高職院校田徑教學中課程思政教育的改革實踐

體育課是幫助高等職業院校學生增強身體素質并且保持奮斗活力的基礎課程，必須樹立健康第一的教育理念，才能幫助學生在個人成長以及未來發展的道路上始終堅持頑強拼搏、積極奮斗的信念，同時，還能幫助學生養成良好的身體鍛煉習慣，不斷提升學生的身體素質。體育課作為高等職業院校教育工作中的重要構成部分，在田徑教學課堂中開展思政教育，也為高等職業院校的體育思政教學工作開辟了新的途徑。在田徑教學活動中開展思政教育，能夠充分地利用課程儲備資源，落實人才培育的目標。因此，在高職院校的田徑教學課程中，教育工作者更應該注重思政教育方式以及教育內容的創新，以立德樹人作為教育工作開展的基本原則，同時加強對田徑教學課程思政模式的改革，為國家現代化建設培養德智體美勞全方面發展的社會主義接班人。本文主要分析高職院校田徑課程思政教學中存在的問題，并且就高職田徑課程中思政教學的策略進行了探討，希望能夠為不斷提升高職院校體育課程中的思政教學效果提供參考意見。

習近平總書記在2018年的全國教育大會上提出了高等職業教育必須要遵循健康第一的理念，而在高等職業院校的教育教學活動中體育教學是幫助學生提升身體素質，為我國新一代社會主義建設者和接班人打好身體基礎的重要教學環節。因此，在高職院校的田徑教學課程中充分的挖掘思想政治教學內容的元素也成為了田徑教學課堂教學的重要內容。在高等職業院校的田徑教學課程中，充分地滲透思政教學元素，有助于引導當代學生建立起正確的體育運動觀念，并且在未來的發展過程中形成健康的體育理念，在幫助學生增強身體素質的基礎上，還能培養學生團隊協作以及頑強拼搏的精神，進而為社會不同崗位輸送兼具專業素質以及德智體美勞全方面素質的人才。因此，在課程思政教育的視角下，如何在高等職業院校的田徑教學課程中有機地融入思政教學內容，成為了高等職業院校體育教學工作者應該關注的重要問題。

1 在高等職業院校的田徑課程中融入思政教育元素的重要價值

1.1 推動高等職業院校田徑教育課程的改革

隨著人們物質生活水平的不斷提升，人們開始對身體健康的問題引起了重視。尤其是在當前快節奏的工作生活模式下，越來越多的人都處于亞健康的狀態，這也讓國家教育部門開始對學生的體育素質和身體健康引起了重視。在高等職業院校的教學體系中，體育教學是至關重要的一環。在傳統的田徑教學課程中，教育工作者往往只注重教會學生田徑運動的技能，幫助學生提升身體素質，忽視了在體育教學環節中，對于學生價值觀念以及思想政治觀念的引導。而在新的發展時期中，想要實現偉大民族復興的中國夢，就必須要走上體育強國的發展道路，由此可見，體育教學環節與我國的發展政策和發展趨勢息息相關。因此，在素質教育的改革背景下，教育工作者在體育教學課程中也應該融入更多的思想政治元素，使學生能夠在學會體育技能的同時，也能肩負起體育強國的責任和使命，在傳授學生田徑運動技巧和方法的同時，幫助學生塑造堅毅的人格品質。

1.2 為社會主義事業的建設培養具備良好身體素質的人才

隨著經濟全球化的不斷發展，我國經濟市場也開始與國際競爭市場接軌。而激烈的市場競爭，也由傳統的資本競爭轉變為的人才實力的競爭。人力資源是國家和企業持續性發展的重要源泉和動力，而高質量人才的培育，不僅僅是專業素質以及基本技能方面的培育，更應該注重德育、體育以及美育等全方位的發展，這也是我國步入知識經濟時代，高等職業院校為社會主義建設以及偉大民族復興培養合格接班者應該肩負的社會任務。在這樣的發展背景下，高等職業院校的教育工作者必須在教育工作中堅持正確的政治方向。因此，高等職業院校必須貫徹落實國家的教育方針，肩負起國家體育強國的責任和使命，根據社會主義建設事業的發展現狀培養我國各行各業所需要的現代化人才，因此在高等職業院校的田徑教學課程中融入思政教學元素也成為了新時期培育德智體美勞全方面人才的重要途徑。

1.3 將國家思政工作會議的重要精神融入教育事業中

在全國性的思想政治工作會議中，國家主席多次強調課程思政這一重要話題，這也意味著，在高等職業院校中，每一門課程的開展都應該將思想政治理論融入在內，形成專業課程與思想政治元素之間的協同效應，才能用社會主義建設的積極精神武裝學生的精神和頭腦，使學生能夠在未來的發展道路中始終堅持正確的人生方向。這也意味著，對于職業院校的學生進行思想政治教育不僅僅是思想政治教育工作者的責任。同時，這項責任也應該落實到職業院校所有專業教師的肩膀上。每一門專業課程都具有獨屬于自身特色的育人功能以及基礎技能，而作為學生的指導者，教育工作者更應該善于挖掘課本教材中的思想政治元素。因此，高等職業院校的體育教育工作者不僅要關注學生對于體育技能的掌握情況，幫助學生不斷提升身體素質以及心理素質，同時還要關注學生的心理健康水平以及學生的思想發展水平，才能真正意義上的將思政工作會議的精神融入國家教育事業中。

2 高職院校田徑課程中融入思政教育元素的難點

2.1 教學課程方式相對滯后

在高等職業院校的田徑課程中，大多數教育工作者仍然沿用著傳統的“講解—示范—模仿”這樣的教學組織方式，而課堂中絕大多數時間都被教育工作者用來對田徑運動技能以及知識的講解方面，學生的體育鍛煉活動也需要根據教育工作者示范的動作進行模仿這種傳統的教學模式中，沒有重視對于田徑課程教學方法的創新與改革，而單一的教學方式也是許多高職院校的學生對田徑運動產生了排斥心理，不利于田徑課程中的開展及思政元素的融入。

2.2 教學評價體系落后

就目前高等職業院校田徑課程的教學狀況來看，判斷學生田徑課程學習成績的指標主要是學生的專業技能得分、達標檢測得分以及平時的出勤率，但是其中卻并沒有將學生在體育活動中的團隊協作、個人建議的體育運動素質以及思想道德品行為列入到田徑運動的評價指標中。但教學評價的成績會直接影響到學生對于提前進學習內容的重視程度，如果教育工作者在設置評價體系時，沒有將思想政治方面的指標涉及在內，就會導致學生在田徑運動課程中忽略對于思想政治品德以及體育意志方面的學習，為了能夠獲得成績的達標，將專注力都放在了學習體育知識以及技能方面，這也是思政課程與田徑課程相互結合所面臨的困擾。

2.3 在田徑體育教學中沒有設置思政教育目標

就目前高職院校的田徑教學課程開展狀況來看，體育教育工作者開展教學課堂的主要目標在于學生對于各項田徑體育技巧和動作的掌握方面，但是對于學生田徑課程中身心健康以及意志品德方面的培養目標卻不夠重視。從客觀的角度上來看，絕大多數高等職業院校田徑課程的教學目標中，知識與技能教學目標占據較大的比重，而德育教學目標的位置卻過度邊緣化，這也成為了在田徑課程中融入思政教育元素的難點之一。

3 在田徑課程中融入思政教育元素的教學策略

3.1 運用創新性的教學方法融入思政教學元素

在課程思政教學背景下，教育工作者應該摒棄傳統的課程教學方案，能夠利用現代化教學工具不斷創新教學思維，在田徑教學活動中，采用更加多元化的教育方式。例如，教育工作者可以在田徑教學活動中采用項目教學法。項目教學法是體育教學活動中常見的一種教學方式，在田徑項目中也有很多團體類的田徑比賽活動，而學生在田徑項目活動中獲取的成績取決于團隊協作的精神。例如，田徑比賽中的接力賽跑等項目都考驗了團隊協作的精神，而想要在這些項目中獲取優異的成績，不僅要靠學生，個人的實力與比賽團隊的協作精神之間具有密不可分的關系。在高等職業院校的田徑教學課程中采用項目教學法，能夠在課堂中將更多的時間放在田徑活動上，通過團隊之間的競爭，幫助學生在田徑比賽競爭中培育奉獻精神以及協作精神。

除此之外，教育工作者還可以在田徑課程中為學生介紹我國田徑比賽運動的冠軍團隊以及相關事例，以此來發揮國家運動健兒的榜樣精神以及示范和領導作用，更好地在田徑活動中激發學生的愛國精神，并且幫助學生在田徑比賽中培育團隊協作的能力。

除此之外，教育工作者還可以在田徑教學活動中采用情感教學法。在田徑運動技能學習過程中，很多學生在學習的起始環節難免會遇到失敗，可能會由于發力位置錯誤或技術動作掌握不到位遭遇挫折。面對這樣的問題，教育工作者可以在田徑教學活動中運用情感教學方法，與教學活動中遇到問題的學生主動溝通，并且幫助這類型學生疏導心理，用真誠的溝通態度去關心這些學生，可以根據學生在學習過程中的真實水平進行針對性的指導和幫助。鼓勵學生在運動過程中即使遇到困難，也要秉持著永不言棄的精神，將思政教育的元素融入體育課堂中，培養學生敢于拼搏和挑戰自我的精神。

與此同時，游戲教學法也是高職院校田徑教學過程中常見的一種教學手段。教育工作者可以利用做游戲的方式開展教學活動。例如，可以在田徑教學課堂中組織障礙跑的游戲比賽，也可以帶領學生參加消防演練，模擬情景，讓學生扮演消防標兵。在游戲活動開展的過程中，教育工作者可以讓部分學生扮演火災中的被困人士，部分學生扮演消防戰士，通過跨越層層障礙實現對被困人員的施救。這種教學游戲活動方法能夠在模擬生活情景的條件下，在同一場田徑體育課程運動內，幫助學生了解消防急救知識。同時，還能夠鍛煉學生的團隊協作能力以及責任意識，讓學生在扮演消防戰士的角色中體會到消防戰士肩負的責任和使命。

3.2 設置合理的田徑教學目標，在教學目標中融入思政教育元素

在課程思政的教學背景下，想要將田徑課程與思政教育元素融合起來，體育教育工作者就必須要確立田徑課程開展的教學目標。在體育教學活動中，教學目標的設定，為本堂課程教學活動的開展起到了引導作用。因此，教育工作者應該將思想政治元素考慮在教學目標的設定中，推動技能目標與思想政治元素之間的相互結合，在有限的田徑教學課程中，幫助學生提升思想認知水平，從而培養德智體美勞全方面發展的高職院校人才。

例如，在田徑技能教學活動中，教育工作者就可以將思政教學目標與體育技能教學目標相結合，注重挖掘田徑技能教學課程中潛藏的思想政治教育元素。例如，在長跑運動中，教育工作者不僅要教會學生長跑運動的呼吸方法，同時，還應該培養學生堅持不懈的精神品質。而在田徑接力跑步運動中，教育工作者不僅要教會學生傳棒、接棒等相關技能動作，同時還應該培養團隊中學生合作共贏的理念以及奉獻精神。而在短跑運動中，教育工作者應該教會學生看準時機，在提升學生瞬間爆發力的同時培訓學生抓住時機、冷靜思考的能力。通過在田徑教學活動中將教學技能目標與思政目標相互結合，在幫助學生提升體育運動技能的同時，也能夠是學生從中領悟到團結協作、永不放棄以及抓住時機和冷靜思考的思想政治道德精神。

3.3 建立健全的課程評價體系，將思政元素融入教學評價體系中

教育評價體系的設立對于學生開展學習活動具有引導和鼓勵的作用。在課程思政的教育背景下，為了推動高等職業院校田徑教學課程與思想政治教育元素之間的相互融合，教育工作者應該在傳統的田徑教學評價體系基礎上，對評價指標進行完善和優化，能夠將職業道德素養以及思想品德等方面的內容也納入到體育產品課程的評價指標中，從而使學生能夠在田徑活動中對思想道德素質以及思想品德的培養引起重視。建立日常參與、體質監測和專項運動技能相結合的考察機制。例如，在體育評價指標中，不僅應該包含田徑動作的連貫性以及對于田徑體育理論知識的水平，同時還可以將團隊協作精神、堅持不懈的精神等指標也融入田徑運動的評價指標中，結合思想道德方面的指標對學生進行綜合性的評價。這樣的教學評價體系中不僅包含了知識與技能方面的內容，同時，也將思想政治教育元素融入在內，能夠使學生在田徑課堂中意識到自身的不足。

4 結語

綜上所述，思想政治教育元素在高等職業院校的田徑運動中的滲透應該涉及到方方面面，教育工作者應該在教學方法、教學目標以及教學評價體系中將思想政治元素融入在內，這樣才能夠實現思政教育與田徑教學的深度融合，為社會主義現代化建設培養德智體美勞全面發展的高素質人才。

（作者單位：寧夏民族職業技術學院）