別誤讀了寒假“不留作業”制度

作為減負的主要內容和重要抓手，減輕義務教育階段中小學生作業負擔的要求嚴格而具體。可進入寒假后，學生作業又面臨著新的挑戰。如果像平時上學一樣減少作業，大幅度壓減作業量，嚴格控制每天作業時長，理論上是完全符合“雙減”政策的。但關鍵是寒假畢竟是假期，如果過于苛刻控制作業時長，中小學生作業量較平時過少，根本無法起到鞏固延伸在校學習成效和約束中小學生假期學習生活的作用。現在各地都在鼓勵探索寒假“無作業日”和“零作業”制度，但如果每天不留任何作業，一個假期的放松和無所事事，會讓學生把一個學期的學習成果消釋殆盡，這并不利于孩子們的全面發展和健康成長。

“雙減”之下，減作業負擔是一個重點，但這個“減法”不是通過簡單地壓減達到“零作業”的目標，也不是改頭換面只說不做的“暗度陳倉”，“雙減”減去的只是過重的作業負擔和不科學的作業設計以及機械“刷題”式的作業形式，而一些對孩子成長作用巨大、意義深遠的作業，一些探究性的、利于中小學生興趣愛好培養和身心健康成長的作業，不僅不該“減”反而應該科學地“增設”。比如動手能力培養作業、含義深刻的勞動作業、對個體成長發展極具促進作用的實踐性作業等等。

由此觀之，寒假期間不管是學校、老師還是家庭、家長，都應該從構建良好成長氛圍、豐富假期生活、擴延認識廣度、提升能力素養的角度，布置一些另類的豐富多彩的“非書面作業”，比如學習一項技能，學會做一項家務活，練好一項本領，探究一項課題，做好一項研究，練習一種特長，體驗一種親情等等，而這些作業在時間要求和動手規范以及家庭和學校、教師遠程監管方面，也是必須給力的。很顯然這些作業的布置、落實與完成，是斷然不能用固定時長、及時熔斷、堅決制止等來面對的。

因此，那些有利于全面發展、健康成長、品格塑造、素養提升的“作業”，不僅需要理直氣壯地去布置，還要學校、老師和家長積極而為、形成合力督促完成。有這樣的“作業”，這個寒假才會注定是豐富多彩的，才會真正助力中小學生健康成長。