幼兒園特色化發展中紅色文化的作用及應用

【摘要】幼兒時期是成長的關鍵期，一定的紅色文化教育可以培養幼兒的愛國主義情懷。因此，幼兒園要以引進紅色文化教育為突破口，適當開展紅色文化實踐活動，形成特色化教育。基于此，本文從紅色文化推進幼兒園特色化發展及具體策略方面展開探討。

【關鍵詞】幼兒園；紅色文化教育；作用；策略

【中圖分類號】G610【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2022）01—0033—03

紅色文化是德育的重要內容。紅色文化的滲透為幼兒的德育提供了正確的方向，同時幼兒也能從紅色文化中學到優秀的精神文化。因而幼兒園要認識到紅色文化教育的重要性，并有效利用，為幼兒園的特色化發展助力。

一、紅色文化教育在幼兒園特色化發展中的作用

第一，開展紅色文化教育是培養社會主義核心價值觀的重要途徑。學齡前兒童正處于最易受外界影響的時期，對是非善惡缺乏基本的辨別能力，極易受到外界負面因素影響[1]。因此，在這個時期進行一定的紅色文化教育，樹立優秀典范形象，可以幫助其形成基本的是非觀。再者，讓幼兒從小接受紅色文化教育，可以讓紅色文化中所包含的愛國主義、集體主義和尊老愛幼、勤儉節約、艱苦樸素、頑強拼搏等中華民族優秀傳統美德在兒童心靈深處扎根，為兒童今后的道德品質和行為發展起引導性作用。

第二，新生代對老一輩革命歷史知之較少，同時由于受到來自社會、網絡不良因素的影響，幼兒有時會對紅色文化不理解、不接受，甚至產生抵觸情緒。再加上，絕大多數幼兒自出生就擁有豐富的物質生活條件，導致其極易出現以下問題：一是嬌氣，心理承受能力不強，缺乏基本的克服困難的毅力和決心；二是自私，缺乏團結互助精神和尊老愛幼的意識；三是貪圖享樂，缺乏接受勤儉節約和艱苦樸素的意識。因此，讓其從小接受紅色文化教育，學習優秀人物案例，能幫助其培養刻苦勤奮、勤儉節約、易于感恩的良好品德。

二、紅色文化教育在幼兒園特色化發展中的應用

1.讓幼兒在形象生動的游戲活動中走進紅色文化教育。教師要遵循“寓教于樂”的原則，開展符合學齡前兒童身心特點的班內、園內紅色文化教育活動。針對幼兒身心特點與好玩的天性，教師在制訂教學計劃時不能將教學目標定得太高；開展活動時要格外注意采用寓教于樂的形式，讓幼兒能在學中玩，在玩中學。興趣是最好的老師，不管多么枯燥的課程，多么深奧的知識，只要有了“興趣”這一前提，幼兒就會自然而然地對其產生學習的欲望，并將學習成果發揮到極致。在這個過程中，幼兒既通過參與活動釋放了天性，度過了快樂的校園生活，又明白了教師在活動時告訴的小知識，一舉兩得。那么，如何將紅色文化課程中晦澀難懂的知識設計成幼兒積極參與的課堂游戲活動，如何讓紅色故事中值得幼兒學習的優秀人物形象生動形象地展現在幼兒眼前，就成了教師所要考慮的問題。

在教學中教師可以選擇《閃閃紅星》《紅星照我去戰斗》《學習雷鋒好榜樣》等旋律輕快、篇幅短小而又簡單易學的紅色歌曲教給幼兒傳唱。比如，在學習歌曲《學習雷鋒好榜樣》時，教師可以給幼兒解釋歌詞的含義，或用講故事的方法激發幼兒的興趣。“雷鋒是誰？”“雷鋒是一位紅軍戰士，紅軍戰士是保衛國家保護人民的英雄。”“他做了什么事？”“雷鋒總是十分熱心地主動幫助別人。曾經有一次坐火車，他看到有一位老人沒有座位，就把自己的座位讓給了老人，看到老人沒有飯吃，就把自己的食物送給了老人，老人被雷鋒感動了，連連夸他是好孩子。而且他非常節約，連一顆螺絲釘都不舍得扔，成為節約的好榜樣。”“我們要從他的身上學習到什么？”“雷鋒十分熱心主動幫助了別人，贏得了別人發自內心的夸贊，如果我們也能去主動幫助身邊需要幫助的人，那么我們就會成為人見人愛的好孩子。如果我們不隨意浪費食物、節約我們的日常生活用品，那么我們也會成為別的小朋友心目中節約的好榜樣。”教師這樣的一問一答可以讓幼兒很深刻地理解雷鋒為什么是大家的好榜樣。

此外，教師也可充分利用活動場地創設情景，讓幼兒在活動中通過親身體驗進一步感知故事內容。比如，教師可以將《地道戰》《董存瑞舍身炸碉堡》等故事融入體育游戲當中，即準備相應的體育器材（手榴彈、炸藥包、紙箱做的地道、紙箱做的碉堡等），在寓教于樂的游戲活動中，鍛煉幼兒的鉆、爬、跑、跳等能力，從而加深幼兒對故事內容的理解，培養幼兒堅持到底和吃苦耐勞的精神。

2.運用多媒體助力紅色文化教育。信息工具是教學的好幫手，教師可以借助多媒體幫助幼兒理解紅色文化。并以此告誡幼兒手機、電腦等科技產品雖有趣，但是不能沉迷其中，要讓幼兒學會克制自己，不能總是貪圖享樂，要向紅軍學習吃苦耐勞的精神，從小幫助長輩做力所能及的家務，培養尊老愛幼、勤儉節約、艱苦樸素的美德。

例如，教師可以給幼兒播放閱兵視頻，讓幼兒觀看解放軍整齊的軍姿，體會解放軍的紀律嚴明，也可以根據視頻練習踏步走等簡單訓練；還可以播放《游擊神兵》《抗日小奇兵》《蘆蕩小英雄》等紅色動畫片豐富課堂內容，讓幼兒在歡笑中理解曾經的侵略者是誰，又是誰經過英勇的斗爭趕跑了他們；還可以通過多媒體制作課件，以課件、圖片、動畫等形式生動鮮明地講述紅色故事，讓幼兒從小接受紅色文化教育、從小學會感恩黨、感恩國家、感恩人民英雄，增強對偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產黨、中國特色社會主義的認同。

3.在家長的支持配合下，促進紅色文化教育。父母是孩子的第一任老師，父母的言傳身教對孩子的教導起著舉足輕重的作用[2]。在對幼兒進行日常教導時，教師可以與家長形成合力開展活動。豐富多彩的親子活動既保證了幼兒的安全，也能使幼兒在活動中體會到一定的精神內涵，并推進家校聯合式發展。比如，教師可以充分利用活動場地，將“爬雪山”“過草地”“飛奪瀘定橋”等故事內容巧妙設計為一項親子活動，名為“占領高地”，布置各種場景，設置各種障礙，將幼兒和家長分組開展活動。其間教師擔任活動過程的講解員和組織者，幼兒在家長的陪護和幫助下跨越各種障礙，互相配合，合力前行，最終順利爬上高地，將紅旗插上高地。在這個過程中，家長要與教師之間、與孩子之間形成合力，共同幫助孩子掌握本領，達到相應的教育目的。

4.創設情景，讓幼兒在知行合一中感知紅色文化教育。百聞不如一見，百看不如一練[3]。教師可利用當地紅色文化教育基地帶領幼兒身臨其境地感受紅色文化，以達到知行合一的目的。教師也可以把具有教育意義的傳統節假日等作為教育內容開展教學，并將紅色故事、紅色文化精神與幼兒活動相結合。

如，在每年的清明節，教師可以以“緬懷革命先烈，傳承民族精神”為主題，組織幼兒到烈士陵園、烈士墓碑前掃墓，并讓幼兒向烈士們獻上自己親手制作的小白花，了解歷史，體味今天生活的來之不易。另外，在保證幼兒安全的情況下，教師還可組織帶領幼兒一起參觀當地紅色革命教育基地，重走長征路，體驗“挖野菜”“吃粗糧”等活動。在這個過程中，教師成為幼兒的“技術指導員”，每位幼兒則是一位“小小紅軍戰士”。挖完野菜后，幼兒要將野菜帶回紅色革命教育基地，親身經歷洗菜、煮菜、吃菜等過程。通過這個活動，讓幼兒切身體會到紅軍過草地時的艱辛，懂得糧食的來之不易，并學會珍惜糧食。在憶苦思甜的作用下，促使幼兒體會到當時戰爭的殘酷和今天幸福生活的來之不易。

在活動中，教師還可以為幼兒講述“大慶精神”“抗疫精神”“抗震救災精神”等，讓身處和平年代的幼兒感受到身邊許許多多可敬可愛的人物，從小學會團結互助；還可以開展爭當“紅色小英雄”活動，從小培養幼兒勇敢、頑強、拼搏、不怕困難的品質。

總之，幼兒教師在對紅色文化教育進行設計時，應遵循幼兒成長發展規律，還要根據實際設計教學，使幼兒能在活動中成長、在活動中感知、在活動中獲取知識。通過活動，讓幼兒能夠對紅色文化產生興趣，并在紅色文化的熏陶下健康快樂地成長。

參考文獻

[1]向秀萍.幼兒園紅色文化熏陶的必要性及途徑研究[J].名師在線，2020（25）：39-40.

[2]趙華燕.幼兒園教育中利用多媒體有效滲透紅色資源的教學探討[J].教育觀察，2020，9（08）：83-84.

[3]米鵬旭.紅色文化資源融入幼兒園課程的實踐探究[J].基礎教育研究，2019（20）：10-11.

編輯：王金梅