中學化學實驗“對分”教學模式的實踐思考

【摘要】實驗是化學的靈魂，是激發學生學習興趣的主要源泉。為有效提高中學化學實驗教學質量，就必須探索、改進化學實驗教學模式。文章針對中學化學實驗教學現狀，思考并實踐“對分”教學模式下中學化學實驗教學改革之路，結合復旦大學理論指導和相關實踐案例，提出課前預習、課內學習、課后反思的教學模式，以期豐富中學化學實驗教學的多樣性，提高化學實驗教學效率。

【關鍵詞】中學化學；實驗；對分教學模式；“堿的變質”

【中圖分類號】G633.8【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2022）01—0075—04

為了提高學生的化學學科素養，探索、改進課堂教學模式成為教師新的教研方向。復旦大學張新學教授首次提出的“對分”教學模式下強調學生學習的自主性和教學過程的互動性，有助于提高學生的綜合能力[1]。下面，筆者將結合一線教學經歷，談一點對核心素養背景下中學化學實驗“對分”教學模式的思考。

一、中學化學實驗教學中存在的問題

1.重教師演示，輕學生參與。在化學實驗教學中，教師往往過分強調學生對化學基礎知識的掌握，而忽略學生動手操作能力和觀察能力的培養，實驗主要通過教師演示或多媒體展示的方式進行，有的教師甚至采用向學生描述實驗現象和結果的方式教學，沒有給學生親手操作和認真觀察的機會，學生也只有在中考實驗考試前的短短幾天時間可以自己動手操作，從而導致學生對化學知識的理解不夠全面[1]。

2.重結果，輕過程。化學實驗本身就是一個探索的過程，教師在進行化學實驗教學時忽視了學生對化學實驗過程的感悟，直接告知學生實驗的正常現象與結果[2]。……