多維協商：新型師生關系的實踐建構

摘 要：新型師生關系的建構，要著眼“人的價值”，從“單向指令”走向“多維協商”。教師可以從集體學習、班級生活、共同活動、組織環(huán)境四個領域探索實施，處理好情與智、教與學的關系，通過改善心智模式、模糊角色定位、構建成長共同體，使師生關系超越責任與愛心，成為走向人生圓滿的重要階梯。

關鍵詞：多維協商；新型師生關系；心智模式；成長共同體

師生關系是支撐教育大廈的基石和核心。在傳統教育中，師生關系受“師道尊嚴”的思想影響，表現出典型的“教師權威性”特征，即教師威嚴有余，民主不足；管理強勢，教育教學幾乎全在教師的控制之下；目標消極，方式簡單，尤其與部分學生關系緊張。這種師生關系是管理者與被管理者、設計者與被設計者的關系，是一種“陳腐的人際關系”。

現代教育要求教師站在“立德樹人”的高度，培養(yǎng)時代新人。時代新人要具備有理想、有道德、有知識、有能力的全面素養(yǎng)，必當會學習、能合作、善思考、有創(chuàng)造。很明顯，“陳腐的人際關系”不能滿足時代新人的培養(yǎng)要求。因此，要建構從“單向指令”走向“多維協商”的新型師生關系。“多維”意味著多角度、全方位；“協商”意味著對話、互動、合作、共享。這是一種指向“人的價值”，關注“人的可能性”的關系重構，能使人的特質變得更為生動、豐富和深刻。要建構“多維協商”的新型師生關系，可從集體學習、班級生活、共同活動、組織環(huán)境四個方面入手。

一、集體學習的“雙線”關聯

傳統意義上，在課堂集體學習中，教師兢兢業(yè)業(yè)地教，學生亦步亦趨地學。……