大學英語教學中思政教育融入的策略探析

［摘 要］《大學英語教學指南》（2020版） 明確提出：“大學英語教學應主動融入學校課程思政教學體系，使之在高等學校落實立德樹人根本任務中發揮重要作用。”文章從如何提升大學英語教師課程思政建設的意識和能力、如何挖掘大學英語教學中的思政教育元素、如何實現大學英語思政教育形式的多樣化三個方面探索如何在大學英語教學中融入思政教育，以期為大學英語教學中的育人教育實踐提供借鑒。

［關鍵詞］思政教育; 大學英語教學; 思政元素

［中圖分類號］ G641 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 2095-3437（2022）12-0179-03

為了深入領會、貫徹落實中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》的精神，使思想政治教育適應我國社會發展的人才培養體系，全方位推進高校課程思政建設，使每門課程都能發揮好育人作用，切實提高高校人才的培養質量，2020年5月，教育部制定并印發了《高等學校課程思政建設指導綱要》（以下簡稱《綱要》）。《綱要》指出，全面推進高校課程思政建設是落實立德樹人根本任務的戰略舉措。培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人是教育的根本問題。落實立德樹人這一根本任務，必須將思想價值塑造、專業知識傳授和綜合能力培養三者融為一體。全面推進高校課程教學思政體系建設，就是要寓價值觀教育引導于專業知識傳授和綜合能力培養中，以此幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，這不僅是學校培養人才應盡的義務，而且是育人所必備的內容。這一重大創新戰略舉措，不僅影響到社會主義事業接班人的問題，而且影響國家能否長治久安，甚至影響到中華民族的復興。要緊緊抓住高校教師隊伍這個“主力軍”、思政課程建設的“主戰場”、課堂教學的 “主渠道”，讓所有高校、所有教師、所有課程都承擔好育人責任，“守好一段渠”“種好責任田”，使高校各類課程與思政課程同向而行，顯性專業教育和隱性人文教育相統一，形成雙管協同效應，構建高校全員組織、參與，全程全方位育人大格局[1] 。

《綱要》為新時代高校培育人才指明了方向。這要求部分高校必須改變以往思政課程與專業教學“兩張皮”、只注重專業知識傳授而忽視德行培育的現象[2]。 《大學英語教學指南》（2020版）（以下簡稱《指南》）明確提出：“大學英語教學應主動融入學校課程思政教學體系，使之在高等學校落實立德樹人根本任務中發揮重要作用。”[3]鑒于此，筆者試圖探索如何在大學英語教學中融入“思政”教育，以期為大學英語教學中的育人實踐提供借鑒。

一、大學英語教學中思政教育融入的意義

（一）有助于增強英語教師的思政意識

教育大計，教師為本。教師職業的特殊之處在于它教育人。教師不僅用自己的專業學識育人，而且以自己的品德育人。大學英語教師不僅需要用自己的語言傳授知識，而且需要用自己的精神靈魂去培養塑造每名學生的精神靈魂。新時代的教師應具有高尚的思想政治意識，在教學中給學生以良好的示范引領。大學英語教學中適當融入思想政治教育能在很大程度上提高大學外語教師的思政意識，為外語教師在實際教學中有機自然地融入思想政治教育奠定堅實的基礎。

（二）有助于增強大學英語課程的人文性

《指南》明確指出：大學英語課程作為高校大多數非英語專業學生在本科教育階段必修的公共基礎課程和核心通識課程，在高校人才培養建設方面具有不可替代的重要作用，大學英語教學應該全面落實立德樹人的根本任務。“大學英語課程教學應努力實現工具性和人文性的有機統一， 滿足學生成長成才需求和國家戰略發展需求。”[3]大學英語的“工具性”重在提升學生英語的聽、說、讀、寫、譯能力，提升學生的跨文化交際能力。“人文性”貴在強化思政，以提升學生的思辨能力，提升學生用英語講好中國故事、傳播中華文化的能力，提升學生“一專多能”或“一精多會 ”的能力，提升學生創業 、創新 、融通中外的能力 ，提升學生投身中華民族偉大復興事業、參與全球治理、構建人類命運共同體的能力。大學英語課程融入思政教育有助于增強大學英語課程的人文性，加深學生對異域文化的了解、對中國文化的理解、對家國情懷的感悟、對社會主義核心價值觀的認知，有助于為我國社會主義事業培養有能力、有理想的合格接班人[4]。

二、 大學英語教學中思政教育融入的策略

目前，關于我國的大學英語“課程思政”建設，大連理工大學提出建設外語“課程思政”體系，包括外語“課程思政”資源庫建設、示范課建設、教學指南建設、師資隊伍建設四位一體的課程體系建設[5]，但大多數院校還處于探索和初步實施階段。作為大學英語課程的一線教師，筆者通過在自己主講的課程加入思政元素，結合自身的教學實踐，提出如下思政教育融入的實踐策略。

（一）提升教師課程思政建設的意識和能力

全面推進大學英語教學課程思政建設，教師是關鍵。《指南》對大學英語教師素養水平的提升提出了五個方面的目標要求，即提升教師育人思想素養、學科研究素養、教學理論素養、科研實踐素養和信息技術素養，并對高校統籌推動大學英語教師素養發展提出了具體的指導性實施意見。建議高校高度重視大學英語教師隊伍素養提升建設，持續完善、優化大學英語教師隊伍結構，系統提升大學英語教師隊伍的整體實力和綜合競爭力，建立和完善大學英語教師培訓體系，加強對大學英語教師職業生涯的規劃與指導。

根據《指南》的要求，為提升高校教師課程思政建設的意識，學校頂層應積極開展馬克思主義理論研究和建設工程，不斷推動馬克思主義理論學科在學校層面的建設，籌備建立習近平新時代中國特色社會主義思想研究院。健全管理服務育人制度體系，推動領導干部、“兩院”院士等專家學者、英雄模范人物上講臺開展思想政治教育；優化機關各部門（單位）工作流程，發揮管理干部在全員育人中的獨特作用。開展校級“三全育人”試點學院和試點項目總結驗收，形成一批可示范、可借鑒的育人成果，并在全校進行推廣。著力推進以高校思想政治工作創新發展中心（心理育人方向）為代表的國家級平臺建設，構建特色鮮明、體系完備的心理育人工作體系。

在教師個體層面，大學英語教師應主動適應高校教育發展的新形勢，滿足大學英語教育教學的新要求，不斷提高自身素養尤其是育人方面的素養，發揮自身的積極性、主動性和創造性[6]。英語教師是大學英語教育教學工作的一線組織者和實施者，是將立德樹人根本任務貫穿大學英語教育教學全過程的關鍵。因此，大學英語教師應增強教學育人的責任意識，找準育人的角度，提升教學育人能力，確保課程思政建設落地落實、見功見效。大學英語教師應充分利用現代信息技術手段，充分利用各區域、層次、類型的優質資源。除了多向思政課教師請教學習，還可依托高校教師網絡培訓中心、教師教學發展中心等，積極參加馬克思主義政治經濟學、馬克思主義新聞觀、中國特色社會主義法治理論、法律職業倫理、工程倫理、醫學人文教育等專題培訓。大學英語教師要在課程教學中注重加強師德師風教育，突出課堂育德、典型樹德、規則立德，把對家國的愛、對教育的愛、對學生的愛融為一體，自覺以德立身、以德立學、以德施教，爭做有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的“四有”好老師，堅定不移走中國特色社會主義教育發展道路。

（二） 明確大學英語的教學目標及要求

大學英語的教學目標分為基礎、提高、發展3個階段。大學英語作為高校大多數非英語專業學生在本科學習階段必修的公共基礎課程和核心通識課程，在人才培養方面具有舉足輕重的作用，在授課過程中應該全面落實立德樹人的根本任務。同時，隨著中國與世界各國和地區在經濟、科技、人文等領域交流的日益頻繁，對外開放進一步擴大與持續深化，英語未來仍將是全球通用語言和開展國際交往的主要工具。大學英語課程教學應努力實現工具性和人文性的有機統一，滿足學生成長成才需求和國家戰略發展需求。 大學英語教師應該不斷思考如何培養既有扎實語言基礎知識，又具有國際化視野和強烈社會責任感的高素質人才。

（三）挖掘大學英語教學中思政教育元素

學校層面，應全面落實《新時代學校思想政治理論課改革創新實施方案》，講好思想政治理論課，加強思政課精品教材建設；推動以習近平新時代中國特色社會主義思想為核心內容的思政課課程群建設。全面推進課程思政工作，啟動新一批課程思政“學科育人”示范課程立項和示范專業立項，為全校各專業的教師課程思政素材的挖掘提供指導。

在教師個體層面，大學英語教師應緊跟時代步伐，多多搜集、閱讀與所授課程相關的思政素材，開闊視野，有效地把思政元素融入大學英語教學中。

現在的大學英語課程基本都是以單元主題的形式設計的，教師在課程講授過程中可以以單元為單位，搜集與該單元主題相關的思政素材。這些素材可以是中國傳統文化，也可以是時事熱點，等等。以全新版《大學英語》第四冊綜合教程第一單元為例。該單元的主題是“與自然力做斗爭”，教師可以借助豐富的網絡資源搜集相關主題材料。筆者通過查閱相關資料搜集到既反映相關主題“人類是可以通過不懈的努力改變惡劣的自然環境的”，又緊跟時代步伐、反映我國脫貧攻堅戰取得全面勝利的熱播劇《山海情》。

（四）嘗試大學英語思政教育形式的多樣化

選好思政素材后，可以通過一系列的教學手段進行思政教學。學生通常不喜歡教師機械式地灌輸課本上的知識，而對時事熱點比較感興趣。這時，教師就可以采用任務教學法讓學生自己去查閱、挖掘教師已經提供的思政素材的詳細情況，讓學生提前兩周觀看該電視劇，熟悉劇情，理解該電視劇反映的主題思想——在黨中央扶貧政策的指引下，我國人民為擺脫貧困與惡劣的自然環境做斗爭的不屈不撓的毅力和決心。同時讓他們分組準備辯論稿，辯論的主題“人與自然，誰更強大？”

由于課堂時間有限，可以采用線上線下混合式教學。準備階段線上進行，無論是辯論的正方還是反方，課前都要充分利用包括網絡在內的資源，查找與己方觀點相應的論據。教師規定正方辯論組必須以《山海情》為論據之一，鼓勵他們查找與《山海情》有關的創作歷史背景，了解自黨的十八大以來提出的關于脫貧攻堅的一系列理念及創新扶貧的工作機制，以及該劇所反映的“在黨中央扶貧政策的指引下，我國人民通過不懈努力改變惡劣的自然環境”這一主題思想。

線上準備，線下課堂上學生進行辯論。每組辯論結束后，教師要給予適當的評價。

學生自己查閱相關資料，撰寫辯論稿，這鍛煉了他們搜集文獻、綜合分析、篩選刪減的批判性思維能力及寫作能力。通過課堂小組辯論，學生鍛煉了口頭表達能力及現場應對不同觀點的思辨能力。對以脫貧攻堅為話題的詞匯的掌握為學生用英語講好中國故事奠定堅實的基礎。

三、結束語

大學英語課程是高校學生接觸面最廣的必修基礎課程之一，在大學英語教學中融入思政教育是落實立德樹人根本任務、發揮課程育人作用、提高高校人才培養質量的有效途徑之一。在大學英語教學中挖掘、融入思政元素，加強思政教育，在提升學生英語專業知識的同時，提升學生的思想道德品質，使顯性教育和隱性教育相協同，引導學生了解世情、國情、黨情、民情，增強學生對黨的創新理論的政治認同、思想認同、情感認同，堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，培養學生的家國情懷，提升學生融通中外的能力。

［ 參 考 文 獻 ］

[1] 中華人民共和國教育部.教育部關于印發《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知[EB/OL].（2020-05-28）[2021-03-21].http：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-06/06/content_5517606.htm.

[2] 張志武，毛婕.大學英語課程思政的實踐路徑研究：以《英語寫作》為例[J].高教學刊，2021（6）：185-188.

[3] 何蓮珍.新時代大學英語教學的新要求：《大學英語教學指南》修訂依據與要點[J]. 外語界， 2020（4）：13-18.

[4] 向明友. 順應新形勢，推動大學英語課程體系建設：《大學英語教學指南》課程設置評注[J].外語界，2020（4）：28-34.

[5] 崔戈. “大思政”格局下外語“課程思政”建設的 探索與實踐[J].思想理論教育導刊， 2019（7）：138-140.

[6] 習近平.用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務[N].人民日報，2019-03-19（1）.

［責任編輯：陳 明］