高中舞蹈特長生的教學與訓練研究

【摘要】舞蹈特長生是高中階段藝術教育的主要對象之一，在新課程改革的背景下，尤其是新高考環境下，如何加強對高中舞蹈特長生的教學與訓練，是高中藝術教育工作者必須研究的重點。文章從高中舞蹈特長生教學與訓練現狀出發，結合實際，從專業訓練、文化課學習、心理教育、教學評價四個維度，討論提升學生舞蹈專業能力的對策。

【關鍵詞】高中舞蹈特長生；專業訓練；文化課學習；心理教育；教學評價

【中圖分類號】G633.951【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2022）01—0067—03

近年來，藝術教育蓬勃發展，許多高等院校紛紛開設藝術專業，面向具備舞蹈、音樂、戲劇、書畫等藝術特長的學生進行招考。目前，舞蹈特長生在普通高中藝術特長生中占據一定的比例。這些學生要想獲得藝術特長生的資格，順利進入高等院校，繼續接受舞蹈專業教育，就必須在高中強化舞蹈專業課訓練以及文化課教學。但是，目前，在新高考背景下，高中教育呈現出整齊劃一的特點，舞蹈特長生難以獲得與自我發展方向相契合的文化課學習指導與專業課訓練，這在一定程度上影響了高中舞蹈特長生的發展。針對此，筆者認為，教師應關注舞蹈特長生的教育，調整教學策略，為舞蹈特長生的發展創造良好的條件。

一、加強高中舞蹈特長生的專業訓練

接受科學系統的專業課訓練，是學生獲得藝術特長生資格、展現自身特長、提高專業素養的重要途徑。因此，教師應重視高中舞蹈特長生的專業課教學，完善訓練指導體系，以突顯學生特長，夯實學生舞蹈基礎，提升學生舞蹈專業能力[1]。

首先，教師應制訂系統的舞蹈專業訓練計劃。舞蹈訓練是一個循序漸進的過程，學校應根據學生的客觀情況，結合教育規律，制訂教育方案。教育方案中應明確舞蹈藝術專業教學的總體目標，細化每一個學年的目標。例如，教師應結合高中三年時間，為學生制訂科學、合理、詳細的訓練時間表。同時，在高一學生訓練中，應以姿態培養、基礎動作、肌肉力量、柔韌軟開度訓練為主，以毯子功、中國古典舞身韻、中國芭蕾舞基訓為輔，糾正學生的不良姿態，幫助學生養成良好的訓練習慣，打好訓練基礎；在高二學生訓練中，需要在高一訓練的基礎上，強化軟開度、毯子功、中國古典舞身韻、中國芭蕾舞基訓，以中國民族民間舞以及課程標準規定的跳轉翻技術技巧動作訓練為主。同時，重視學生舞蹈創編能力的培養；在高三學生訓練中則以民族舞、舞蹈組合訓練、成品舞蹈劇目編排、中國古典舞基訓為主，利用線上線下教學相結合的方式，幫助學生積極備考。

其次，教師應積極創新教學方法。科學的教學方法不僅能夠調動起學生舞蹈訓練的主動性，還能夠提優訓練效率，從而助力學生專業素養的提升。在舞蹈訓練中，教師應采用差異化教學方法，客觀對待學生身體素質、專業基礎等方面的差異，為學生提供一對一指導，確保舞蹈訓練能夠“對癥下藥”，及時糾正學生舞蹈訓練中的錯誤。此外，教師還可以采用小組合作學習的方法，將不同層次的學生分配到同一小組，利用小組間的合作溝通，落實舞蹈訓練要求，培養學生的進取心，增強學生的整體訓練效果。

最后，教師應重視培養學生訓練的自主意識、自主學習習慣。高中特長生面臨的教育環境比較特殊，相較于普通學生在教師的統一管理下學習，特長生則需要結合自身的特點進行個性化訓練，因此，這對于舞蹈特長生的自主學習能力提出了更高的要求。在專業訓練中，教師應培養舞蹈特長生的自主意識，指導他們掌握自主訓練的方法，引導他們制訂個性化訓練方案，并長期堅持，形成習慣，逐漸提升舞蹈特長生的專業素養。

二、注重高中舞蹈特長生的文化課學習

對于高中舞蹈特長生而言，加強文化課學習不僅是他們應對高考、進入高等院校藝術專業學習的需要，更是提升文化素養、培養創新精神、支撐他們在藝術道路上不斷前進的需要。但是，目前從高中舞蹈特長生的文化課學習狀況來看，存在的問題比較突出。例如，一些舞蹈特長生對文化課不夠重視，認為選擇成為特長生的主要原因就是文化課成績不理想，并因此放棄文化課學習。還有一些舞蹈特長生學習方法不科學，無法兼顧文化課與舞蹈專業課的學習，導致學習效率低下。針對這些問題，學校和教師應高度重視，并采取針對性的教學策略，以加強舞蹈專業特長生的文化課學習效果。

首先，文化課教師應提高要求，為學生提供優質教育。各科教師在文化課上應給予舞蹈特長生一定的關注，引導他們明確課程學習目標，從備考到更長遠的藝術學習的角度出發，促使他們從內心深處真正接受并重視文化課學習；教師應采用生動、有趣的教學方法，激發舞蹈特長生的學習興趣，增強他們的學習效果；教師應嚴格要求他們，多采取激勵性評價，調動起他們學習文化課的積極性，為他們的藝術備考奠定良好的基礎。

其次，學校應制訂、落實責任制，為教師劃分“責任區”，提高教師文化課指導的針對性。由于藝術特長生人數較多，文化課教師平時還要兼顧非特長生的學習，因此，對特長生的關注不足，要求不高。針對此，學校應通過制訂、落實責任制的策略，讓舞蹈特長生與教師建立責任關系，要求教師負責某幾個舞蹈特長生的文化課學習，確保他們文化課學習的效果。

再次，學校應加強文化課與專業課的協調，完善課程教學體系。例如，合理安排舞蹈特長生的文化課課時和專業課課時，讓他們有充足的時間學習文化課，奠定文化基礎；文化課教師與專業課教師之間也應加強溝通，建立教學聯系，將文化課內容融入到學生的舞蹈訓練之中，或者結合舞蹈課程學習支撐文化課探究，這樣有利于學生對文化課與專業課的兼顧，有利于學生綜合素質的提升。

最后，教師應重點針對“學困生”，制訂科學合理的教學方案。例如，針對語文、英語、數學等主要學科成績不佳的舞蹈特長生，文化課教師應加強相互溝通，并與家長、學生溝通交流，設計教學培養方案，增強文化課學習效果[2]。

三、注重高中舞蹈特長生的心理教育

目前，學生的心理健康教育逐漸受到社會各界的重視。通過調查研究，結果顯示，高中舞蹈特長生在成長過程中可能產生一定的心理問題。例如，這些特長生在人際交往中存在容易沖動、不夠踏實、性格偏執、爭強好勝、固執己見、自由散漫等心理問題；在學習方面，由于文化課成績不理想，容易出現焦慮與不自信，甚至厭學、逃學等問題；由于青春期的特殊階段，一些舞蹈特長生由于情緒波動較大、心理環境復雜等原因，很有可能出現一些心理問題。針對這些問題，學校有必要重視舞蹈特長生的心理發展狀況，有針對性地開展心理健康教育[3]。

首先，學校應完善心理健康課程體系，增加心理健康課時，為舞蹈特長生提供系統的心理教育指導。學校應針對高中階段舞蹈特長生的年齡特點，制訂心理健康課程標準，完善課程內容，規范教學方法，明確教學任務，重點針對舞蹈特長生在發展中存在的特殊心理問題進行分析，并進行科學、專業的指導和幫助。

其次，教師應結合學校要求，積極落實心理健康教育目標。例如，針對舞蹈特長生因文化課學習而產生的心理問題，教師應在課堂上用貼近舞蹈特長生現實的方式呈現出來，為他們找到自我調節的方法，提升他們的心理素質；針對舞蹈特長生在舞蹈訓練中遇到的困難，教師應做好抗挫折教育，引導他們積極應對。

最后，學校應完善心理健康教育管理制度。例如，學校應做好心理教育宣傳，利用校園廣播、文化長廊、校園宣傳欄、校園黑板報等形式廣泛宣傳心理健康教育知識；學校應要求班主任組織、開展心理教育專題班會、心理健康專題講座、心理教育實踐活動等等，引導舞蹈特長生心理健康發展；班主任應建立舞蹈特長生心理健康發展記錄袋、舞蹈特長生談心談話記錄袋，及時了解舞蹈特長生心理狀況，制訂科學的心理健康教育方案。

四、優化高中舞蹈特長生的教學評價

根據高中新課程標準對于教學評價提出的要求，學校、教師應積極構建合理有效的教學評價體系，突出學生的舞蹈專業特長，促使他們全面發展。筆者認為，教師應采用多元化評價方式，幫助舞蹈特長生樹立自信，促使其產生學習動力。

首先，教師應利用考試成績判斷舞蹈特長生的專業課和文化課的學習情況，并通過評語增強他們的自信心。這種評價方法最為常見，教師為舞蹈特長生提供展示訓練結果以及編創作品的機會，利用百分制或優良等級為舞蹈特長生進行評分，讓他們了解自己學習情況的同時，獲得教師的指點和鼓勵，進一步明確學習的方向。

其次，教師應引導他們自我評價，提高他們的自我反思能力。例如，在專業訓練中，教師應通過階段性考核，引導他們對某一階段的學習訓練效果進行分析，反思自己在專業方面的優點與不足，鼓勵他們制訂自我學習計劃。

最后，教師應鼓勵他們互評，即根據學生在專業訓練中的相互交流與觀察，要求學生彼此評價，以幫助他們更準確地了解自己的學習及與群體的融入情況，為他們更加理性地看待專業學習、更加從容地融入集體訓練提供指導和幫助。

總之，在現代教育改革的背景下，學校、教師應注重特長生的培養。針對高中舞蹈特長生的發展需要，學校、教師應加強學生的專業選拔和訓練，指導他們完成文化課學習，重視心理健康教育，優化教學評價體系，促使舞蹈特長生提升綜合素養，為未來繼續接受舞蹈藝術專業教育提供支持。

參考文獻

[1]張蕾.舞蹈特長生高考備考策略與實踐[J].西部素質教育，2018（15）：229.

[2]韓佳聰.普通高中舞蹈特長生訓練與實踐的經驗和反思[J].北方音樂，2018（08）：240-241.

[3]何源.淺談中學舞蹈特長生的教學設計[J].戲劇之家，2017（08）：213.

編輯：謝穎麗