以數字化賦能體育與健康課程高質量發展

摘要：體育與健康課程是基礎教育的重要組成部分，以數字化賦能體育與健康課程高質量發展，對全面提高基礎教育質量和推動義務教育優質、公平及均衡發展具有重大而深遠的意義。因此，要以數字化完善體育與健康課程內容、創新教學手段與方法、改革體育與健康教材編寫方式、優化體育教學評價、提升師生體育與健康課程核心素養，從而賦能體育與健康課程高質量發展。

關鍵詞：數字化;賦能;體育與健康課程;高質量發展

興國必先強教。當前，我國已經建成世界上最大規模的教育體系，總體水平跨入世界中上國家行列^[1]，但依舊存在教育發展不平衡、不充分等問題。2021年4月修訂的《中華人民共和國教育法》將“教育是社會主義現代化建設的基礎”修改為“教育是社會主義現代化建設的基礎，對提高人民綜合素質、促進人的全面發展、增強中華民族創新創造活力、實現中華民族偉大復興具有決定性意義，國家保障教育事業優先發展”^[2]。這一修改釋放出一個極其重要的政治信號：實現中華民族偉大復興的中國夢歸根結底要靠教育，教育要被擺在基礎性、戰略性和先導性的重要位置。

體育與健康課程作為基礎教育的重要內容，其基礎性、健身性、實踐性和綜合性等特點，對于落實立德樹人根本任務、培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，以及建設體育強國、教育強國、健康中國意義重大。以體育與健康課程高質量發展助力中國高質量教育體系建設，既需要教育系統自身勇于改革、不斷創新，更需搶抓時代機遇，利用好新一輪技術革命帶來的數字動力，以數字化賦能教育體系高質量發展。

一、以數字化賦能體育與健康課程高質量發展的價值意蘊

（一）科技賦能，培養學生終身運動的能力

2018年年底，中共中央、國務院印發《中國教育現代化2035》，提出“更加注重面向人人、更加注重終身學習、更加注重因材施教、更加注重融合發展”等理念，提示我們要積極推動信息技術與教育教學深度融合發展，創新教育理念和教學模式，豐富教學手段和教學方法，把握數字化潮流，發展人工智能教育，開放共享教育資源，依靠科技賦能實現教育高質量發展，以教育信息化全面推動教育現代化，為建成社會主義現代化教育強國夯實根基。

體育與健康課程是基礎教育學校體育的重要載體，是堅持“健康第一”教育理念，讓青少年學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質、錘煉人格、鍛煉意志，通過體育教學培養學生運動能力、健康行為和體育品德的重要手段。隨著數字化時代的到來，體育與健康課程應積極主動尋求與信息技術深度融合的適切方式，將信息技術對教育的深刻影響反映到教學中去，加強對信息技術的學習與應用，以數字化賦能體育與健康課程高質量發展。這不僅是技術層面的要求，更是實現教育現代化的必然選擇。因為教育信息化是教育現代化的根本體現，離開了教育信息化，教育現代化也就無從談起^[3]。

習近平總書記在2015年致國際教育信息化大會的賀信中指出，要推動教育變革和創新，構建網絡化、數字化、個性化、終身化的教育體系，建設“人人皆學、處處能學、時時可學”的學習型社會^[4]。這樣的學習型社會必將是一個擁有高質量教育體系的社會，也必然依托教育信息化的高質量發展，而教育信息化的核心便是以數字化為驅動，打造面向人人、面向未來的全方位教育體系。體育與健康課程面向基礎教育階段的所有青少年學生，不僅要讓他們在當下的體育教學中達成體育與健康課程核心素養目標，更要讓他們通過數字化、信息化的教育獲得時時學習、終身運動、受益一生的能力。可見，以數字化賦能體育與健康課程高質量發展，不僅是在優化與完善體育與健康課程建設，更是在培養學生終身運動的能力，以教育信息化引領教育現代化，進而為建成社會主義現代化教育強國筑牢根基。

（二）深化技術與課程的深度融合，培養適應我國高質量發展的創新人才

數字化時代的到來，為創新人才培養模式、構建良好育人環境提供了技術支持與科技保障。我國要在2035年建成教育強國，就必須注重推進各階段教育實現內涵式、高質量發展，把青少年學生培養成具有好奇心、創新意識和創新能力的人，這是當前教育領域面臨的艱巨重任^[5]。

以體育與健康課程開展賴以依托的場地器材等基礎設施為例，可以數字化賦能推進學校體育場館智慧化建設，如實現學生體育器材裝備的智能化、應用可穿戴設備。再如，通過5G技術大幅提升體育教學、課余訓練、學生賽事的實時監控和現場分析反饋數據的速度，通過物與物、物與人的泛在連接，實現對學生、教學環境、教學過程的智能化感知、診斷和調控，從而大大提升學校體育場地器材等基礎設施的網絡化、數字化、智能化水平，推動學校體育場館設施建設提質升級。同時，努力以數字化、信息化為手段擴大優質教育資源覆蓋面。

總之，充分利用現代信息技術，創新教學方法手段，變換學習情境體驗，能夠切實幫助青少年學生在體育學習和鍛煉中發展核心素養，達到享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志的教育目標，使他們成長為具有聰明大腦、堅定自信、堅韌斗志、寬容心態和擔當意識，以及良好創新能力的時代新人。

（三）優化體育教育資源配置，推動義務教育優質、公平、均衡發展

進入新時代，我國教育事業發展已由高速增長階段轉向高質量發展階段，優質均衡發展成為基礎教育高質量發展的基本訴求。基礎教育必須兼顧推進教育公平與優質教育資源供給的現實要求，把優質和均衡放在同等重要的位置。

當前，我國義務教育階段不平衡、不充分的問題依舊嚴重，東西部地區體育教育資源匹配不均，優質體育教育資源供給相對稀缺，農村和落后地區體育教育資源相對匱乏……這與體育與健康課程高質量發展之間的矛盾比較突出。為促進教育公平，體育與健康課程要堅持從實際出發，充分考慮我國不同地區在經濟社會發展和文化傳統等方面的差異，根據運動項目的可替代性和健康教育的必要性，鼓勵各地各校結合師資隊伍、場地器材、學生運動基礎等情況，充分開發和利用體育與健康課程資源，因地制宜地選擇教學內容，采取適宜的組織形式和教學方式，提高課程實施成效。

以數字化賦能體育與健康課程高質量發展，就是要通過信息技術，不斷優化體育教育資源配置，縮小城鄉、地域之間的教育差距，高度重視網絡教育、數字教育，加強傳統技術與高新技術的融合，協調虛擬網絡與實體平臺的運作，推動在線教育、移動學習以及人工智能輔助學習新生態，為農村和偏遠地區的學生提供更便捷有效的體育教學條件，即“通過教育信息化，逐步縮小區域、城鄉數字差距，大力促進教育公平，讓億萬孩子同在藍天下共享優質教育、通過知識改變命運”^[6]。

二、以數字化賦能體育與健康課程高質量發展的實現路徑

體育與健康課程以身體練習為主要手段，以體育與健康知識、技能和方法為主要學習內容，以發展學生核心素養和增進學生身心健康為主要目的。基于以上以數字化賦能體育與健康課程高質量發展的價值意蘊，圍繞學校體育教學實踐，以數字化為驅動，把高質量發展的要求貫穿到體育與健康課程的全領域、全過程，本文提出如下以數字化賦能體育與健康課程高質量發展的實現路徑。

（一）以數字化完善體育與健康課程內容

課程內容是教育目標的具體體現，體育與健康課程內容的設計和安排直接反映了學校體育的育人目標。根據學科特點和學生身心發展規律，體育與健康課程要堅持規定性與靈活性相統一，結合體育學習實踐性和健康教育實用性的特點，強調從“以知識和技能為本”向“以學生發展為本”轉變，創設不同情境，引導學生發展結構化的體育與健康知識和技能;倡導教師指導、自主學習、合作學習、探究學習等多樣化的教學方式，將集體學練、合作學練、個人學練有機結合;注重與其他學科融合，培養學生運用多學科知識和方法解決體育與健康實際問題的綜合能力。基于此，體育與健康課程設置了五類內容，即基本運動技能、體能、健康教育、專項運動技能和跨學科主題學習，并在面向全體學生的基礎上，強調針對不同身體狀況、學習基礎和需求的學生提出不同的學習目標，選擇適宜的教學內容。

數字化時代的到來，不僅能夠在更高程度、更廣層面豐富與創新現有五類課程的內涵和方式，最重要的是以數字化賦能推進體育與健康課程教學的科學性、針對性和個體化水平的提升，這在基本運動技能、體能和專項運動技能的教學中尤其重要。如可以運用人工智能和大數據分析技術輔助學校制定體育比賽戰術，協助體育教師開展戰術研究和數據分析;采用傳感器、互聯網、通信技術、自動控制、高精度視頻運動捕捉與分析技術等，滿足對學生運動動作捕捉和表現分析的需要;采用多維度、長周期、多源異構海量數據融合技術評估學生的技戰術能力，大幅度提升推動運動促進健康和體育推動人體極限超越的研究與實踐。針對健康教育和跨學科主題學習，信息化、數字化更能全面地為青少年學生提供海量優質教學資源，幫助學生更好地培養和提升體育與健康課程核心素養，從而促進體育與健康課程高質量發展。

（二）以數字化創新體育教學方法與手段

教學方法與手段是教學活動的重要影響因素，是教學得以進行的基本條件。體育與健康課程教學要實現“以教為主”向“以學為主”的真正轉變，需要設計完整的學習活動（有明確目的、豐富內容、真實情境、多種方法、良好互動），創設多種復雜的運動情境。例如，根據學習目標、教學進度等引導學生在對抗練習、展示或比賽等真實和復雜的運動情境中產生豐富的運動體驗與認知，提高學生的技戰術水平和體能，從個人經驗和集體經驗中形成鮮明的個性與獨特的理解，培養學生良好的體育精神、體育道德和體育品格。

最新修訂的義務教育體育與健康課程標準在涉及教學方法與手段時指出，要采用多樣化的教學方式方法。在教學中，要將教師示范講解與學生自主學練、合作學練和探究學練有機結合，將集體學練、分組學練和個體學練相結合，引導學生積極思考、主動探索、自覺實踐，培養學生分析問題和解決問題的能力及創新意識。要在教學中根據小學生感性認知能力強、初中生感性認知與理性認知快速發展的特點，積極開發利用多種現代信息技術，開展微課、慕課、翻轉課堂等教學，幫助學生通過線下線上相結合的方式，打破學習的時空壁壘，拓展體育與健康課程的學習視野。

現代信息技術為體育教學方法和手段插上了科技的翅膀。以數字化賦能體育與健康課程高質量發展體現在教學方法和手段上的一個很顯著的優勢便是利用技術賦能體育與健康課程的運動負荷監控。如可通過各類傳感器和可穿戴設備，采集學生的心率等生理數據，實時識別和監控運動強度，預測疲勞情況和運動風險;通過智能手機、GPS技術收集學生身體活動等數據，生成學生體育鍛煉方案，從而提升體育與健康課程實效。此外，在培養學生健康行為方面，通過互聯網體質健康與促進平臺收集數據，制定學生飲食習慣、身體活動、睡眠等體質健康和生活方式策略建議，為學生體質健康提供集運動、營養、心理、環境、教育、學會、勤練、常賽等健康干預為一體的學校體育與健康促進服務，全面提升青少年學生的體育素養，以此促進體育與健康課程高質量發展。

（三）以數字化改革體育與健康教材編寫方式

教材是教育得以進行的基本條件，其在整個人才培養過程中占有十分重要的位置，是影響國家和社會未來的鑄魂工程、培元工程、奠基工程。一個國家、一個民族對人才發展的訴求往往要借助教材這一重要媒介實現。不斷修訂和完善義務教育體育與健康課程教材是體育與健康課程高質量發展的依托，也是基礎階段體育教育高質量發展的必然要求。數字化時代的到來，為體育與健康課程教材編寫與改革提出了新要求，也帶來了新動力。最新修訂的體育與健康課程標準指出，應充分利用現代信息技術，重視紙質教材與數字資源優勢互補。根據內容需要，開發相應數字演示資源，嵌入教材使用。

因此，體育與健康課程配套教材也應深入反映課標要求和培養目標，充分運用信息技術，以數字化賦能教材編寫。如在教材編寫和設計過程中，利用網絡化、信息化、數字化特點，拓展相關知識點，通過二維碼關聯，進一步豐富教材內容，拓寬學生知識面，提供全面而立體的體育知識和信息，打造數字化體育教材。同時，圍繞體育與健康教材不同章節的內容，制作配套教學課件，建立在線課程，讓廣大體育師生能夠“零門檻”獲取優質體育教學資源，從而促進體育與健康課程高質量發展。

（四）以數字化優化體育教學評價

教育評價事關教育發展的方向，是教育教學活動的“指揮棒”，是教育質量提升的“助推器”。面對當前教育評價變革的發展趨勢，如何利用信息技術構建以核心素養為導向、促進德智體美勞全面發展的教育評價體系，已成為新時代教育者需要努力探尋的課題^[7]。體育與健康課程學習的評價與考試是通過系統收集學生的課內體育學習態度與表現、課外體育鍛煉情況與成效、健康行為等信息，依據學業質量標準對所反映的核心素養水平及學生的體育與健康課程學習情況進行判斷和評估，它是不斷完善課程建設的重要環節和途徑。為此，最新修訂的義務教育體育與健康課程標準提出：要選擇適宜的評價方式，加強現代信息技術的應用。教師可以充分利用信息技術跟蹤學生的學習過程，采集數據并基于數據分析結果，及時反饋學生的學習情況，如利用移動設備記錄學生的出勤和課堂行為表現，利用計步器記錄學生的運動狀況，利用心率帶監測學生的運動強度，利用錄像記錄、觀察、分析和評估學生的運動能力等。

不僅如此，隨著信息技術的飛速發展，以數字化賦能體育與健康課程教學評價的優勢將更加凸顯。借助信息技術，能夠不斷優化義務教育體育與健康課程評價體系，從評價依據、評價主體、評價內容、評價方式等方面變革，將體育教學評價強調選拔的功能轉向更加關注和促進學生的身心健康，從關注結果性評價轉向關注形成性評價和過程性評價，從外在規范評價轉向增加學生內在的自我評價，從單一的評價主體轉向多主體綜合評價，注重定量評價與定性評價、相對性評價與絕對性評價、過程性評價與終結性評價相結合。同時，既關注體能與運動技能的終結性評價，又關注學習態度和進步情況;既關注對健康基礎知識和基本技能的考核，又關注對健康意識和行為表現的評價。

此外，數字化體育教學評價體系還特別強調對學生在體育學練、展示或比賽過程中表現出來的體育精神、體育道德、體育品格的評價，通過數字化賦能真正發揮體育教學評價的導向功能，從而促進體育與健康課程高質量發展。

（五）以數字化提升師生體育與健康課程核心素養

發展高質量的教育在基礎教育課程領域的關鍵就是轉向核心素養的培養。體育與健康課程核心素養是課程育人價值的集中體現，是學生通過體育與健康課程學習而逐步形成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。最新修訂的義務教育體育與健康課程標準繼續明確了運動能力、健康行為和體育品德三方面的體育與健康課程核心素養。運動能力包括基本運動技能、體能、運動項目的技戰術運用能力及參與體育展示或比賽的能力等;健康行為包括良好的鍛煉、飲食、作息和衛生習慣、預防運動損傷和疾病、情緒調控、適應社會環境等方面;體育品德主要包括體育精神、體育道德和體育品格等方面。此三方面密切聯系、相互影響，在教育教學過程中得以全面發展。體育與健康課程核心素養對體育教師的專業能力和綜合素養也相應地提出更高要求。如果體育教師不能從核心素養的角度全方位提升自己，其就不能擔當起培育具有體育核心素養時代新人的重任。換言之，若要切實培養學生的核心素養，體育教師就必須具備與之相吻合的核心素養。這既是培養學生體育與健康核心素養的前提與保障，又是新時代教育改革與發展的現實驅動^[8]。數字化時代的到來，為提升體育師生體育與健康課程核心素養提供了有利條件。

學生的體育與健康課程核心素養發展在前述完善體育與健康課程內容、創新教學手段與方法、改革教材編寫方式以及優化教學評價等方面都有所體現。針對體育教師的核心素養提升，可通過數字化賦能打造線上線下結合、有機聯動、運轉協調、資源共享、效能顯著的體育教師教育培訓體系;通過互聯網、通信技術、虛擬技術等，構建體育教師培訓專家庫、國家體育與健康教育資源庫、體育與健康教育知識發布和傳播機制，為學校體育發展提供有力的人才支撐。此外，對一線體育教師而言，培養和提升數字勝任力是推動體育與健康課程高質量發展的關鍵因素^[9]。隨著教育信息化的快速發展，構建高水平的數字教育生態系統、加強數字化時代的數字技巧和勝任力，培養具有數字勝任力和數字化信心的體育教育工作者已是必然趨勢。總之，師生體育與健康課程核心素養的提升是體育與健康課程高質量發展的最終依歸，也是以數字化賦能體育最有價值的實現路徑。

當前，新一輪科技革命和產業變革深入發展，數字化轉型已是大勢所趨。錨定2035年總體實現教育現代化和建成教育強國的遠景目標，建設高質量教育體系勢在必行。基礎教育是高質量教育體系的重點領域和關鍵環節，義務教育體育與健康課程是基礎教育階段的重要內容。為此，我們要立足新發展階段，充分把握數字化發展新機遇，全面推進信息技術與體育教學創新的深度融合，以數字化賦能體育與健康課程高質量發展，為建成教育強國、體育強國、健康中國奠定堅實基礎。

參考文獻

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（作者鐘秉樞系國家教材委員會委員，義務教育體育與健康課程標準修訂組組長，首都體育學院教授、博士生導師;李楠系首都體育學院博士研究生）

責任編輯：孫建輝