提高數學教學實效性的策略

【摘 要】基于當前教育的發展形勢，教師要充分明確新課程標準改革的內涵，在此前提下轉變教學思想，創新教學手段，通過提高思想覺悟來指導自己的教學行為，為提高數學教學實效性貢獻自己的一份力量.教師要在不斷地學習和實踐中提升自我能力，促進自身專業水平和綜合素養的提升，為學生的數學學習提供正確有效的指導.為此，教師要結合當前學生的數學學習能力和身心發展特點綜合考慮，多給學生提供展示自我能力的機會，讓學生逐漸對學習數學知識產生興趣.

【關鍵詞】數學教學;實效性;策略研究

數學學科是青少年在整個學習階段中最為重要的學科之一，也是學生需要具備的基本素養.學生在學習數學的過程中會遇到各種各樣的困難，為了提高數學教學的實效性，幫助學生攻克學習難點，教師要結合當前數學學科的教學現狀以及學生的身心發展特點展開分析，讓數學課堂能夠成為學生開心學習、快樂成長的場所，確保學生以輕松的心態學習數學知識，這對于提高數學教學實效性具有重要的影響.

1" 學教學實效性的現實意義

1.1" 是新課程標準改革的必然趨勢

之所以要提高數學教學實效性，是因為其是新課程標準改革下提出的重點要求，教師要在明確新課程理念內涵的前提下來改變固有的教學思想和教學方法.在當前的教育發展形勢下，傳統單一的教學模式已經逐漸被淘汰.

教師要在明確這一點的前提下充分認識到提高數學教學實效性的重要作用和現實意義，從根本上轉變教學觀念，提高思想覺悟，以此來指導自身的教學行為.在推動數學教育體系進步的同時為新課程標準的改革貢獻一份力量.

1.2" 是促進學生綜合能力提升的重要保障

提高數學教學的實效性有利于促進學生綜合能力和學科素養的進步，讓學生在學習基礎知識的同時在頭腦中樹立清晰的思維，構建完整的框構，將這些數學知識點科學整合并靈活應用于實際問題中，這對于培養學生終身學習習慣，帶領學生逐步走向深度學習領域具有積極的作用和影響.當前社會對于人才培養的標準提出了新的要求，教師要努力促進學生綜合能力的提升，為祖國建設培養出綜合全面的人才.

1.3 是開展師生互動溝通的有力途徑

以往的教學模式大多數是以教師為主導，學生只能被動地聽課和接收，這種教學方式限制了學生思維的發散和能力的發揮.為此，通過提高數學教學實效性能夠改變這一教學現狀，在教師和學生之間建立起一道互動溝通的橋梁.讓教師有機會傾聽學生內心真實的聲音和想法，也能夠讓學生對教師產生信任感.同時教師也可以通過與學生之間的互動溝通得到真實的反饋信息，了解每一位學生的學習情況，針對學生的真實狀況設計針對性的輔導計劃.

2提高數學教學實效性的方法策略

2.1" 緊扣專業，發揮數學學科的引領作用

為了提高數學教學的實效性，教師一定要緊扣專業特點來展開分析，努力發揮數學學科的引領和指導作用，讓學生能夠在輕松愉悅的環境下學習數學知識，激發學生的潛力，讓學生能夠在感受到數學學科趣味的前提下自覺投入到學習活動中，明白學習數學的重要意義.

教師要在明確這一點的前提下做好全方位的準備工作，結合學生的特點和數學基礎展開綜合分析，著重解決學生在學習中遇到的實際問題，從而達到事半功倍的教學效果.

例如在教學“圓的方程與應用”這一知識點時，教師可以為學生提供橋梁建筑相關的例題：針對圓拱橋來建立不同位置的直角坐標系，引導學生用不同的圓方程形式來進行推導和解答，從而利用數學知識來解決實際問題，加強數學與專業之間的聯系，為學生今后的成長和發展給予啟迪.通過這種方式體現數學學科的價值，發揮數學學科的引領作用，讓學生能夠對學習數學知識產生積極性和主動性.

在新課程改革的推進下，教師要認識到數學學科的教學目標不僅是向學生傳遞數學知識，而是要讓學生在學習數學知識的基礎上，逐步形成嚴謹的數學思維，能夠用數學語言來描述問題，用數學方法來解決問題.并且在今后的工作和生活中將數學知識應用到專業領域，解決實際問題.

2.2 新舊聯系，引導學生樹立數學思維

在數學學科的教學中，教師要加強新舊知識點之間的聯系，通過舊的知識點來引入新的知識點，給學生提供自主思考與展示能力的機會，從而逐步引導學生樹立清晰的數學思維和邏輯架構.

在數學學科的教學中會涉及到很多知識點，這些知識點之間并不是單一存在的，學生如果想要真正利用數學知識來解決問題，提高自己的綜合能力，必須要能具備將這些知識點科學整合與靈活應用的能力.為此，想要提高數學教學的實效性，教師也要認識到加強新舊知識點聯系的重要性，以此來體現對學生的尊重，促進學生的個性化發展.

例如 在教學”解一元二次不等式”這一知識點之前，教師不要先著急引入新的教學內容，而是可以先引導學生回顧“一元二次不等式”和“一元二次方程”的相關知識，讓學生從一元二次不等式的定義、特點、主要變量等方面展開思考和討論，整理和闡述一元二次不等式與一元二次方程之間的關系，讓學生在明確兩者之間聯系的基礎上思考解一元二次不等式的方法，將其與一元二次方程進行結合.這不僅能提高學生自主思考和分析整合的能力，而且還可以引導學生將知識點串聯起來，在頭腦中構建清晰完整的思維結構.接下來教師再去講解一元二次不等式的解題技巧時學生會更加輕松的理解和接收，對于課堂上良好互動氛圍的營造和師生關系的增健也具有重要的作用.在學生自主學習和思考的過程中，教師也要發揮自身的作用，在恰當的時機提供一定的幫助，讓學生能夠順利開展學習活動，完成學習任務.

2.3 營造趣味教學課堂

所謂“興趣是學生最好的老師”，教師要牢記這一點來設計教學方案，創新教學活動，以激發學生興趣為首要目標，圍繞此目標展開思考探究，進行拓展延伸，讓數學課堂充滿趣味和生機，改變學生對于數學課堂的刻板印象，給學生的學習提供新的思路和方法，讓學生能夠充分體會到學習數學的趣味和意義.

為了營造趣味的教學課堂，教師要做好充分的備課準備，結合教學內容將靈活多樣的教學手段應用于教學實踐中，幫助學生放松身心，降低課業負擔，減輕學習壓力.學生在輕松愉快的氛圍下更容易啟迪智慧、拓展思維，也會更愿意主動積極的配合教師完成教學活動和學習任務，達到既定的學習目標.

例如在“函數的性質”這一課的教學中，教師為了讓學生明確函數單調性、奇偶性的特征，要改變以往靜態化的教學模式，充分發揮現代教學設備的功能和效用，將靜態的數學課堂轉化為動態的教學模式，給學生提供新鮮的學習體驗.如教師可以利用幾何畫板來繪制函數圖像，讓學生通過觀察進行自主思考與小組討論，分析函數變量與函數圖象之間的關系.接下來教師可以通過幾何畫板的拖動功能來改變函數圖像的形狀，讓學生再次思考函數變量與函數圖像之間的變化關系，通過這種方式提高課堂教學的趣味性，給學生提供充分的自主思考的機會，鼓勵學生大膽表達自己的想法，讓學生在實踐參與的過程中明確函數變量與函數圖象之間的關系，從而滲透函數單調性和奇偶性的知識內容.這種生動形象的教學方式能夠加速學生對知識的吸收和理解，保證學生良好的學習效果.

3" "應用線上模式整合教學資源

在數學學科的教學中，教師要充分發揮現代化教育技術的優勢和作用，通過線上模式來整合教學資源，幫助學生攻克學習難點，讓學生在課余時間能夠針對自身學習的薄弱之處查漏補缺，提高學生的學習效率和自主學習能力.

教師可以將數學教學中的電子課件、練習題目、重要知識點等進行整理，在課后將其上傳到微信公眾號或班級群內，讓學生可以利用碎片化的時間下載、觀看和學習.學生如果在自主學習的過程中遇到不懂的地方，可以在線上與同學進行實時溝通，也可以尋求教師的幫助.通過線上線下教學模式的結合改變學生以往單一化的學習模式，給學生的學習提供新的思路和方法，讓學生能夠對自主學習產生興趣和熱情.

例如在“平面的基本性質”這一課的教學中，教師在教學之后可以將本節課的重要教學內容進行整合，以圖片、文字、視頻結合的方式上傳到線上平臺中，并且讓學生通過線上平臺去進行自主復習，鞏固課堂上學習的知識點，在此基礎上完成教師布置的課后作業和學習任務.在完成課后作業之后，學生可以在線上進行實時回傳，方便教師及時地批改，優化教師作業批改的形式，降低教師的工作負擔，實現師生、生生之間的實時互動和有效溝通.

4 做好作業布置和設計的工作

為了提高數學教學的實效性，教師要提高對于每個教學環節的重視程度，促進各個環節之間實現科學合理的銜接.在數學學科的教學中，教師要認識到作業設計和布置的重要作用，作業是檢測學生課堂學習效果的有力途徑，同時通過完成作業也可以再次深度拓展學生的思維，激發學生的潛力，幫助學生進行自我檢測和自我提升.

在數學學科的教學中，教師要優化和創新作業設計的方式，通過設計多種類型的數學作業來帶給學生不一樣的學習體驗，讓其能夠對數學作業產生興趣，在主動完成的過程中提高學習效率.

教師可以設計實踐型的作業，將數學與生活之間密切聯系起來，讓學生去生活中發現問題，并且用數學方法和數學思維解決問題.將調查的數據進行整理、分析，并且依據這些數據來提出數學問題，再用數學方法去解決問題.

例如在“概率”這一課的教學之后，教師可以給學生布置生活化的作業任務，以小區用戶用水量為例讓學生進行調查，將調查的數據進行整理分析，并且依據這些數據來設計數學問題，再用數學方法去解決問題，讓學生成為作業內容的設計者，在此過程中提升學生的數學綜合能力和學科素養.

在實踐調查的過程中，也可以讓學生體會到數學對于生活和工作的重要影響，提高學生學習數學的積極性和主動性，讓學生對數學知識產生探索的欲望，為今后數學教學的開展提供積極的推動作用，實現理想的教學效果.

5結語

綜上所述，基于當前教育的發展形勢下，提高數學教學的實效性是教師的重要工作任務和職責使命.為了實現理想的教學效果，構建現代化的數學課堂，教師要從轉變教學觀念，提高思想覺悟做起，讓自己的專業能力、業務素養和綜合水平得到進步和提升，給學生提供正確的學習指導，為提高數學教學實效性貢獻自己的一份力量.

從當前數學教學現狀出發，明確提高數學教學實效性的基礎原則和現實意義，不斷拓展思維，創新教學方法.

參考文獻：

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