“創(chuàng)新引領(lǐng)，中西融通”

［摘 要］培養(yǎng)具有國際視野和國際交流合作能力的工程學(xué)科領(lǐng)軍人才已成為我國研究生培養(yǎng)的當(dāng)務(wù)之急。在對研究生國際化培養(yǎng)模式長期探索和實踐的基礎(chǔ)上，研究團隊提出了“創(chuàng)新引領(lǐng)，中西融通”的研究生培養(yǎng)理念和“四協(xié)同”的培養(yǎng)模式。文章以東南大學(xué)先進電機與電力電子集成系統(tǒng)研究團隊為例，介紹了涵蓋導(dǎo)師配置、課程設(shè)置、論文選題、過程指導(dǎo)和成果展示的全周期多要素研究生國際化培養(yǎng)模式的實踐方法和取得的成效，以期為我國工程科學(xué)領(lǐng)軍人才的國際化培養(yǎng)工作提供借鑒和參考。

［關(guān)鍵詞］國際化；研究生培養(yǎng)；創(chuàng)新引領(lǐng)；中西融通

［中圖分類號］ G643 ［文獻標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 2095-3437（2022）12-0194-05

雖然我國工程科學(xué)技術(shù)經(jīng)過幾十年的發(fā)展取得了長足的進步，但目前與歐美等西方發(fā)達國家的先進水平相比，仍有一定的差距，部分技術(shù)甚至還處于“卡脖子”狀態(tài)。2015年，國務(wù)院公布了《統(tǒng)籌推進世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》，確定了培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才、形成世界一流大學(xué)和一流學(xué)科的目標(biāo)。研究生作為學(xué)歷教育的最高層次，是科技創(chuàng)新的主體和推動者，也是科技領(lǐng)軍人才培養(yǎng)的主要對象[1-2]。因此，為了快速提升我國工程科學(xué)技術(shù)水平，實現(xiàn)建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科的宏偉目標(biāo)，培養(yǎng)具有國際化視野和國際交流合作能力的工程學(xué)科領(lǐng)軍人才已成為我國工科院校研究生培養(yǎng)的當(dāng)務(wù)之急[3]。

筆者所在的東南大學(xué)先進電機與電力電子集成系統(tǒng)研究團隊（以下簡稱“團隊”）在長期探索和實踐的基礎(chǔ)上，提出了“創(chuàng)新引領(lǐng)，中西融通”的研究生培養(yǎng)理念和“四協(xié)同”的培養(yǎng)模式[4-5]，探索出一套涵蓋導(dǎo)師配置、課程設(shè)置、論文選題、過程指導(dǎo)和成果展示的全周期、多要素研究生國際化培養(yǎng)模式和方法，取得了良好的成效。本文旨在總結(jié)團隊近年來在研究生國際化培養(yǎng)方面的經(jīng)驗，和國內(nèi)同行進行交流，以期為我國工程科學(xué)領(lǐng)軍人才的國際化培養(yǎng)工作提供一些借鑒和參考。

一、“中西合璧，融通中外”的導(dǎo)師隊伍是前提

研究生導(dǎo)師作為研究生培養(yǎng)計劃的制訂者和具體實施者，在研究生培養(yǎng)過程中起著至關(guān)重要的作用。建設(shè)一支具有國際視野的導(dǎo)師隊伍，是實現(xiàn)研究生國際化培養(yǎng)的前提條件[6]。近年來，團隊通過成員境外深造和人才聘請相結(jié)合的方式，打造了一支“中西合璧，融通中外”的研究生導(dǎo)師隊伍。

（一）團隊成員境外深造

為了擴大自身的國際視野，研究生導(dǎo)師必須“走出去”，加入國際一流科研團隊，置身于國際學(xué)術(shù)前沿，了解國際科技發(fā)展的動態(tài)和趨勢，學(xué)習(xí)并掌握國際先進的研究生培養(yǎng)理念和教育知識體系。為此，團隊成員通過攻讀博士學(xué)位、博士生聯(lián)合培養(yǎng)、博士后工作等形式在美國威斯康辛大學(xué)-麥迪遜分校、英國謝菲爾德大學(xué)、加拿大麥吉爾大學(xué)等境外一流大學(xué)進行深造，學(xué)習(xí)國際先進的教育理念、科研方法和創(chuàng)新思路，并將其與我國教育體系特點和人才培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，實現(xiàn)研究生教育與國際接軌。經(jīng)過20多年的積累，目前團隊所有教師成員均具有境外博士學(xué)位或一年以上境外留學(xué)經(jīng)歷，團隊已成為一支具有國際影響力的師資隊伍，為研究生的國際化培養(yǎng)提供了堅實保障。

（二）境外人才和導(dǎo)師聘請

聘請境外人才和研究生聯(lián)合培養(yǎng)導(dǎo)師的方式，是進一步提升導(dǎo)師隊伍國際化水平的有效途徑。早在2003年，團隊就與英國謝菲爾德大學(xué)Z.Q. Zhu教授圍繞師資培訓(xùn)、博士聯(lián)合培養(yǎng)、項目研究等方面開始了全面而緊密的合作，團隊聘請了Z.Q. Zhu教授作為東南大學(xué)客座教授和博士聯(lián)合培養(yǎng)導(dǎo)師。此后，團隊又相繼聘請美國俄亥俄州立大學(xué)、丹麥奧爾堡大學(xué)、美國威斯康辛大學(xué)-麥迪遜分校、澳大利亞悉尼科技大學(xué)、意大利帕多瓦大學(xué)等多所境外大學(xué)的國際知名教授作為博士生聯(lián)合培養(yǎng)導(dǎo)師，參與博士生培養(yǎng)指導(dǎo)。

此外，團隊通過國家人才計劃從境外直接引進高端人才，提升團隊師資的國際影響力。香港大學(xué)K.T. Chau教授在與團隊長期合作的基礎(chǔ)上，于2007年受聘教育部“長江學(xué)者”講座教授加入團隊，以第一導(dǎo)師的身份在東南大學(xué)招收并培養(yǎng)博士研究生。2017年，團隊再次通過國家人才計劃引進了丹麥奧爾堡大學(xué)鄧富金博士，讓其在東南大學(xué)全職工作并培養(yǎng)研究生。因此，通過成員境外深造和境外人才與導(dǎo)師聘請相結(jié)合的方式，團隊實現(xiàn)了導(dǎo)師隊伍的中外合璧。

二、“科教融通，國際接軌”的課程設(shè)置是基礎(chǔ)

課程教學(xué)是研究生接受科學(xué)知識和文化教育的重要形式，通過有效設(shè)置課程教學(xué)的內(nèi)容和形式，讓研究生更好地接觸國外先進的科學(xué)技術(shù)與文化知識，對高校研究生國際化培養(yǎng)具有重要的意義。

（一）構(gòu)建編、撰、譯著作體系

團隊通過構(gòu)建編、撰、譯著作體系，實現(xiàn)科研資源向教學(xué)資源的轉(zhuǎn)化，將科研過程中取得的創(chuàng)新成果以及國外先進的科技成果及時轉(zhuǎn)化為新知識，補充和更新課程的知識內(nèi)容。例如，團隊教師結(jié)合自身研究經(jīng)驗以及國內(nèi)外最新科研成果，撰寫了專著《定子永磁無刷電機理論、設(shè)計與控制》和《Transformerless Photovoltaic Grid-Connected Inverters》，并將其分別作為博士生課程“現(xiàn)代永磁電機基礎(chǔ)理論與關(guān)鍵技術(shù)”和“變流器共模電壓調(diào)控理論及應(yīng)用”的參考書，編寫了譯著《風(fēng)力發(fā)電系統(tǒng)的功率變換與控制》和《光伏與風(fēng)力發(fā)電系統(tǒng)并網(wǎng)變換器》，作為研究生全英文課程“新能源與分布式發(fā)電”的參考書。

（二）聘請境外專家授課

聘請境外專家給研究生授課也是實現(xiàn)課程教學(xué)與國際接軌的一種有效途徑。通過這種方式，研究生不僅可以學(xué)習(xí)國際上先進的專業(yè)知識，而且可以近距離與國際學(xué)術(shù)大師接觸，親身感受國際化教學(xué)形式。團隊早在2005年和2007年就通過申請華英文教基金分別邀請了英國謝菲爾德大學(xué)的Z.Q. Zhu教授和美國俄亥俄州立大學(xué)L.Y. Xu教授到東南大學(xué)，以“交流永磁電機”和“無刷雙饋異步電機的設(shè)計及控制”為內(nèi)容，分別為研究生進行了為期兩周的短期授課。此后，團隊通過多種渠道將多位境外電機學(xué)科領(lǐng)域知名專家邀請到東南大學(xué)，為研究生開設(shè)相關(guān)專業(yè)課程，結(jié)合國際上最新科研進展為研究生進行相關(guān)課程內(nèi)容講解，具體情況見表1。針對2020年新冠肺炎疫情下境外教授無法到國內(nèi)現(xiàn)場授課的實際情況，團隊邀請了英國諾丁漢大學(xué)副校長C. Gerada教授，通過網(wǎng)絡(luò)形式為東南大學(xué)研究生進行遠程授課，講授博士生課程“現(xiàn)代永磁電機基本理論與關(guān)鍵技術(shù)”，為團隊后期聘請境外專家授課開拓了一種新的模式。

團隊通過構(gòu)建編、撰、譯著作體系和聘請境外教授為研究生授課的形式，將科研和課程教學(xué)有機結(jié)合起來，豐富了研究生培養(yǎng)的知識體系，形成了“科教融合，國際接軌”的課程設(shè)置機制，為研究生國際化培養(yǎng)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

三、“國家需求，學(xué)術(shù)前沿”的論文選題是關(guān)鍵

學(xué)位論文是研究生培養(yǎng)的重中之重，也是培養(yǎng)研究生科研能力和學(xué)術(shù)素養(yǎng)的關(guān)鍵步驟[7]。論文課題內(nèi)容直接關(guān)系到研究生在校期間專業(yè)知識的積累，甚至影響到他們畢業(yè)后走上工作崗位能否滿足國家科技發(fā)展的需求。

為此，團隊在確定研究生課題時，一方面以國家戰(zhàn)略性發(fā)展需求為指引，將承擔(dān)的國家重大科技項目與研究生的論文課題相結(jié)合，積極引導(dǎo)研究生從事航空航天、電氣化交通、新能源發(fā)電等方向的科研工作，為國家相關(guān)領(lǐng)域發(fā)展做好人才儲備。

另一方面，依據(jù)當(dāng)前電氣工程領(lǐng)域技術(shù)發(fā)展的前瞻性和創(chuàng)新性為研究生確定論文題目。在此過程中，為了保證研究生論文選題的前瞻性和先進性，團隊積極與境外專家合作承擔(dān)科研項目，表2所示為團隊與境外導(dǎo)師合作承擔(dān)的部分主要科研項目。在這些項目中，團隊與境外項目合作專家結(jié)合項目需要，共同確定了參與這些項目的博士生研究課題。這些研究課題不僅和項目內(nèi)容緊密相關(guān)，而且在國際范圍內(nèi)具有創(chuàng)新性和先進性。

四、“導(dǎo)學(xué)協(xié)同，聯(lián)合培養(yǎng)”的過程指導(dǎo)是核心

研究生的指導(dǎo)過程貫穿研究生的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，對研究生的國際化培養(yǎng)至關(guān)重要。在研究生培養(yǎng)過程中應(yīng)該充分發(fā)揮國際化導(dǎo)師隊伍的優(yōu)勢，讓研究生充分接受國際高水平導(dǎo)師的指導(dǎo)，接受國際化科研訓(xùn)練。為此，團隊通過多種方式和多位境外著名學(xué)者建立了穩(wěn)定的合作關(guān)系，積極探索研究生境外聯(lián)合培養(yǎng)的不同途徑。

（一）境外合作方資助

2003年初，筆者開始與英國謝菲爾德大學(xué)Z.Q. Zhu教授進行博士生聯(lián)合培養(yǎng)模式的初步探討。當(dāng)時國內(nèi)科研經(jīng)費相對較少，對聯(lián)合培養(yǎng)博士生的支持力度幾乎為零，研究生聯(lián)合培養(yǎng)靠國內(nèi)高校教師和學(xué)生自己均難以承擔(dān)。在這種條件下，雙方商討后確定可以通過博士生參與英方項目的形式，由英國謝菲爾德大學(xué)全額資助1名博士生在英國聯(lián)合培養(yǎng)期間的生活費用與往返機票，由此開啟了團隊研究生境外聯(lián)合培養(yǎng)的先河。此后，團隊通過這種與境外科研機構(gòu)合作并由合作方提供經(jīng)費的方式，先后選派了6名博士生赴境外進行聯(lián)合培養(yǎng)。

（二）留學(xué)基金委資助

在國家留學(xué)基金委（CSC）啟動了“國家建設(shè)高水平大學(xué)公派研究生項目”之后，團隊積極支持并鼓勵研究生申請CSC項目，讓更多的研究生獲得到境外聯(lián)合培養(yǎng)的機會。由于研究生獲得CSC資助，不需要境外合作導(dǎo)師支付其境外聯(lián)合培養(yǎng)費用，研究生可以根據(jù)自己研究方向的契合度更加自由地選擇聯(lián)系境外知名專家作為聯(lián)合培養(yǎng)導(dǎo)師。團隊通過這種CSC資助博士生聯(lián)合培養(yǎng)的方式，可以和境外未曾接觸的專家建立新的聯(lián)系，這不僅為以后雙方的進一步合作奠定良好的基礎(chǔ)，而且也擴大了團隊的國際影響力。

（三）團隊科研項目資助

CSC項目每年公派資助的名額十分有限，并不能保證所有博士生都有獲得聯(lián)合培養(yǎng)的機會。為了給更多博士生提供聯(lián)合培養(yǎng)的機會，團隊通過承擔(dān)的國際合作科研項目經(jīng)費資助了多名博士生到境外交流。例如，團隊通過承擔(dān)與丹麥奧爾堡大學(xué)合作的科研項目，先后全額資助了3名博士生到丹麥奧爾堡大學(xué)學(xué)習(xí)，這不僅有力地推動了項目的進展，而且實現(xiàn)了博士生聯(lián)合培養(yǎng)的目標(biāo)。

如表3所示，團隊通過海外合作方資助、國家公派、科研項目資助等多種途徑，探索并實踐了一條“公費自費結(jié)合”的博士生境外聯(lián)合培養(yǎng)路徑。博士生通過聯(lián)合培養(yǎng)，得到了境外導(dǎo)師的親自指導(dǎo)，拓寬了國際視野，學(xué)習(xí)了境外先進的技術(shù)與科研方法，為他們博士課題的順利開展和后期科研生涯奠定了扎實的基礎(chǔ)。

五、“多維呈現(xiàn)，以賽促研”的成果展示是抓手

在研究生培養(yǎng)過程中，鼓勵研究生積極參加各種國際會議與學(xué)術(shù)競賽，讓他們充分展示自己的學(xué)術(shù)成果和能力，增強其國際學(xué)術(shù)交流能力與信心。

（一）國際學(xué)術(shù)會議

國際學(xué)術(shù)會議是國際學(xué)術(shù)交流的重要平臺，是研究生獲取專業(yè)領(lǐng)域最新進展、了解最新研究方向以及和國際同行交流成果的最好機會。團隊通過多種方式積極為研究生創(chuàng)造參加國際學(xué)術(shù)會議的機會，主要包括校研究生資助計劃、團隊項目經(jīng)費資助和會議方獎金資助等。通過上述途徑，團隊所有博士生和部分碩士生在讀期間至少有一次赴境外參加國際學(xué)術(shù)會議的機會，部分博士生甚至有2～3次赴境外參加學(xué)術(shù)會議的機會。研究生通過在會議上宣講論文、與參會專家交流，國際交流能力得到了提升。同時，他們的研究成果也得到專家認可，榮獲了多項國際會議論文獎，這些都增強了他們的科研信心。

（二）國際學(xué)術(shù)競賽

團隊鼓勵研究生積極參加各種形式的國際競賽，全方位展示自己的科研能力和科研成果。例如，近5年已有3位博士生在與全球電機學(xué)科博士生的競爭中脫穎而出，獲得IEEE IAS（IEEE工業(yè)應(yīng)用學(xué)會）優(yōu)秀博士學(xué)位論文獎。團隊鼓勵獲得研究生錄取資格的大四本科生積極參加IEEE IAS學(xué)會舉辦的Myron Zucker本科設(shè)計大賽，團隊已有4人通過全球遴選，獲得了IEEE IAS Myron Zucker優(yōu)秀本科畢業(yè)設(shè)計獎，這為他們后面的研究生學(xué)習(xí)和科研打下了堅實的基礎(chǔ)。此外，團隊還鼓勵研究生積極將科研成果轉(zhuǎn)化為專利，并在國際專利發(fā)明展中進行展示。目前，團隊已有3名研究生在瑞士舉辦的日內(nèi)瓦國際發(fā)明展上斬獲國際發(fā)明獎。

研究生通過在各種學(xué)術(shù)交流活動中展示自己的成果，提高了科研信心，也獲得了國際學(xué)術(shù)界的認可。團隊多位博士生畢業(yè)后在國外大學(xué)獲得科研職位，例如，在丹麥奧爾堡大學(xué)、英國巴斯大學(xué)、德國基爾大學(xué)等學(xué)校獲得教職，在美國肯塔基大學(xué)、加拿大魁北克大學(xué)、英國薩里大學(xué)等學(xué)校獲得博士后工作職位。

六、主要成效

在“創(chuàng)新引領(lǐng)，中西融通”國際化培養(yǎng)模式引導(dǎo)下，經(jīng)過近20年的探索和實踐，團隊在研究生國際化培養(yǎng)方面取得了較為顯著的成效。研究生不僅在校期間取得了優(yōu)異的學(xué)術(shù)成績，而且畢業(yè)后走上不同工作崗位，都成為行業(yè)內(nèi)具有國際視野的領(lǐng)軍人才，在國內(nèi)外獲得了廣泛的好評。

（一）學(xué)術(shù)成果

團隊博士生在學(xué)期間人均發(fā)表SCI論文5.9篇，人均獲授權(quán)發(fā)明專利4.9件。團隊的研究生先后有20余次在國際電機系統(tǒng)會議（ICEMS）、IEEE工業(yè)電子年會（IECON）等本學(xué)科頂級國際學(xué)術(shù)會議上獲最佳論文獎、優(yōu)秀論文獎、最佳報告人。目前，團隊已培養(yǎng)了2名全國優(yōu)秀博士論文提名獲得者、7名江蘇省優(yōu)秀博士、3名IEEE IAS優(yōu)秀博士、7名江蘇省優(yōu)秀碩士和1名寶鋼優(yōu)秀學(xué)生特等獎獲得者。

（二）拔尖人才

團隊已培養(yǎng)畢業(yè)博士生44名、碩士生141名，多數(shù)畢業(yè)生迅速成長為行業(yè)骨干和領(lǐng)軍人才。以畢業(yè)后到高校工作的38名博士生為例，畢業(yè)后兩年獲國家自然科學(xué)基金資助的比例高達83%，畢業(yè)生近10年獲國家科技獎4人次、省部級一等獎18人次，涌現(xiàn)出包括3名國家杰出青年和“長江學(xué)者”特聘教授在內(nèi)的一批拔尖人才。

（三）服務(wù)行業(yè)

團隊研究生畢業(yè)后進入世界500強公司的人數(shù)比例達82%，為相關(guān)行業(yè)培養(yǎng)了很多具有國際視野和創(chuàng)新能力的領(lǐng)軍人才，在南水北調(diào)、高速鐵路、特高壓直流輸電等國家重大工程中作出了重要貢獻。例如，2012年畢業(yè)的1名博士生，任職羅克韋爾自動化（中國）有限公司，作為技術(shù)團隊負責(zé)人，該博士生主持了五個系列的產(chǎn)品項目，其中部分產(chǎn)品用于我國南水北調(diào)工程；作為第一發(fā)明人，該博士生申請了13項美國專利，其中8項已被授權(quán)，三次獲得羅克韋爾自動化有限公司總部的杰出貢獻獎。再如，2010年畢業(yè)的1名碩士生，任職南京中車浦鎮(zhèn)海泰制動設(shè)備有限公司，牽頭復(fù)興號動車組制動系統(tǒng)核心控制策略研究及核心部件電子控制單元開發(fā)，解決了動車組制動系統(tǒng)電磁兼容、輪對抱死等重難點問題，有效地提高了列車運行的安全性，成果批量運用于復(fù)興號動車組，榮獲中國鐵道學(xué)會科學(xué)技術(shù)特等獎。

（四）社會影響

團隊研究生國際化培養(yǎng)模式探索與實踐方法在國內(nèi)外高校中產(chǎn)生了較大的影響和良好的示范作用。團隊教師多次受邀在國內(nèi)20多所高校做研討報告，介紹和推廣團隊的研究生培養(yǎng)方法。團隊負責(zé)人受邀到英國阿斯頓大學(xué)、意大利帕多瓦大學(xué)、突尼斯斯法克斯大學(xué)等多所學(xué)校，介紹團隊研究生的培養(yǎng)方法與具體操作模式，得到了很高的評價。韓國慶星大學(xué)J. W. Ahn教授專程到團隊來交流和訪問，回國后參照團隊架構(gòu)和運行模式成立了韓國慶星大學(xué)科研團隊KEMPEL。

由團隊完成的成果“創(chuàng)新引領(lǐng)，中西融通——電機學(xué)科‘四協(xié)同’拔尖人才培養(yǎng)模式的探索與實踐”獲2020年江蘇省研究生教育改革成果一等獎，產(chǎn)生了良好的示范引領(lǐng)作用。

［ 參 考 文 獻 ］

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[2］ 胡忠華. 以研究生培養(yǎng)質(zhì)量為抓手，助力一流學(xué)科建設(shè)：以河海大學(xué)港口海岸與近海工程學(xué)院為例[J]. 大學(xué)教育，2021（1）：177-180.

[3］ 滕召勝，羅安，帥智康，等. “雙一流”視域下的研究生中外聯(lián)合培養(yǎng)模式探索：以湖南大學(xué)電氣與信息工作學(xué)院為例[J]. 研究生教育研究，2020（6）：34-38.

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[5］ 程明，王偉，花為，等. 精準(zhǔn)識才 協(xié)同育才：工科研究生因材施教培養(yǎng)方法的探索與實踐[J]. 研究生教育研究，2021（1）：37-41.

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［責(zé)任編輯：陳 明］