能力和合作能力，為幼兒專業化發展奠定良好基礎。例如，在《我媽媽》繪本教學中布置家庭作業，讓幼兒以“我和媽媽的故事”為題開展交流活動，高效溝通家校關系，提高家長對幼兒教育的參與度，切實增強教學效果。

（六）利用趣味繪本游戲化特性，提高幼兒園課程教學質量

在幼兒教學中將趣味繪本和游戲教學有機融合，要做到以下三點：一是著眼于幼兒的實際發展需求，落實新課程改革目標，明確幼兒是課堂的主體。改善陳舊的教學觀念，變傳統的灌輸式教育為引導式教育，注重幼兒自主思考、自主學習；二是依據幼兒的身心特點和發展規律，規避晦澀難懂的繪本，盡可能選擇生動活潑、陽光積極、富于創意的故事。建立繪本閱讀角，提供生活類、科普類、友情類、家庭類、校園類等各種類型的閱讀素材供幼兒選取；三是結合幼兒教育目標，通過戲劇表演、服飾繪制、配樂比賽、故事創編等豐富多彩的延伸活動，契合趣味性教學宗旨。通過游戲的方式調動幼兒的學習欲，給予幼兒自由發展的空間，提高幼兒教學參與度。例如，針對《花婆婆》繪本開展“生活中最美的事物”繪畫大賽，充分調動幼兒發現美、欣賞美、創造美的卓越能力；四是采用鼓勵教學方式，積極了解幼兒個體差異，建立良好互動，增強幼兒的自信心，消除阻礙幼兒健康成長的不利因素。例如，《我的情緒小怪獸》表演活動中，對表演喜怒哀樂四種情緒的幼兒展開針對性點評，引導幼兒之間互相稱贊，充分發揮游戲的正向教育作用。

四、結語

綜上所述，幼兒思維活躍、行為不受約束、語言能力處于初級階段、想象力豐富、精神旺盛，教師要基于這些特性選擇合適的趣味繪本，引入生動有趣的游戲腳本，遵循幼兒的身心發展規律，結合教育目標開展教學活動，促進幼兒綜合能力的發展。同時，引導家長積極參與幼兒閱讀教學活動，充分發揮家園合力的效果，用趣味繪本豐富教學內容，調動幼兒的學習興趣，滿足現代幼兒教學的理念和需求，進一步提升幼兒教學水平和質量。