“互聯網+教育”視域下大學武術教學改革探析

互聯網+經濟的發展使得互聯網逐漸融入人們的日常生活，成為了娛樂和工作學習的重要組成部分，也為高校武術等課程提供了新的發展思路。互聯網手段用于高效的武術課程教學，能夠在現有教學體系中融入更為豐富的教學素材與案例內容，也有助于教師選取生動有趣的教學資源和貼近實踐的教學內容構建高效實踐課程、創新教學模式并提升教學效率。由此可見，在互聯網+快速發展的時代背景下，高校和教師必須重視武術課程的改革，聯動線上與線下資源開展豐富的教學活動，讓學生的武術技能得到全面提升。本文就“互聯網+教育”視域下大學武術教學改革展開探討。

1 大學武術教學現狀

1.1 缺乏重視

就當前高校武術課程教學情況來看，部分教師和學生認為課程的核心是完成武術動作學習，提高動作連貫性等，將課程目標想得較為簡單。這一情況的存在導致教師缺乏使用互聯網等先進教學理念的動力，學生對于專業知識的學習和技能的培養重視程度也不夠高。在高校體育課程教學的過程中，武術作為一項重要的體育活動，不僅僅能夠提高學生的身體素質，同時也具備一定的應用價值。高校作為提高學生專業技能學習的重要搖籃，通過開展高效的武術教學不僅僅能夠為社會提供專業性人才，同時對于提高學生的綜合素質也有著十分重要的意義。在當下大學武術課程教學的過程中搞笑并沒有充分注重武術這一課程的學習，進而影響了教學的實際進度，在師資力量以及基礎設施投入的過程中力度較差，這也會直接影響武術課程教學效率。

1.2 忽視學生感受

在開展高校武術課程教學的過程中，一些教師并沒有綜合考慮學生的性格特點以及學科的接受能力，進而影響教學質量。在高校無數課程教學的過程中，作為教師應當充分了解學生當下的主觀感受，以如何提高學生的綜合素質作為教學目標，了解學生的興趣愛好，將其作為武術課程教學的出發點，只有這樣才能夠使得教學更加順暢，通過對當下大學生群體展開調查發現不同學生的身體素質以及理解能力存在一定的差異，如果教師僅僅通過理論教學是很難提高學生的實際行動能力，最終使得武術課堂受到了限制。武術課程已經融入了高校教學體系，出于獲取完成學分和提升綜合成績的目的，學生往往更看重課程的作業與成績，很少將本課程看作一次個人能力提升和思維發展的機會，也難以立足于實際完成武術練習。

1.3 互聯網教學手段應用有限

武術課程強調將理論知識轉換為豐富的實踐應用內容。學好這門課程要求學生在廣泛的實踐過程當中出現總結經驗并形成個人特點。但是當前本課程的教學多集中于課內，學生很難有實踐應用和項目拓展的機會，這一情況存在阻礙了學生的個性化發展，束縛了學生的實踐能力和創造性思維的培養。由于多媒體的廣泛使用，許多教師都是將其作為普通的課堂教學工具來使用，這會對學生的學習產生很大的影響，從而導致學生在教師的影響下，對教材的使用也會變得不那么重要。有些教師非常依賴于多媒體教學，在教學設計、教學策略、教學手段等方面，都是以多媒體為基礎，通過多媒體來尋找教學設計和教學方法，教學過程就像是在模仿、復制。在這種情況下，教師們對教學工作的重視程度會越來越低，認為任何事情都可以通過網絡來解決，久而久之教師就會產生一種依賴感，從而導致教學效果下降。

2 “互聯網+教育”視域下大學武術教學意義

互聯網+的發展離不開數字技術的應用和互聯網+的普及。近年來關于數字媒介研究成為了熱門的方向，大量的文章和著作針對信息化社會發展下媒體傳播渠道和傳播特征的變化展開分析，業界和學界就信息技術發展影響傳統媒體生存方式以及社會公眾信息獲取方式等要素達成了基本一致，認可了互聯網工具在豐富人們日常生活和提升高校教育教學質量等方面的積極影響。就互聯網+發展對高校武術課程的影響來看，主要存在以下四個方面。

2.1 課程教學素材得以豐富

互聯網+工具的應用與平臺的興起，使得高校教師可以將互聯網素材和創作模式轉化為教學實際內容。一方面教師可以下載網絡上優秀的武術作品，總結其特征有針對性地結合課程內容完成重點知識的傳授;另一方面，教師也可以為學生創造靈活學習的教學環境，讓學生可以在課下自主完成相關課程的在線學習，并將武術練習的視頻上傳，校內甚至公共媒體賬號，讓學生在自我激勵與交流學習當中不斷深化對專業知識的理解與運用。

2.2 有效提升學生積極性

互聯網工具引入武術課程的教學思路，改變了傳統課程借助視頻教學和枯燥理論知識傳授的教學模式，學生可以近距離的感受武術動作分解以及技巧應用。還可以在班級集中探討的過程當中主動表達自身觀點和理解他人想法，增強課程學習的態度與獲得感。由此可見，互聯網工具的應用節約了原有用于理論教學的課程時間，為研討式學習提供了充分的時間與空間，貼近實際操作和時代前沿的教學內容也能夠激發學生的學習積極性，進而提升高校武術課程的教學質量。

2.3 理論與實踐進一步結合

武術課程作為一項與健康發展密切相關的高校課程，其教學設計和教學目標也在一定程度上受到了互聯網發展的影響。武術課程具有極強的理論與實踐相統一的特征，學生需要在充分理解教學內容的基礎上，運用自身的思考與具體感觸深化對武術課程的理解，不斷深化對專業知識的理解與運用。互聯網的應用拓展了未來教育的發展空間，一定程度上彌補了傳統武術課程教學之中的不足，實現了教育內容的延伸，并為武術課程提供了更為豐富的教學資源與教學動力。具體來說，互聯網+的發展，使得高校教師能夠以更為便捷的方式，獲取海量的教育資源，可以將單調枯燥的課本知識轉化，為生動豐富的對比案例。同時也可以鼓勵學生在掌握一定課程知識的基礎上，通過自行組隊完成武術練習，深刻理解并運用動作技巧，做到理論與實踐相統一，以此增強武術技能素養。

2.4 有效開展分層差異化教學

從當前高校武術課程開設情況來看，可能存在同一專業的學生技能與素養參差不齊的問題。部分學生的基礎知識更為扎實去接受能力較強，互聯網工具的應用，能夠為這部分學生提供學有余力情況下的拓展實踐機會，引導其通過自主學習、案例借鑒、在線交流、教師輔助的方式對于更為深奧的內容進行探索式學習，在有限的學習時間內獲得更為豐富的學習資源和學習成果。對于需要進一步鞏固基礎和深化運用的學生而言，互聯網工具的應用可以避免其在難以理解的深奧知識上浪費學習時間，進而專攻基礎性專業知識，深化對于基礎操作和理論知識的理解與運用，以此獲得更為理想的學習成果。

3 “互聯網+教育”視域下大學武術教學開展路徑

3.1 建立反饋評價機制

在當下大學武術課程教學改革的過程中，如何建立科學有效的評價反饋機制尤為重要。通過運用互聯網不僅僅能夠了解當下學生武術學習的需求，同時也能夠收集學生的興趣愛好，了解學生在武術學習過程中的意見以及想法，只有這樣才能夠提高教學改革的質量，運用互聯網技術也能夠了解學生對于課程內容的具體評價情況。在互聯網快速發展的趨勢之下，課堂上課應當充分尊重學生的主體地位，因此針對武術動作、學習方法、教學態度的方面，學生應當勇于承擔評價以及反饋的責任并且為教師的教學提供有效參考，而教師也可以根據學生的課堂評價以及反饋加強與學生之間的互動以及溝通，不斷調整教學進度，創新教學內容。

3.2 建立交流平臺

通過運用互聯網技術構建交流平臺能夠吸引更多專業的教師在平臺上發表自身的教學想法，不斷充實大學武術課程教學隊伍，在提高師資力量的同時也能夠推動武術課堂的改革創新。當下互聯網正在逐漸改變著人民群眾的生活方式，在大學武術教學改革的過程中應當運用互聯網技術，加強對于信息的整合以及分析能力，提高教師的信息素養，只有這樣才能夠使得教師在教學改革的過程中更好地適應課堂教學需求，從互聯網技能以及武術綜合素養這兩個角度出發，對信息進行整理以及利用，只有這樣才能夠更好地應對互聯網背景之下教學模式的改革需求，通過建立無數交流平臺，能夠為教師在開展教學活動的過程中提供網絡場所同時也能夠積極轉變教師的教學觀念，監督教師武術教學情況。在武術交流平臺內教育部也可以發表一些文件，要求每一位教師進行實名注冊并且完善信息。在首次登錄之后可以引導教師就互聯網上的資源展開收集和整合，并且定期對教師的教學水平進行綜合評定，通過實施相對應的獎懲措施鼓勵教師發布教學視頻，并且供其他教師借鑒，最終形成統計報告。

3.3 優化課程資源

利用現代資訊科技，學校可以集成、優化豐富的教育資源，可針對學生不同的特點，靈活運用和開發武術教學網絡資源，以拓展學生的學習領域和使用渠道。尤其是在武術教材的拓展方面，由于課堂的知識內容是很有限的，而信息技術網絡卻給人們帶來了無窮無盡的教學資源，所以教師可運用互聯網數據優勢，以及多媒體技術對學習資料加以整合與優化，這不但拓寬了學生的視野，開拓了學生的思維，而且也讓學生在趣味化的學習上掌握了大量的知識點，進而提高了學生武術的綜合素質水平。互聯網背景下的武術教學就是把國內的武術教學資源有機地整合了起來，使學生在生動的學習資源中體會到知識的魅力，從而開闊了學生的眼界，使武術教學更加有效。隨著多媒體技術的普及，在全球的影響也在不斷擴大，特別是在教育方面，信息技術的引入已經改變了整個教育領域的基本結構。信息技術的應用，讓學生在課堂上的學習體驗和以前完全不同，因為多媒體的聲音、圖像、視頻等動態要素的變化，讓學生的課堂教學更加地生動與形象。

3.4 拓展多元教學實踐

為了貼近實際生活需求和大眾審美，教師可以適當鼓勵學生主動收集并運用生活中的素材，借鑒媒體優秀作品的專業技巧，以此幫助其掌握更為扎實的武術知識，引導學生發揮主觀能動性和創造性嘗試制作并上傳有關武術的作品，在收集廣泛意見和持續優化調整的過程中，逐漸形成個人的武術表演風格，深化對專業知識和教學實踐拓展的理解。當代產業對于人才標準比較高，不僅要關注人才對于專業知識的掌握程度，還對人才的協作、管理、道德、身心發展提出了更高的標準。由此可見，組織多元教學實踐的教育理念能夠打破傳統教育模式，深化、提煉武術實踐教學，實現產學研的深度融合。此外，為了適應現代互聯網+從電腦端向手機端轉移的趨勢，高校也應該調整教學內容，增加適應移動手機端點擊并觀賞的素材創作教學內容，教會學生使用手機和電腦進行快速設計，提升學生的專業創新能力。最后，教師要重視圖文、音頻和視頻相結合的教學效果呈現，在圖文教學板塊中可以使用音頻介紹配合動態講解視頻播放的方式豐富課程教學素材，運用有趣且具象的教學內容刺激學生的聽覺和視覺，突破時間、空間、環境和身份的限制，讓學生獲得更廣泛和專業的學習與實踐資源。在音頻和視頻案例介紹過程中，教師可以針對課程專門創建一個微信公眾平臺，將課程相關知識與學習要點分次分階段上傳公眾平臺，幫助學生利用碎片化的時間進行學習，并在微信公眾平臺上傳作業布置和考核要求內容，讓學生能夠通過微信端上傳考核作業，同時還可以利用直播的拍攝功能進行在線實時考核。在高校專業教育活動中，武術課程的改革需要對現有的教育內容、課程體系進行創新，借助于現代化的教育資源、教育手段，實現理論教學和實踐教學的融合，增加更多小組合作、課外學習的課時。

3.5 豐富應用場景

目前，武術課堂的教學已不是單純的“教”，它已經成為一種具有多樣性、開放性、趣味性、動態性的新型課堂教學模式。利用信息技術，可以在武術教學中創造一個充滿活力的課堂氣氛，使武術教學不再是單調乏味的教學，而是通過圖片、聲音、動畫等手段，把武術的靜止知識變成動態的錄像和聲音，從而為武術教學帶來一種別具一格的體驗。教師利用網上教室進行遠程教學，教師生動的語言和幽默可以活躍課堂氛圍。武術課堂改革，使學生向我會學的武術學習方式轉變。在高校武術課程推進的過程中，教師應當將信息技術融入于武術學科課程教學之中，運用信息技術能夠對傳統武術教學手段進行創新，最終提高課程教學效率，而通過將信息技術融入于武術教學之中，也能夠提高學生對于信息技術的綜合應用能力、自主學習的能力在教師使用信息技術的過程中也能得到鍛煉。教師要意識到信息技術在教學中的作用和價值，重知識的同時也重技能，這樣才能使學生得到全面發展。總的來說，在當前時代背景下，信息技術在小武術學教學中的應用能夠促進教師對教學方式的創新，提高教學效率。提升高校武術教學質量，需要高效充分利用互聯網手段，豐富現有教學中的應用場景，打破傳統教學模式的限制，引入更多移動手機端或電腦端的教學資源，教師更多地使用翻轉課堂和項目式教學等新型教學工具，構建一個平等交流和開放自由的學習環境，持續激發學生的學習積極性。具體來說，針對教學內容時，教師可以利用互聯網平臺收集并下載一系列符合教學知識要點的視頻和圖片素材，根據不同特點歸屬制作成為素材集錦，將其發送給學生作為課前預習和課后作業參照的重要對象，以此強化學生自主學習能力并提升武術課程教學效率。

4 結束語

信息技術的發展和互聯網+的應用，使得以微博、抖音和微信等為代表的新媒體平臺融入到人們的生活，也為高校相關專業的人才培養計劃與教學方式提供了新的發展思路。適應這一時代背景，高校要對武術課程進行定向改革，結合自身實際與人才培養需求，針對當前本課程教學中存在的教學目標，不明確、新媒體手段應用不到位、學生重視程度不足和專業師資不匹配的問題，進行集中研討與針對性優化，持續提升新媒體工具在武術課程教學實踐中的應用效果，豐富師生互動并提升學生積極性，更好地開展相關教學工作。

（作者單位：鄭州大學體育學院）