“雙新”背景下高中合唱教學的有效策略

吳菲

【摘要】在高中音樂課堂教學中運用視聽互動式教學法、對比聆聽式教學法和合作體驗式教學法，可有效提高教學效果。

【關(guān)鍵詞】高中合唱;視聽結(jié)合;對比聆聽

合唱作為音樂基礎(chǔ)教育的一個重要手段，是學生進行音樂實踐的重要園地，作為學校藝術(shù)教育成果的重要體現(xiàn)形式，在培養(yǎng)高素質(zhì)的一代新人中發(fā)揮著巨大作用。近年來筆者積極參加有關(guān)合唱的培訓(xùn)與學習、合唱課程的同課異構(gòu)指導(dǎo)和交流、合唱課全市展示的指導(dǎo)和交流、學校間相互進行合唱團訓(xùn)練和班級合唱指導(dǎo)與交流學習，收獲頗多，在合唱教學中也總結(jié)了一些體會和經(jīng)驗，歸納了合唱教學的一些方法與策略，主要有以下幾點。

一、視聽互動式教學法

在合唱教學中發(fā)現(xiàn)，學生喜歡觀察教師的范唱、模仿教師的聲音和表情，這種現(xiàn)象表明學生學歌的途徑就是聆聽和觀看。校園里四處可見戴著耳機搖頭晃腦的學生，嘴里哼著自己喜歡的歌曲旋律。發(fā)達的網(wǎng)絡(luò)為高中生提供了很好的視聽途徑，所以在合唱教學中，教師可以采用視聽結(jié)合的互動式教學法進行教學。視聽互動式教學法的具體操作如下：

1.視—觀看、欣賞有關(guān)的教學視頻，觀察、模仿教師的示范演唱和指揮手勢，在教師的引導(dǎo)下關(guān)注教師演唱的狀態(tài)、位置和氣息的變化。在《天空之城》合唱歌曲教學中，筆者課前播放《天空之城》視頻讓學生觀看。因為歌曲是宮崎駿的同名動畫電影《天空之城》中的主題曲，學生對歌曲主旋律比較熟悉，所以第一課時主旋律教學可以順利完成。為了表達出作品那種帶著淡淡的憂傷，在凄美中充滿憧憬、向往、奮進的故事意境，對學生演唱時的聲音把控就要有所要求了。教師在范唱中要演繹出歌唱的狀態(tài)，對面部肌肉、口型、牙關(guān)的打開要呈現(xiàn)得清晰到位，以便于讓學生觀察與思考—老師的演唱為什么能高低音上下自然貫通、怎樣才能發(fā)出這樣自然、空靈的聲音……為此，筆者創(chuàng)編了一組“歌唱狀態(tài)的三字經(jīng)”進行引導(dǎo)：“眼睛亮，眉心提，笑肌抬，牙關(guān)開，口鼻空，舌根壓，軟腭吸，下巴落”。教師在示范時狀態(tài)表情的夸張及到位更便于學生觀察與模仿。實踐證明：按照“歌唱狀態(tài)三字經(jīng)”來歌唱的孩子，很快會發(fā)出圓潤、通透而美好的聲音，再經(jīng)過不斷練習，漸漸會找到歌唱的方法。

2.聽—聆聽教學音頻，體會原唱音樂的美感，聆聽教師的范唱和語言的引導(dǎo)，學會聆聽聲部的和諧、統(tǒng)一。聆聽是合唱教學的關(guān)鍵，學生在聆聽作品的同時，感受音樂的內(nèi)涵和聲部間的均衡與協(xié)調(diào)是非常重要的。在《天空之城》二聲部的教學中，教師可以用鋼琴演奏歌曲的第二聲部，學生演唱第一聲部，引導(dǎo)學生在演唱作品的第一聲部的同時也要關(guān)注教師鋼琴的第二聲部部分。反復(fù)練習中教師隨琴演唱第二聲部，繼續(xù)讓學生體會二聲部合唱的美妙效果，學生再次學唱第二聲部時，他們的腦海中就會有一個大概的印象。在學唱第二聲部的同時，教師用鋼琴演奏或者人聲演唱第一聲部并和學生配合，學生在演唱中聆聽，在聆聽中演唱，逐漸形成多聲部演唱的概念和記憶，雙聲部合排時就能達到事半功倍的效果。可見，訓(xùn)練學生演唱和聲的關(guān)鍵在于反復(fù)聆聽。

3.互動—在教師的指引下，師生、生生相互交流，在互聽、互評中不斷提升演唱水平。在視聽結(jié)合的基礎(chǔ)下，學生和教師之間形成了默契，這種教學是雙向的，在教師的引導(dǎo)下學生調(diào)動身體的各個感官，積極地和同學、老師相互配合，這樣學生的歌唱狀態(tài)、聲音的控制和聲部的協(xié)調(diào)便會在合唱團員的相互之間碰撞、交融、合作、協(xié)調(diào)而形成。在《我們自己的歌》合唱教學中，第二課時的二聲部合排充分體現(xiàn)了視聽互動式教學法的優(yōu)越性，學生在觀察教師的指揮手勢中，聆聽各個聲部的聲音是否協(xié)調(diào)、樂句的力度表現(xiàn)是否到位、情感的處理是否清晰，合唱團成員是否相互合作，默契表達出歌曲朝氣蓬勃、積極向上的情感內(nèi)涵。

二、對比聆聽式教學法

對比聆聽是高中音樂教學的一種主要方式，有利于學生形成對音樂的深刻印象。運用比較的方法，可以有效地提高學生的音樂興趣和審美注意力，有利于學生音樂思維的發(fā)展和分析與評價音樂能力的提高。這也是教師在合唱教學時最常用且最直接最有效的方法。在合唱教學中反復(fù)使用對比聆聽教學法能快速地讓學生把握住作品正確的音準、節(jié)奏、聲音、情感內(nèi)涵等音樂要素，筆者現(xiàn)從教學的具體環(huán)節(jié)中談?wù)勥@種教學方法的運用。

1.聲音訓(xùn)練的對比聆聽。合唱課程是按照從易到難的安排進行教學的，筆者在學校開發(fā)的《我們的歌》的合唱校本課程的教材中，遵循二聲部合唱到四聲部合唱作品的順序進行編排。每節(jié)課從聲音的基礎(chǔ)訓(xùn)練開始，從簡單的發(fā)聲練習入手。這時，教師就可以運用“對比聆聽”教學法引導(dǎo)學生進行發(fā)聲訓(xùn)練（如圖1所示）。

以這條發(fā)聲練習為例，教師在引導(dǎo)學生演唱之前，要進行兩次不同效果聲音的演唱示范，即正確和錯誤的發(fā)聲示范，在對比演唱的同時，讓學生注意聆聽錯在哪里。教師要用相對夸張的表情進行錯誤示范，引導(dǎo)學生注意模仿正確的發(fā)聲方式，不斷調(diào)整學生的發(fā)聲，直至達到協(xié)調(diào)統(tǒng)一、圓潤通透的聲音效果。

2.歌曲難點教唱的對比聆聽。解決合唱教學中的難點問題最好的方式也是“對比聆聽”。《東方之珠》歌曲的合唱教學中，難點在于第一聲部第二樂段的八分空拍弱起以及三連音的學習。教師利用準確的指揮手勢引導(dǎo)學生準確進入，學生如果節(jié)奏掌握得不準確，則會很難唱好八分空拍的弱起音，對此教師可以采用對比聆聽的教學方法，學生通過比較和聆聽教師的范唱會很快找到正確的演唱方式。

三、合作體驗式教學法

合唱本身就是合唱隊員、指揮、伴奏互相合作演繹的過程，在整個合唱的訓(xùn)練、學習、合排的過程中，每個隊員都是合唱大家庭的重要的一員，缺一不可。一般來說，合作體驗式教學具有以下三個方面的基本要素：

1.參與者之間的相互支撐和配合。音樂最容易使人與人之間產(chǎn)生情感上的溝通與聯(lián)系，音樂活動中的集體合唱形式極有益于個體與群體的交往、合作，從而使人感受共處的樂趣。比如在教唱合唱曲目《思念》時，可將副歌部分“為何你一去便無消息”一句作輪唱處理。輪唱教學時要注意一個要點：每個樂句的第一個字要凸顯、稍強，這樣兩個聲部才能達到此起彼伏的效果。只有聲部的無縫配合，才可把強弱、音色、情感完美和諧地表現(xiàn)出來。

2.合作體驗式教學時教師應(yīng)該注重合唱方法的引導(dǎo)。合唱和獨唱唱法是不同的，合唱強調(diào)“合”字，通過訓(xùn)練，運用科學的發(fā)聲方法，注重共性，消除個性。教師要引導(dǎo)的是：聲音音色的統(tǒng)一，聲部隊員的互相合作，聲部間的完美配合，準確地表達作品的內(nèi)涵。在《生活是這樣美好》歌曲的合唱教學時，為了表現(xiàn)歌曲“節(jié)奏歡快、旋律富有跳躍性”的風格特點，教師可采用彈跳唱法，要求合唱隊員在每個樂句的跳躍演唱中要統(tǒng)一氣息和音色，教師要引導(dǎo)各聲部在演奏時保持節(jié)奏、速度、力度、音色上的高度統(tǒng)一，才能表達出作品的風格特點。

3.教師合唱教學后應(yīng)注重教學評價。合唱教學完成后，教師應(yīng)及時給予學生中肯的評價，學生聽了自己的合唱作品，心里是滿足和喜悅的，雖然班級合唱團的演繹不能像專業(yè)團體那樣完美，但也有著可取之處，教師可以如此評價：“合排時各聲部‘協(xié)調(diào)、統(tǒng)一的聲音讓我陶醉，每個同學都是歌者，都在自信地發(fā)出自己的聲音，老師感到十分驕傲！”“孩子們，你們認真的學習態(tài)度以及美妙的合唱演繹讓老師真切地感受到了歌唱是一種創(chuàng)造，更是一種享受。”

教學有法，但無定法。若無定法，必要多法。在“雙新”的大環(huán)境中，高中音樂課合唱教學不可或缺，因為它是一種最直接可行、最能體現(xiàn)合作精神與共處意識的素質(zhì)教育載體。筆者在學校推行的合唱校本課程就是本著對合唱藝術(shù)的喜愛和理解，開發(fā)出合唱教材，采用豐富的教學手段，把合唱藝術(shù)的豐富內(nèi)涵滲透到班級的每個孩子心中，讓他們在美好的歌唱中感悟人生的豐富多彩。