警惕以“雙減”之名行增負(fù)之實(shí)

前幾天朋友推給我某校公眾號曬出的該校印發(fā)給學(xué)生的寒假生活課程，該校變“寒假作業(yè)”為“生活課程”，應(yīng)當(dāng)說是基于“雙減”作出的“作業(yè)”及“育人方式”的變革嘗試。當(dāng)前，在“雙減”背景下將“作業(yè)”“課程化”，是個普遍現(xiàn)象，這說明各中小學(xué)對“雙減”工作的重視。然而，在探索的過程中，也出現(xiàn)許多共性的問題。比如，“簡單的作業(yè)”變成“課程”的研發(fā)不夠科學(xué)和慎重；“課程評價總結(jié)”板塊不夠合理。

如，該校在“課程評價總結(jié)”板塊設(shè)計了這樣一個評價：（選填）這個假期，我除了按照老師的建議完成了作業(yè)，還做了一些與別人不一樣的事呢。我參加了（書法、英語、舞蹈、游泳、乒乓球等）的學(xué)習(xí)，我的收獲是（考級證書等）。我進(jìn)行了器樂類的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，我學(xué)的器樂是（鋼琴、二胡、葫蘆絲、琵琶、古箏等），我學(xué)會的曲子是。

此評價目的在引導(dǎo)學(xué)生要有藝體方面的興趣愛好，要發(fā)展藝術(shù)和體育方面的特長和素質(zhì)，這是對“唯智育”的糾偏。然而，評價應(yīng)該嚴(yán)謹(jǐn)審慎，尤其是以育人為目的的“課程評價”。正如一個家長所說，這個評價設(shè)計表述欠妥，為什么要專門將器樂列出來？是否存在將學(xué)生表現(xiàn)藝體興趣和特長方式窄化的嫌疑？另一個家長說，此評價設(shè)計沒充分考慮到?jīng)]任何藝體興趣特長的家長的多方面壓力，這部分家長似乎得把孩子送到相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，否則孩子拿不出證書、獎狀，吹不出曲子。還有家長質(zhì)疑學(xué)校做課程的是否內(nèi)行，是否真正懂評價。其與“雙減”中有效減輕“校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)”“有效緩解家長焦慮情緒”“嚴(yán)禁給家長布置或變相布置作業(yè)”的精神并不吻合。……