線上線下混合教學(xué)模式在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用研究

高校是培養(yǎng)人才的主陣地，高校的體育教育要與時俱進，革新觀念，培育學(xué)生綜合素質(zhì)、身心素養(yǎng)的共同發(fā)展，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)時代線上線下混合教學(xué)的模式，實施高校體育的教育改革，革新體育的教學(xué)模式，實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的新局面。本文對線上線下混合教學(xué)模式的特點進行了探討，結(jié)合線上線下混合教學(xué)模式在高校體育教學(xué)中的作用，分析了線上線下混合教學(xué)模式在高校體育教學(xué)中的具體應(yīng)用。

互聯(lián)網(wǎng)時代，信息技術(shù)的運用愈發(fā)普及，教育行業(yè)面臨著時代化的沖擊和挑戰(zhàn)，在教學(xué)模式的變革中，加大了投入力度，致力于實現(xiàn)對教育模式的創(chuàng)新，高校體育教學(xué)的信息化建設(shè)是必然的轉(zhuǎn)型趨勢和發(fā)展方向。在線上線下混合教學(xué)模式中，實施高校的體育學(xué)科教育，要鼓勵學(xué)生成為學(xué)習過程中的主體，提高高校體育教學(xué)的質(zhì)量，強化人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1 線上線下混合教學(xué)模式的特點

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、信息化技術(shù)日益普及的形勢下，在當前的教育領(lǐng)域內(nèi)，線上線下混合的教育模式具有傳統(tǒng)模式和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式優(yōu)勢并存的功能，教師可以在教學(xué)活動中，發(fā)揮主導(dǎo)功能，凸顯出學(xué)生學(xué)習主體的重要作用，使學(xué)生成為混合教學(xué)模式中的學(xué)習主體。將傳統(tǒng)教學(xué)模式和網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)模式，簡單的相互結(jié)合并不是混合教學(xué)模式，線上線下混合教學(xué)模式是傳統(tǒng)課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的相互補充、相互融合，其中包括了兩種或多種教學(xué)模式，例如知識講授式教學(xué)模式、討論式教學(xué)模式、案例教學(xué)模式、翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式、線上教學(xué)模、慕課教學(xué)模式、微課教學(xué)模式等，以創(chuàng)建高效課堂為目標，用多樣化的策略與方案實施教學(xué)活動。

在社會的快速發(fā)展和科技手段的進步中，教育改革逐漸深化，教育模式更新?lián)Q代，線上線下混合教學(xué)模式在多學(xué)科中得到了應(yīng)用，具有極強的互動性優(yōu)勢，師生可以有針對性的進行互動交流，在線上和線下進行互相的溝通、信息共享，增強了教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的交互性，實現(xiàn)了資源共享。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上，課件文檔、音頻講解、視頻演示等資料不受限制的傳播，學(xué)生們可以借助手機終端、電腦終端等先進科技與設(shè)備，隨時隨地的獲取資料，線上線下混合教學(xué)模式具有公開性、共享性、自主性、互動性等顯著的現(xiàn)代化教學(xué)特征。

2 線上線下混合教學(xué)模式在高校體育教學(xué)中的作用

2.1 激活了學(xué)生的體育學(xué)習興趣

在互聯(lián)網(wǎng)時代，網(wǎng)絡(luò)和智能終端的普及，已經(jīng)給社會的各個行業(yè)領(lǐng)域均帶來了創(chuàng)新發(fā)展的機遇，高校的體育教育同樣也不例外，高校體育教育在線上線下混合模式的應(yīng)用中調(diào)動起了學(xué)生的學(xué)習興趣。因為將互聯(lián)網(wǎng)知識和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用到高校體育教學(xué)中，構(gòu)建混合教學(xué)模式，將學(xué)生的體育興趣充分的激活，用豐富的體育知識和自由度較高的線上線下教學(xué)，可以帶學(xué)生更多的選擇，學(xué)生可以在線上的線下兩個層面進行學(xué)習，滿足自己處于不同階段和時期時的學(xué)習需要、成長需求。高校體育學(xué)科教學(xué)中關(guān)于理論的部分很多，學(xué)生理解的過程面臨著重重困境，缺少對體育知識的學(xué)習興趣、探究興趣。線上線下混合教學(xué)的模式的運用，可以有效的改進這一問題，激活學(xué)生對體育知識的探究興趣，因為在線上線下相結(jié)合的模式下，學(xué)生們可以在圖文并茂的內(nèi)容中，理解理論知識，降低了理解困境，突破了學(xué)習瓶頸，強化學(xué)生的體育觀念。在線上線下混合課堂教學(xué)中，教學(xué)活動突破了時間地點的限制，學(xué)生能夠持續(xù)的進行學(xué)習，形成了新的學(xué)習形式，激發(fā)了內(nèi)在的知識學(xué)習和探究興趣，滿足了學(xué)生個體化的學(xué)習需求，更進一步的增強了學(xué)生的學(xué)習動機，突破時空約束，提高學(xué)習水平和體育綜合素養(yǎng)。

2.2 豐富了教學(xué)內(nèi)容

在計算機技術(shù)信息技術(shù)的應(yīng)用下，高校的體育學(xué)科教育已經(jīng)形成了多方位、立體交互的模式，增強了學(xué)生對體育學(xué)科的學(xué)習興趣、探究興趣，不僅如此，借助線上線下混合教學(xué)模式，體育學(xué)科在高校中實施教育有了更豐富的素材，教育內(nèi)容更加的多樣化、持久化，學(xué)生處于不同時期的個體學(xué)習需求，均可以在線上線下混合的教學(xué)模式中得到保障。體育教師根據(jù)高校體育的教學(xué)目標、教學(xué)現(xiàn)狀，對線上線下混合的教學(xué)模式進行靈活的運用，可以將體育理論教學(xué)用解說、微視頻等不同的形式，輸送給學(xué)生，理論知識的學(xué)習內(nèi)容愈發(fā)豐富、多元，吸引了學(xué)生的關(guān)注。

3 線上線下混合教學(xué)模式在高校體育教學(xué)中的具體應(yīng)用

3.1 革新教育觀念

在高校體育學(xué)科的教育中引進互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，構(gòu)建線上線下混合教學(xué)模式，要求高校的體育教師更新教學(xué)觀念，形成正確運用互聯(lián)網(wǎng)、挖掘互聯(lián)網(wǎng)資源的觀念，促使學(xué)生形成對互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的意識，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)具有操作的復(fù)雜性、多樣性，師生需要在線上線下混合的高校體育教學(xué)模式中，樹立起正確的認知，了解互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，掌握互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用方法，明確互聯(lián)網(wǎng)信息化教育的正面作用和有效性功能。師生應(yīng)主動的對線上線下混合模式的教學(xué)進行探索實踐，優(yōu)化線上線下混合教學(xué)的模式，增強體育教學(xué)的效果，高校管理層要發(fā)揮出主體功能，做好前期的把關(guān)工作、宣傳工作，促使師生樹立起正確的互聯(lián)網(wǎng)運用觀念，探索、實踐和驗證線上線下混合教學(xué)模式在體育學(xué)科教育中的功能。高校要加大資金投入、人力資源投入，配置完善的硬件設(shè)施、軟件系統(tǒng)，加大支持力度，促進高校體育線上線下混合教學(xué)模式要創(chuàng)建和運行，提高體育教學(xué)的質(zhì)量、教學(xué)效率，為學(xué)生的學(xué)習、教師的教育改革提供支持。教師應(yīng)成為高校體育教育改革中的主體，了解線上線下混合教育模式的內(nèi)涵、作用，將高校體育教學(xué)和線上與線下教育模式相互融合、滲透，實施線上線下混合教育模式的實踐，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)手段。

3.2 明確高校體育教育的目標

在高校的體育教育中，創(chuàng)建起線上線下混合的教學(xué)模式，實現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，要明確體育教學(xué)的目標并進行動態(tài)化的完善，高校體育教師在制定教學(xué)目標時，結(jié)合學(xué)生其他科目學(xué)習過程中形成的壓力、困境，發(fā)揮出體育課程的緩解壓力功能，協(xié)助學(xué)生在輕松、愉悅的狀態(tài)下，學(xué)習和生活，增強體育課程的趣味性和娛樂性特征。實施體育教學(xué)活動、制定體育教學(xué)的目標時，要明確體育成績目標是基礎(chǔ)，要在提高學(xué)生體育成績的同時，發(fā)揮出體育教育的功能，適應(yīng)新課程改革的要求，加強對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，使其形成終身體育的觀念，養(yǎng)成良好的運動鍛煉習慣，提高體育學(xué)科綜合素養(yǎng)。高校體育教師要在體育教育中明確創(chuàng)新精神的重要性，在教學(xué)目標中納入創(chuàng)新精神這一關(guān)鍵的元素，對課堂的教學(xué)效果進行強化，改進傳統(tǒng)的體育教育模式，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)情況、學(xué)情情況，以此為依據(jù)，有針對性的優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，豐富體育學(xué)科的教學(xué)課堂線上和線下的內(nèi)容。用趣味性的體育教學(xué)，吸引學(xué)生關(guān)注，集中學(xué)生在線上線下混合式教學(xué)中的注意力，聚焦學(xué)生的關(guān)注點，增強體育教育的實效性，在明確體育教育目標的基礎(chǔ)之上，順利的推進體育教育的線上線下模式的改革和創(chuàng)新。

3.3 營造輕松自由的體育教學(xué)環(huán)境

高校體育教育在線上線下的結(jié)合中，要打造輕松、自由的學(xué)習氛圍，以此激活學(xué)生的積極興趣，不論是傳統(tǒng)的線下教學(xué)模式，還是現(xiàn)代化的線上教學(xué)形式，最終的目的都是要培養(yǎng)學(xué)生的終身體育觀念，激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習興趣，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，提高身心健康水平。教師要在線上和線下的教學(xué)中，打造自由輕松的環(huán)境和空間，鼓勵學(xué)生成為學(xué)習過程中的主體，對知識進行探究，對技能進行鍛煉，鞏固體育知識，樹立積極的態(tài)度。教師可以在線上線下相結(jié)合的模式下，利用網(wǎng)絡(luò)的形式，不限制時間地點的進行對學(xué)生的微課教學(xué)，學(xué)生們可以借助微課視頻，自由的對自身的知識缺陷進行補充，通過反復(fù)觀看視頻，彌補學(xué)習不足，在輕松、自由的環(huán)境下學(xué)習知識，學(xué)生掌握了主動權(quán)，將會形成更濃厚的學(xué)習興趣、參與課堂的積極性。

3.4 打造線上線下教學(xué)平臺

高校在實施線上線下混合體育教學(xué)的過程中，要構(gòu)建起線上線下混合平臺，推動混合教學(xué)模式的實施，在線上線下教學(xué)平臺中，完善多個板塊的功能，包括信息的推送、學(xué)生的學(xué)習反饋等，在體育教學(xué)的線上線下混合式的教學(xué)平臺中，教師講解的授課內(nèi)容要有所體現(xiàn)，學(xué)生可以結(jié)合自身的學(xué)習需求，在體育教學(xué)平臺上對知識進行反復(fù)的觀摩、學(xué)習，提高學(xué)習效率，增強學(xué)習動機。對于自己感興趣的課程內(nèi)容、微課視頻等，可以進行多次、反復(fù)的觀看，結(jié)合自己的時間安排、學(xué)習需要，隨時隨地的登錄學(xué)習平臺中，學(xué)習知識。在線上線下相結(jié)合的教學(xué)平臺中，學(xué)生可以與同學(xué)、教師之間，進行實時的溝通交流，通過在線互動、多方探討等方式，樹立起正確的體育觀念，增強體育鍛煉的意識，對體育學(xué)科的知識進行探究，根據(jù)體育學(xué)科的教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容，發(fā)表看法、建議，營造良好的互動空間、師生交流空間。教師要成為學(xué)生學(xué)習活動中的輔導(dǎo)者，突破時空的限制、場地的制約，和學(xué)生們在體育教學(xué)平臺上，規(guī)范的運用平臺功能，展開教與答活動、教與學(xué)活動，在學(xué)生和教師的相互探討、互動中，形成良好的教學(xué)效應(yīng)，提高學(xué)生的學(xué)習效率。教師成為學(xué)生學(xué)習中的總結(jié)者、實踐者，對學(xué)生的體育知識、學(xué)習情況、技能認知水平等進行評價，監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習情況，在公開、公正的環(huán)境下，使教師的行為受到學(xué)生的評價、校方的監(jiān)督，增強體育教學(xué)的效能，促使高校體育教育的改革和創(chuàng)新。

3.5 體育教學(xué)內(nèi)容的合理分類

高校體育學(xué)科的教育目標要培養(yǎng)學(xué)生對體育的認知，激活參與興趣，加強對動作技能的掌握，提高身體機能，增強體育鍛煉的動機，養(yǎng)成良好的體育運動習慣，樹立終身體育的意識，在高校體育鍛煉的內(nèi)容中，并不是所有的內(nèi)容都能夠應(yīng)用到線上線下混合教學(xué)模式中的。實施高校體育教育的線上線下混合教學(xué)模式，要求教師科學(xué)、合理的劃分教學(xué)內(nèi)容，做好教學(xué)內(nèi)容的分類工作，對于適合運用到線上教學(xué)和線下教學(xué)的內(nèi)容，要明確的分離開來，保證教學(xué)內(nèi)容的適用性。例如有些體育鍛煉的內(nèi)容必須要通過線下教學(xué)來完成，通過線下面對面的授課、技能指導(dǎo)等方式，培養(yǎng)學(xué)生對體育鍛煉內(nèi)容的掌握和了解，也有些體育鍛煉的內(nèi)容可以適用于線上教學(xué)和線下教學(xué)兩種模式，因此教師要對線上線下混合教學(xué)模式進行合理的劃分，將線上和線下的教學(xué)內(nèi)容銜接起來，有序的實施體育學(xué)科的教育活動。

體育教師可以結(jié)合教育領(lǐng)域內(nèi)專家的指導(dǎo)，在多方探討中，分類的歸納學(xué)生的體育鍛煉內(nèi)容，將線上線下混合教育模式中理論知識的部分、技能實踐的部分、綜合類體育的部分，詳細的分離開，合理的分配到線上線下混合教學(xué)模式中。例如理論知識教學(xué)中，包括體育文化知識、禮儀知識、理論知識、體育賽制等級知識，體育技能實踐則包括學(xué)生的身體素質(zhì)鍛煉、運動專項技能等內(nèi)容，體育教師要以線上線下混合教學(xué)模式為主線，在線上和線下內(nèi)容的劃分中，合理的進行理論知識和實踐技能教學(xué)內(nèi)容的分配，對學(xué)生進行現(xiàn)場輔導(dǎo)和有針對性的指導(dǎo)，使學(xué)生在因地制宜的教學(xué)原則下，掌握理論知識和實踐技能。例如運動恢復(fù)技巧、運動損傷防護知識、健身項目等通用性的內(nèi)容，可以進行線上教學(xué)，因為此類理論知識內(nèi)容，是適用于線上教學(xué)模式的內(nèi)容，綜合知識層面的內(nèi)容，也是可以在線上教學(xué)模式下展開教學(xué)活動的，體育教師要根據(jù)高校體育教學(xué)的目標和具體的內(nèi)容，合理的劃分教學(xué)類別，提高線上線下混合教學(xué)模式的針對性、有效性。

3.6 全過程貫穿線上線下混合教學(xué)

線上線下混合教學(xué)模式在高校體育教學(xué)中的運用，可以在體育教學(xué)的全過程貫穿其中，從前期的課前準備、課堂的教學(xué)和課后的知識鞏固等多個階段，發(fā)揮出線上線下混合教學(xué)模式的功能。例如在線上的課前預(yù)習階段，教師可以通過課程的教學(xué)內(nèi)容和具體的教學(xué)計劃，利用計算機軟件的功能，上傳完整的學(xué)習資料，讓學(xué)生們進行前期的預(yù)習，學(xué)生們可以根據(jù)教師注解的文字、標示出的圖片，搭配音頻講解內(nèi)容、視頻演示內(nèi)容等，進行自主的先導(dǎo)式學(xué)習，增強學(xué)習的自主性，反復(fù)觀看教學(xué)資料的過程中，總結(jié)知識難點和問題所在。在課堂上可以更高效的獲取教師的幫助，增進有效溝通的交流，節(jié)約課堂上的教學(xué)時間，增強學(xué)生學(xué)習的自主性，提高學(xué)生思考問題的能力、探究問題的能力，提高學(xué)習效率。在課中學(xué)習中，教師可以將線上線下混合模式運用其中，結(jié)合學(xué)生預(yù)習的情況，打造高效課堂，解決學(xué)生在課前預(yù)習中存在的問題，促使學(xué)生鞏固知識和技能，鍛煉運動技能，促進知識的鞏固，消化在內(nèi)在的知識，消化過程中培養(yǎng)學(xué)生較強的技能水平，提高體育學(xué)科綜合素養(yǎng)。在課后知識鞏固階段，教師可以借助線上線下混合教學(xué)模式的功能，構(gòu)建起班級的QQ群、微信群，在信息交流和互動中，協(xié)助學(xué)生解決學(xué)習困境中的疑點、難點、重點，根據(jù)對學(xué)生信息反饋的收集、分析，可以對教學(xué)方法、教學(xué)方案進行進一步的優(yōu)化，學(xué)生們及時的反饋學(xué)習效果，獲取教師的指導(dǎo)、幫助，進一步的內(nèi)化知識，鞏固體育技能，增強學(xué)習效率。

4 結(jié)論

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)時代，計算機技術(shù)、信息技術(shù)快速發(fā)展，高校的體育教育迎來了混合教學(xué)模式的挑戰(zhàn)，同時也有了創(chuàng)新教育模式的機會，實施體育教學(xué)活動，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、對體育鍛煉的參與興趣，增強個體化的學(xué)習水平、學(xué)習效率。在線上線下混合教學(xué)模式下實現(xiàn)師生角色的互換，由學(xué)生作為體育線上線下混合教學(xué)活動中的主體，對知識進行探究、實踐、驗證和運用，靈活的運用線上線下的混合學(xué)習模式，增強體育學(xué)科綜合素養(yǎng)，成為合格的社會主義建設(shè)者和接班人。

本文系2020年度高校哲學(xué)社會科學(xué)研究一般項目：高職體育長周期線上線下融合教學(xué)的評價模型研究，課題號：2020SJA1941。

（作者單位：1.江蘇醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院;2.韓國又石大學(xué)）