全民閱讀時代下親子繪本閱讀活動開展分析

郝安

導讀：“全民讀書”概念連續九屆載入《人民政府報告》，其中明確提出“扎實推動公民讀書”。作為由中央政府統一領導、全領域響應的一次全國性文化運動，全民閱讀正在全國范圍內廣泛進行、飛速發展，步入成長期、穩步期。但在家庭內部，親子共讀活動仍存在很大的發展空間。很多家長認為讀書活動應是由教師帶領、在學校進行的學習活動。在這個快節奏時代，家長為生活勞碌，很少能抽出大量時間陪幼兒閱讀。但筆者始終認為，閱讀的普及應從幼兒抓起，每個父母都要把握幼兒讀書習慣養成的黃金階段，每周抽出三至五天時間，每天最少用一小時進行共讀。為此，筆者開展了本次小學一年級語文親子繪本閱讀教學案例研究活動，選取繪本作為親子閱讀書籍類型，旨在增強家長與幼兒親子共讀意識，共享親子共讀美好。

一、案例背景

筆者有幸成為小學一年級代班語文教師，觀察到班上親子共讀開展較少，因此有意識地鼓勵家長與幼兒實施活動。閱讀書目選取圖文并茂的繪本，主要原因有以下四點。

（一）繪本可以激發幼兒興趣

盡管幼兒園大多數幼兒已接觸不少漢字，但相比課程要求十分有限，面對成段文字，不少幼兒仍依賴家長朗讀。適用于一年級幼兒的繪本往往在圖文并茂的基礎上文字部分增多，只要長期堅持，幼兒的識字量和詞匯量會遠遠超越教科書的進度。

（二）繪本更能調動幼兒的想像力

繪本內容包羅萬象，既有人文歷史知識又有自然科學知識。親子閱讀時邊讀字邊看圖，兩者相互結合。幼兒會好奇發問，家長要耐心解答，遇到自己也不明白的理論知識時，通過搜索引擎找到科學的解釋，不僅豐富了幼兒的知識，還能幫助幼兒養成深入探索的精神。

（三）繪本可以養成幼兒閱讀習慣

讀書習慣形成的最佳時期便是小學初期，在所有閱讀模式中，親子閱讀是最好的辦法。“興趣是最好的老師”，要想幼兒對閱讀產生興趣，首先要讓幼兒閱讀感興趣的書籍。很多家長喜歡根據自身喜好或考試要求選擇書籍，這可能也是一部分幼兒不愛看書的原因。如果想從小培養幼兒的閱讀習慣，可以從繪本開始。繪本圖畫相對較多，輕松有趣，對幫助一年級幼兒提升閱讀熱情有很大幫助。當幼兒形成閱讀興趣后，可以選擇文字更多或思維更深的繪本加以輔助。

（四）鼓勵幼兒多元智能的發展

在繪本閱讀中，幼兒能自然地增長見識、豐富涵養、完善人格，增強閱讀能力、溝通能力與情感能力，實現多方面能力的綜合發展。其實，繪本不僅針對低齡幼兒，也有針對少年與成人的繪本，如《幾米系列》繪本。所以，我們應打破“只有幼兒需要看繪本”的傳統觀念，意識到每一年齡段的幼兒都可以通過閱讀繪本建構精神世界，形成多元智能。

二、案例描述

一般而言，3—5歲是幼兒母語語言成長發育期、人格形成期，這一時期的幼兒語言反復使用，技能熟練；5—8歲是幼兒的心理成長時期和對世界感知能力培育期，這一時期的幼兒興趣驟漲，求知欲旺盛；8—10歲是幼兒認知力成長時期、語言海綿狀吸收期和能力鞏固期，這一時期的幼兒必須艱難突破學習困境，挑戰自己。由此可見，幼兒既不是從一開始就厭倦讀書，也不是完全憑自覺就能熱愛閱讀，關鍵在于是否有人在幼兒成長初期正確引導。對一年級幼兒來說，因為能力有限，閱讀過程離不開成人的陪同。提高幼兒讀書興趣的最好方法之一，就是陪伴閱讀。本次小學一年級語文親子繪本閱讀教學案例研究，筆者主要分為三個方面展開論述。

（一）明確親子閱讀目的，提升親子共讀意識

第一部分，筆者著重向家長解釋親子閱讀重要性。首先詢問數十位小學一年級家長幼兒讀書的作用、平時喜歡給幼兒購買的書籍類型、親子共讀和幼兒自主閱讀哪一種有效性更高。家長普遍認為：（1）幼兒讀書可以豐富知識、拓展視野、提升閱讀能力，考試作文更能寫出好詞好句；（2）傾向于給幼兒買教師、學校或教育部推薦的書單，幼兒如果能做到超前閱讀就更好，但如果讓幼兒自己選的話，他們可能選得太幼稚，或選取知識性不強、娛樂性更強的“無用之書”；（3）讓幼兒自己讀書更好，家長帶著讀提升不了自主學習能力，而且效率也不高，他們可能看完就忘了。這些答案筆者并不意外，隨后為家長展示了一系列數據：以色列，把看書放到第一位；冰島，以看書消磨時光；日本，六成人讀書成風。一年人均閱覽書籍量，南韓11本、日本40本、以色列64本，中國僅4.5本。在中國有限的人均購書中，八成是書本或教輔書。但看書絕不僅是為了應試、為了學習，更為了知識、為了精神。通過看書可以了解生活之難，體味天下之大，孤單而不孤寂，痛苦而不悲，受創而不餒，受寵而不驚。讀完一本好書，就如同和一個朋友侃侃而談。

筆者著重為家長解釋，對年齡尚小的一年級幼兒而言，往往無法做到一個人與書為友，將書當作摯友娓娓而談，他們需要成年人的引導與指點、幫助和答疑，隨時交流閱讀想法。但一年級幼兒尚處在幼小銜接時期，如果放任或過于相信幼兒的自主學習能力，反而可能降低閱讀效率。同時，他們無需接觸難度過高的書，尤其是通篇是字的知識型書籍，中低難度的繪本或許更適合他們。我們不能將課外書當作知識書本，要知道幼兒閱讀量越大，懂得的道理就越多，就越明白事理。會學習的幼兒不一定是表現良好的，但無疑是富有潛力的。

（二）調動幼兒繪本興趣，確定親子閱讀書目

第二部分，筆者著重幫助家長和幼兒選擇合適的親子閱讀繪本。對一年級幼兒而言，沒讀到真正優秀的繪本實屬教育之憾。不同幼兒適合不同繪本，教師給出的書單也不一定適用于每一個幼兒，只能說適合大多數幼兒。因此，筆者提倡父母認真考慮幼兒的年齡層次，充分認可其讀書興趣點并歸納總結，例如喜愛故事類還是科技類、寫實類還是童話類、人物類還是故事類、圖多還是文多。通過父母篩選的閱讀喜好，再結合經典繪本書單和近幾年的繪本獎項，筆者為每一位家庭介紹了十本左右全然不同的繪本，內容大抵如下（僅供參考）：《猜猜我有多愛你》《我爸爸》《圓圓的月球》《爺爺肯定有辦法》《雪人》《蚯蚓的日記》《我有友情要出租》《云朵面包》《我是霸王龍》《我真棒系列》《地下一百層的房間》等，以上繪本都具有一定的科普性和趣味性，且建立在對幼兒普遍閱讀興趣的分析之上。

（三）精通親子閱讀方法，共享繪本閱讀幸福

第三部分，筆者著重講述如何開展親子繪本閱讀。總體來說包括以下三步：第一步，父母要努力幫幼兒制訂一份盡量具體的讀書規劃，比如給出每天必須閱讀的圖書數量和時間安排，提供獎勵方法，這也需要幼兒的積極參與。最初的讀書規劃可以在父母的協助下制訂，幾個學期后，父母就要讓幼兒自行制訂并依據情況協助修訂；第二步，家長最好全程與幼兒共讀一本書，適當穿插交流、講解和游戲；第三步，在閱讀之后父母既可讓幼兒回顧主要人物、劇情并提出觀點，同時也要把讀后感傳遞給他們，用平等的心態互相溝通，重視雙向交流。

筆者主要向父母傳授了“循序漸進”式親子繪本閱讀方法與“家長十大保證”。“循序漸進”式親子閱讀方法是指剛開始閱讀時，可以“照本宣科”地說給幼兒聽，再逐漸針對圖書信息添加詢問內容并給予解答，借此確定幼兒有沒有緊跟閱讀步伐，進而帶領幼兒梳理作品、交流感受，最終讓幼兒將故事復述給父母。

親子繪本閱讀“家長十大保證”包括：（1）不管再忙碌每天也要抽空共讀；（2）讓購置圖書成為家庭的日常開銷；（3）家里設置閱覽點，方便幼兒從家里拿取圖書；（4）室內采光充足，有利于開展讀書活動；（5）讓幼兒根據閱讀喜好，擁有屬于自己的圖書；（6）和幼兒定期逛書店選購書籍；（7）為幼兒辦理借書證，參與圖書館互動；（8）主動關掉電視，與幼兒共讀；（9）保證藏書量，讓書籍品種齊全；（10）平日養成閱讀習慣，為幼兒主動介紹和講讀書籍，做示范榜樣。

當正確掌握親子繪本閱讀流程與方法之后，培養幼兒閱讀興趣、提升幼兒閱讀效率便指日可待。

三、案例分析

在本次研究中，筆者著重闡述了親子繪本閱讀的重要性，如何挑選閱讀書籍、如何開展閱讀三個問題，所有建議都建立在幼兒心理發展規律及家長獨特興趣點的基礎上，尊重幼兒與家長，從實際出發實事求是，推動親子繪本閱讀開展。同時，也總結了常用書單及高效閱讀方法，真正做到指導家長、鼓勵幼兒高效開展閱讀，而不是看過則過、缺乏交流與思考。

在此過程中，讓筆者印象深刻的除了幼兒與家長閱讀興趣、閱讀能力的提高，更有親子關系的飛速發展。例如，《圓圓的月亮》是一本充滿詩情畫意的繪本，講述不管我們走在何處，月亮都時刻關心著我們，以無私的愛心指明前行方向。書中的每一筆都在表達愛意，也表明了愛是相互的，唯有付出才可體會其存在。不少父母反映，在閱讀時幼兒很自然想到父母的愛并表達感謝，父母也會想起幼兒稚嫩的表達，未來愿意一同將愛延續下去，讓愛的芬芳充滿家庭。我們看到了這些反饋后既高興又感動，繪本真正為親子構建幸福的精神空間和心理家園，使他們開闊眼界、豐富內心、提高境界、完善性情，真正體會親子閱讀的快樂與美好。

四、改進路徑

筆者發現目前家長對繪本閱讀存在三個常見誤區。

1.覺得繪本閱讀是幼兒的事，但實際上好的繪本不僅適合幼兒，更適用于大人。只不過各年齡段閱讀方式有所差異。愛書的家長才是幼兒最佳的讀書啟蒙教師，親子共讀也是最佳閱讀方式。

2.覺得繪本選擇是別人的事。繪本閱讀是一件個體性顯著的活動，市面上最暢銷或鄰家幼兒、大人最喜愛的繪本，并不一定符合自己孩子的興趣，所以家長必須仔細觀察幼兒的讀書興趣，用心選擇，而不能“照單全收”。

3.覺得繪本閱讀是規定的事。例如規范幼兒每天讀幾本書、認幾個字。事實上，親子閱讀有一條基本原則是“寧少毋濫”。不必將圖畫書當成知識練習冊，也不必追求一書本的意義，要讓幼兒獲得最純粹的讀書興趣，感悟字里行間的快樂，真正愛上讀書，再深入探討其他方面。

與此同時，筆者疏忽了親子繪本閱讀的總結環節，忽視了對閱讀過程與結果的分析。為此，筆者建議家長為幼兒建立閱讀繪本書單，詳細記錄繪本名字、閱讀起止時間，最好加上幾句家長與幼兒的讀后感，不僅是一個記錄，更方便幼兒日后做知識復盤。

五、教學反思

好的繪本不僅在講述一個故事，同時也在幫助提升幼兒的觀察力、連貫的邏輯性、想象力，升華精神境界。繪本如同一粒細小的種子，當家長將它播撒進幼兒的心田并耐心澆灌，便會展現出蓬勃生命力，成為參天大樹，啟發心智，培養智能。沒有天生不愛閱讀的幼兒，只有無法正確引導的家長。我們相信，只要開始了，必然會產生變化。在未來，讓我們與幼兒共同閱讀精彩繪本，分享親子共讀的快樂，真正構建全民閱讀時代下的“書香家庭”。