地方普通本科院校能源動(dòng)力類專業(yè)培養(yǎng)方案的改革與實(shí)踐

［摘 要］當(dāng)前，全球能源市場(chǎng)正發(fā)生深刻變革，以高效、清潔、多元化為主要特征的能源轉(zhuǎn)型加速推進(jìn)，清潔可再生能源在能源消費(fèi)中的占比持續(xù)上升，如何培養(yǎng)地方高素質(zhì)應(yīng)用型能源動(dòng)力類人才成為地方普通本科院校能源動(dòng)力類專業(yè)面臨的主要課題。專業(yè)培養(yǎng)方案是貫穿整個(gè)本科階段人才培養(yǎng)的核心指導(dǎo)文件，文章圍繞能源動(dòng)力類專業(yè)培養(yǎng)方案的改革與實(shí)踐，對(duì)方案中人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)等內(nèi)容進(jìn)行分析和討論，提出地方普通本科院校能源動(dòng)力類專業(yè)人才培養(yǎng)方案的科學(xué)制訂與改革創(chuàng)新實(shí)踐的新思路，以滿足地方行業(yè)產(chǎn)業(yè)對(duì)高素質(zhì)專業(yè)型能源動(dòng)力類專業(yè)人才的需求。

［關(guān)鍵詞］能源動(dòng)力類專業(yè)；地方院校；專業(yè)培養(yǎng)方案；改革與實(shí)踐

［中圖分類號(hào)］ G640 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 2095-3437（2022）12-0071-03

引言

近年來(lái)，我國(guó)堅(jiān)持創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開(kāi)放、共享的新發(fā)展理念，全面推進(jìn)能源消費(fèi)方式變革，構(gòu)建多元、清潔的能源供應(yīng)體系，實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，中國(guó)能源正進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展新階段[1]。為了應(yīng)對(duì)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革所面臨的新機(jī)遇、新挑戰(zhàn)，教育部和相關(guān)院校先后發(fā)布了新工科建設(shè)的“復(fù)旦共識(shí)”和“天大行動(dòng)”，提出“新工科理念”。能源行業(yè)的變革和發(fā)展同樣離不開(kāi)強(qiáng)大的科技和人才支撐。作為我國(guó)傳統(tǒng)工科的能源動(dòng)力類專業(yè)，面對(duì)能源產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，需要進(jìn)一步優(yōu)化和調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，改革人才培養(yǎng)模式，制訂更加科學(xué)的課程體系，以適應(yīng)能源行業(yè)的變革對(duì)能源動(dòng)力類專業(yè)人才培養(yǎng)提出的新目標(biāo)和新要求。

本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案是學(xué)校落實(shí)黨和國(guó)家關(guān)于人才培養(yǎng)的總體要求，是確立培養(yǎng)目標(biāo)、明確畢業(yè)要求、優(yōu)化課程體系、更新知識(shí)結(jié)構(gòu)、開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)、改進(jìn)教學(xué)方法、提高培養(yǎng)質(zhì)量的規(guī)范性文件[2]。培養(yǎng)方案的制訂和課程體系的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)高等教育的共性、特性，面向國(guó)家和地方的社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，發(fā)揮高校自身行業(yè)領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)基礎(chǔ)能力強(qiáng)、專業(yè)知識(shí)豐富、特色鮮明的人才。本文圍繞能源動(dòng)力類專業(yè)培養(yǎng)方案改革與實(shí)踐，對(duì)培養(yǎng)方案的人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系設(shè)計(jì)、培養(yǎng)模式等內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)分析和討論，提出地方普通本科院校能源動(dòng)力類專業(yè)人才培養(yǎng)方案的科學(xué)制訂與改革創(chuàng)新實(shí)踐的新思路，以滿足地方行業(yè)產(chǎn)業(yè)對(duì)高素質(zhì)復(fù)合型能源動(dòng)力類專業(yè)人才的需求。

一、能源動(dòng)力類專業(yè)人才培養(yǎng)方案存在的主要問(wèn)題

專業(yè)培養(yǎng)方案作為高校專業(yè)人才培養(yǎng)的綱領(lǐng)性文件，貫穿本科人才培養(yǎng)的全過(guò)程。根據(jù)需要，一般高校都是每四年修訂一次專業(yè)人才培養(yǎng)方案。地方普通本科院校的能源動(dòng)力類專業(yè)人才培養(yǎng)方案主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。一是部分院校歷年人才培養(yǎng)方案基本雷同，方案的修訂多流于形式，只是在往年的培養(yǎng)方案上進(jìn)行簡(jiǎn)單的修改。方案更新制訂過(guò)程中，未能同行業(yè)產(chǎn)業(yè)、用人單位、學(xué)生和任課教師進(jìn)行充分溝通，未多方征求意見(jiàn)，這樣的方案未必能充分體現(xiàn)地方行業(yè)經(jīng)濟(jì)對(duì)能源動(dòng)力類專業(yè)人才培養(yǎng)的最新要求和目標(biāo)定位。二是就課程體系而言，課程之間的銜接關(guān)聯(lián)存在壁壘，部分課程重復(fù)開(kāi)設(shè)、同專業(yè)脫節(jié)、教學(xué)方式陳舊，教學(xué)未能跟上能源動(dòng)力行業(yè)科技快速發(fā)展的步伐。三是仍存在因人設(shè)課的現(xiàn)象，跨學(xué)科專業(yè)選修課程比例偏低，學(xué)生自主學(xué)習(xí)課程選擇范圍小。四是人才培養(yǎng)方案沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)科和科研優(yōu)勢(shì)，未能開(kāi)設(shè)多層次的創(chuàng)新實(shí)踐類課程，沒(méi)有把科研優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為教學(xué)優(yōu)勢(shì)，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)人文素養(yǎng)和綜合創(chuàng)新實(shí)踐能力的目標(biāo)。

二、地方普通本科院校能源動(dòng)力類專業(yè)人才培養(yǎng)方案的改革創(chuàng)新與實(shí)踐

（一）地方院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的科學(xué)定位

作為地方教學(xué)研究型高校，一小部分比例的能源動(dòng)力類專業(yè)畢業(yè)生會(huì)進(jìn)入研究生階段進(jìn)一步深造，大部分畢業(yè)生主要在地方和周邊城市能源動(dòng)力行業(yè)從事產(chǎn)品和工藝設(shè)計(jì)及測(cè)試、產(chǎn)品技術(shù)服務(wù)等工作。根據(jù)這一實(shí)際，常州大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我校”）將能源動(dòng)力類專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)定位為：培養(yǎng)具備綜合的工程知識(shí)結(jié)構(gòu)、全面系統(tǒng)的工程意識(shí)、務(wù)實(shí)求是的工程素質(zhì)、較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力和自主獲取知識(shí)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才。學(xué)生未來(lái)主要從事與能源動(dòng)力類專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域相關(guān)的和與系統(tǒng)、設(shè)備緊密相連的工藝設(shè)計(jì)、設(shè)備安裝調(diào)試及運(yùn)行、維護(hù)管理和服務(wù)等工作[2]。根據(jù)這一目標(biāo)定位，我校的培養(yǎng)方案在強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)的同時(shí)，更加注重培養(yǎng)學(xué)生在生產(chǎn)或工作實(shí)踐中具體應(yīng)用專業(yè)理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，強(qiáng)調(diào)理論、知識(shí)、方法、能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。在培養(yǎng)方案的制訂過(guò)程中，突出人才培養(yǎng)的“地方性”“應(yīng)用性”和“創(chuàng)新性”[2]。“地方性”就是加強(qiáng)學(xué)校與地方能源行業(yè)、重點(diǎn)企業(yè)之間的互動(dòng)交流，及時(shí)調(diào)整相關(guān)內(nèi)容，提升人才培養(yǎng)的地方適應(yīng)性；“應(yīng)用性”就是強(qiáng)化專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，為地方能源裝備制造及運(yùn)營(yíng)管理行業(yè)培養(yǎng)一批適應(yīng)性強(qiáng)、可塑性高的高級(jí)專門技術(shù)及管理人才；“創(chuàng)新性”是指不斷提升學(xué)生工程綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生能源動(dòng)力技術(shù)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，不斷提升其創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

（二）科學(xué)修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案

根據(jù)“需求導(dǎo)向、目標(biāo)導(dǎo)向、能力導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)方案修訂原則，修訂過(guò)程要充分融入和體現(xiàn)“問(wèn)產(chǎn)業(yè)需求建專業(yè)、問(wèn)技術(shù)發(fā)展改內(nèi)容、問(wèn)學(xué)生興趣變方法、問(wèn)學(xué)校主體推改革、問(wèn)內(nèi)外資源創(chuàng)條件、問(wèn)國(guó)際前沿立標(biāo)準(zhǔn)”的新工科建設(shè)理念[3]。根據(jù)能源動(dòng)力行業(yè)的最新產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)對(duì)人才培養(yǎng)的最新要求，我校以本校師資、學(xué)科、生源、主要就業(yè)渠道等為主要參考因素，科學(xué)設(shè)定了能源動(dòng)力類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和層次，制訂切實(shí)可行的畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和要求，在此基礎(chǔ)上，細(xì)化人才培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整和優(yōu)化相應(yīng)的人才培養(yǎng)課程體系。人才培養(yǎng)方案和課程教學(xué)體系的制訂一般遵循由上而下的原則，而通過(guò)自下而上的方式進(jìn)行人才培養(yǎng)和教學(xué)評(píng)價(jià)。通過(guò)這兩方面的有機(jī)結(jié)合，不斷完善和優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

（三）構(gòu)建多資源融合的課程體系

能源動(dòng)力類專業(yè)以“厚基礎(chǔ)、重特色、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的應(yīng)用型創(chuàng)新人才為培養(yǎng)目標(biāo)，將創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程。課程體系設(shè)置是專業(yè)培養(yǎng)方案的核心內(nèi)容，也是人才培養(yǎng)模式的落腳點(diǎn)。能源動(dòng)力類專業(yè)課程體系一般包括：校級(jí)公共基礎(chǔ)課程（通識(shí)課程）、跨院系學(xué)科基礎(chǔ)課程、院系級(jí)學(xué)科（專業(yè)）課程及多層次的創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)系列課程[4]，如圖1所示。

1.融合學(xué)校多方資源，構(gòu)建跨學(xué)科、院系的多資源融合課程體系。著力打通學(xué)科壁壘，依托不同學(xué)科的專業(yè)優(yōu)勢(shì)構(gòu)建課程體系，本科基礎(chǔ)階段的通識(shí)課程和大類跨平臺(tái)（學(xué)科）基礎(chǔ)課程通常由不同院系設(shè)置學(xué)科交叉課程來(lái)完成，如圖1、圖2所示。不同類型的課程分別由不同院系的骨干教師來(lái)承擔(dān)，最大程度發(fā)揮學(xué)科和專業(yè)優(yōu)勢(shì)，高標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，特別是數(shù)學(xué)類、物理類專業(yè)基礎(chǔ)通識(shí)課程以及電子信息類、機(jī)械類學(xué)科基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)有著非常大的影響，一般這些課程的教學(xué)任務(wù)都由非常有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)科骨干教師承擔(dān)。

2.在本科一年級(jí)開(kāi)設(shè)新生專業(yè)導(dǎo)論課，在本科二年級(jí)完成基礎(chǔ)課程授課任務(wù)，在本科三年級(jí)開(kāi)設(shè)專業(yè)研討課程。通過(guò)啟發(fā)式、探索式、討論式、參與式等教學(xué)方式，讓學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)的基本概念、主要內(nèi)涵、行業(yè)地位、發(fā)展現(xiàn)狀及就業(yè)前景等。具體的授課形式為將原有的課堂授課等與企業(yè)參觀、舉辦專題講座、高低年級(jí)學(xué)生互動(dòng)交流相結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)知度和培養(yǎng)其專業(yè)情感。研討類課程內(nèi)容要求跟蹤學(xué)科前沿、強(qiáng)化行業(yè)實(shí)際應(yīng)用，體現(xiàn)前沿性、整體性和系統(tǒng)性。

3.根據(jù)地方能源動(dòng)力產(chǎn)業(yè)特征及歷年畢業(yè)生主要就業(yè)信息，結(jié)合相關(guān)技術(shù)發(fā)展特點(diǎn)、未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)及對(duì)專業(yè)人才的崗位需求，科學(xué)規(guī)劃和調(diào)整課程體系，注重課程之間的關(guān)聯(lián)，結(jié)合學(xué)校現(xiàn)有資源和師資條件，以能源的清潔與高效、合理轉(zhuǎn)換與利用等先進(jìn)技術(shù)和系統(tǒng)集成為主線，及時(shí)更新和調(diào)整相關(guān)課程。作為主要為地方和行業(yè)培養(yǎng)能源動(dòng)力類應(yīng)用型人才的院校，我校在校級(jí)基礎(chǔ)通識(shí)課程模塊增加了大學(xué)化學(xué)課程；在跨院系基礎(chǔ)課程模塊，加大了電子信息類課程比重，增加了自動(dòng)控制基礎(chǔ)課程，如圖2所示。在專業(yè)課程中，為進(jìn)一步拓寬學(xué)生的就業(yè)面，我校加大了專業(yè)基礎(chǔ)課程比重，將燃燒學(xué)/熱工過(guò)程自控原理及系統(tǒng)、科技文獻(xiàn)閱讀與寫作列為專業(yè)基礎(chǔ)選修課程，如圖3所示。

（四）建立多層次實(shí)踐課程體系

課程體系中的專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)培養(yǎng)和提升學(xué)生工程意識(shí)和實(shí)踐能力至關(guān)重要。從近年來(lái)用人單位對(duì)畢業(yè)生的反饋情況來(lái)看，畢業(yè)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力和專業(yè)綜合素養(yǎng)亟待進(jìn)一步提升。面對(duì)這一實(shí)際情況，我校加大了專業(yè)培養(yǎng)方案中對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的內(nèi)容比重，構(gòu)建了不同層次、跨學(xué)科院系和校內(nèi)外聯(lián)動(dòng)的學(xué)生實(shí)踐課程體系，如見(jiàn)圖4所示。在原有校外實(shí)習(xí)、實(shí)踐基地的基礎(chǔ)上，在校內(nèi)建立了面向全校的工程實(shí)訓(xùn)中心，在下設(shè)二級(jí)學(xué)院建立了專業(yè)仿真實(shí)習(xí)平臺(tái)。

同時(shí)，在原有教學(xué)實(shí)驗(yàn)和專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，統(tǒng)籌教學(xué)科研實(shí)驗(yàn)室資源，將科研優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為教學(xué)特色，服務(wù)人才培養(yǎng)[4]。開(kāi)放各級(jí)各類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)雙向選擇的方式，讓一部分學(xué)生參與到專業(yè)教師的科研項(xiàng)目中，通過(guò)參加各類專業(yè)科技競(jìng)賽來(lái)培養(yǎng)自己的科研創(chuàng)新能力。

三、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前，我國(guó)能源生產(chǎn)和消費(fèi)正經(jīng)歷著深刻變革，在加快構(gòu)建清潔低碳、安全高效的能源體系的過(guò)程中，對(duì)高校能源動(dòng)力類專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的要求，如何培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)型能源動(dòng)力人才是擺在各類能源動(dòng)力類專業(yè)面前的緊迫課題。地方普通本科院校應(yīng)從自身實(shí)際、歷史發(fā)展和地方行業(yè)產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，科學(xué)定位能源動(dòng)力類專業(yè)目標(biāo)和人才培養(yǎng)模式，根據(jù)近年來(lái)畢業(yè)生的主要就業(yè)崗位需求，考慮地方能源動(dòng)力產(chǎn)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)及未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，結(jié)合學(xué)校自身師資隊(duì)伍建設(shè)情況，科學(xué)規(guī)劃專業(yè)課程體系設(shè)置，及時(shí)調(diào)整和更新專業(yè)培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程體系布局，強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)際應(yīng)用能力和專業(yè)素養(yǎng)，并且根據(jù)專業(yè)發(fā)展特點(diǎn)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，從而為地方能源動(dòng)力產(chǎn)業(yè)發(fā)展和行業(yè)需求培養(yǎng)更高素質(zhì)的能源動(dòng)力類專業(yè)技術(shù)人才。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1］ 中華人民共和國(guó)國(guó)務(wù)院新聞辦公室.《新時(shí)代的中國(guó)能源發(fā)展》白皮書（全文）[EB/OL].（2020-12-21）[2021-04-01].http：//www.scio.gov.cn/zfbps/32832/Document/1695117/1695117.htm？ivk_sa=1024320u.

[2］ 陳海艷，曹玉春.地方院校能源動(dòng)力類專業(yè)人才培養(yǎng)的改革與實(shí)踐[J].中國(guó)電力教育，2017（12）：68-71.

[3］ 路勇，鄭洪濤，譚曉京，等.“新工科”背景下能源動(dòng)力類人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐：以哈爾濱工程大學(xué)船舶動(dòng)力創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班建設(shè)實(shí)踐為例[J].高等工程教育研究，2019（S1）：14-16.

[4］ 孔祥強(qiáng)，李瑛，衣秋杰.面向多元化的能源與動(dòng)力工程專業(yè)人才培養(yǎng)改革與實(shí)踐[J].高等建筑教育，2018（2）：14-17.

［責(zé)任編輯：蘇祎穎］