“雙減”背景下初中物理學科作業的設計

【摘要】新形勢下，筆者認為物理教師應轉變觀念，更新理念，優化教學方式，一改以往粗放式的作業布置，進行精準化的設計。文章提出，減輕學生重復性、機械式訓練的低效作業，提升作業設計的科學性、針對性和規范性，提高作業設計的實效性，并強調要多關注物理作業設計的多樣化，全面提升學生的核心素養。

【關鍵詞】初中物理；雙減；作業設計；思考

【中圖分類號】G633.7【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2022）01—0062—05

在新課程改革、“雙減”、《五項管理》和新中考背景下，物理學科作業應以提升學生物理課程核心素養為主旨，以鞏固物理課程內容為基礎，有側重地訓練學生思維，促進學科教學實踐，滿足學生發展需求。作業設計要關注學生學習差異，以統一布置和自主選擇為主，增強學生對不同作業的適應性和選擇性。作業應層次化設計，做到適時、適量、難度適中。原則上，教師要進行優化設計，切實減輕學生過重的課業負擔。作業設計要注重題目的取材，應盡量貼近生活，創設真實情景。作業不應僅僅局限在對物理習題的練習上，還應以多樣化的形式呈現，如閱讀資料、小實驗、觀察調查、實踐性作業，全面提高學生的物理學科核心素養，發揮課程的育人功能[1]。

一、作業設計的框架

“雙減”政策出臺以后，根據物理學科特點，整合紙筆作業、探究實踐性作業、隱形的記憶類作業，適度開發一定量的互補性作業，形成了物理學科的作業框架圖，如上。

二、作業設計的思路

（一）隱性作業的設計