線上線下混合教學模式在高校體育教學中的應用研究

高校是培養人才的主陣地，高校的體育教育要與時俱進，革新觀念，培育學生綜合素質、身心素養的共同發展，結合互聯網時代線上線下混合教學的模式，實施高校體育的教育改革，革新體育的教學模式，實現“互聯網+”教育的新局面。本文對線上線下混合教學模式的特點進行了探討，結合線上線下混合教學模式在高校體育教學中的作用，分析了線上線下混合教學模式在高校體育教學中的具體應用。

互聯網時代，信息技術的運用愈發普及，教育行業面臨著時代化的沖擊和挑戰，在教學模式的變革中，加大了投入力度，致力于實現對教育模式的創新，高校體育教學的信息化建設是必然的轉型趨勢和發展方向。在線上線下混合教學模式中，實施高校的體育學科教育，要鼓勵學生成為學習過程中的主體，提高高校體育教學的質量，強化人才培養質量。

1 線上線下混合教學模式的特點

在互聯網技術、信息化技術日益普及的形勢下，在當前的教育領域內，線上線下混合的教育模式具有傳統模式和網絡教學模式優勢并存的功能，教師可以在教學活動中，發揮主導功能，凸顯出學生學習主體的重要作用，使學生成為混合教學模式中的學習主體。將傳統教學模式和網絡化的教學模式，簡單的相互結合并不是混合教學模式，線上線下混合教學模式是傳統課堂教學和網絡化教學的相互補充、相互融合，其中包括了兩種或多種教學模式，例如知識講授式教學模式、討論式教學模式、案例教學模式、翻轉教學模式、線上教學模、慕課教學模式、微課教學模式等，以創建高效課堂為目標，用多樣化的策略與方案實施教學活動。

在社會的快速發展和科技手段的進步中，教育改革逐漸深化，教育模式更新換代，線上線下混合教學模式在多學科中得到了應用，具有極強的互動性優勢，師生可以有針對性的進行互動交流，在線上和線下進行互相的溝通、信息共享，增強了教師和學生、學生和學生之間的交互性，實現了資源共享。在網絡教學平臺上，課件文檔、音頻講解、視頻演示等資料不受限制的傳播，學生們可以借助手機終端、電腦終端等先進科技與設備，隨時隨地的獲取資料，線上線下混合教學模式具有公開性、共享性、自主性、互動性等顯著的現代化教學特征。

2 線上線下混合教學模式在高校體育教學中的作用

2.1 激活了學生的體育學習興趣

在互聯網時代，網絡和智能終端的普及，已經給社會的各個行業領域均帶來了創新發展的機遇，高校的體育教育同樣也不例外，高校體育教育在線上線下混合模式的應用中調動起了學生的學習興趣。因為將互聯網知識和互聯網技術應用到高校體育教學中，構建混合教學模式，將學生的體育興趣充分的激活，用豐富的體育知識和自由度較高的線上線下教學，可以帶學生更多的選擇，學生可以在線上的線下兩個層面進行學習，滿足自己處于不同階段和時期時的學習需要、成長需求。高校體育學科教學中關于理論的部分很多，學生理解的過程面臨著重重困境，缺少對體育知識的學習興趣、探究興趣。線上線下混合教學的模式的運用，可以有效的改進這一問題，激活學生對體育知識的探究興趣，因為在線上線下相結合的模式下，學生們可以在圖文并茂的內容中，理解理論知識，降低了理解困境，突破了學習瓶頸，強化學生的體育觀念。在線上線下混合課堂教學中，教學活動突破了時間地點的限制，學生能夠持續的進行學習，形成了新的學習形式，激發了內在的知識學習和探究興趣，滿足了學生個體化的學習需求，更進一步的增強了學生的學習動機，突破時空約束，提高學習水平和體育綜合素養。

2.2 豐富了教學內容

在計算機技術信息技術的應用下，高校的體育學科教育已經形成了多方位、立體交互的模式，增強了學生對體育學科的學習興趣、探究興趣，不僅如此，借助線上線下混合教學模式，體育學科在高校中實施教育有了更豐富的素材，教育內容更加的多樣化、持久化，學生處于不同時期的個體學習需求，均可以在線上線下混合的教學模式中得到保障。體育教師根據高校體育的教學目標、教學現狀，對線上線下混合的教學模式進行靈活的運用，可以將體育理論教學用解說、微視頻等不同的形式，輸送給學生，理論知識的學習內容愈發豐富、多元，吸引了學生的關注。

3 線上線下混合教學模式在高校體育教學中的具體應用

3.1 革新教育觀念

在高校體育學科的教育中引進互聯網技術，構建線上線下混合教學模式，要求高校的體育教師更新教學觀念，形成正確運用互聯網、挖掘互聯網資源的觀念，促使學生形成對互聯網應用的意識，互聯網技術具有操作的復雜性、多樣性，師生需要在線上線下混合的高校體育教學模式中，樹立起正確的認知，了解互聯網技術，掌握互聯網技術的應用方法，明確互聯網信息化教育的正面作用和有效性功能。師生應主動的對線上線下混合模式的教學進行探索實踐，優化線上線下混合教學的模式，增強體育教學的效果，高校管理層要發揮出主體功能，做好前期的把關工作、宣傳工作，促使師生樹立起正確的互聯網運用觀念，探索、實踐和驗證線上線下混合教學模式在體育學科教育中的功能。高校要加大資金投入、人力資源投入，配置完善的硬件設施、軟件系統，加大支持力度，促進高校體育線上線下混合教學模式要創建和運行，提高體育教學的質量、教學效率，為學生的學習、教師的教育改革提供支持。教師應成為高校體育教育改革中的主體，了解線上線下混合教育模式的內涵、作用，將高校體育教學和線上與線下教育模式相互融合、滲透，實施線上線下混合教育模式的實踐，轉變傳統的教學理念、教學手段。

3.2 明確高校體育教育的目標

在高校的體育教育中，創建起線上線下混合的教學模式，實現教學模式的創新，要明確體育教學的目標并進行動態化的完善，高校體育教師在制定教學目標時，結合學生其他科目學習過程中形成的壓力、困境，發揮出體育課程的緩解壓力功能，協助學生在輕松、愉悅的狀態下，學習和生活，增強體育課程的趣味性和娛樂性特征。實施體育教學活動、制定體育教學的目標時，要明確體育成績目標是基礎，要在提高學生體育成績的同時，發揮出體育教育的功能，適應新課程改革的要求，加強對學生綜合能力的培養，使其形成終身體育的觀念，養成良好的運動鍛煉習慣，提高體育學科綜合素養。高校體育教師要在體育教育中明確創新精神的重要性，在教學目標中納入創新精神這一關鍵的元素，對課堂的教學效果進行強化，改進傳統的體育教育模式，結合學生的專業情況、學情情況，以此為依據，有針對性的優化教學內容，豐富體育學科的教學課堂線上和線下的內容。用趣味性的體育教學，吸引學生關注，集中學生在線上線下混合式教學中的注意力，聚焦學生的關注點，增強體育教育的實效性，在明確體育教育目標的基礎之上，順利的推進體育教育的線上線下模式的改革和創新。

3.3 營造輕松自由的體育教學環境

高校體育教育在線上線下的結合中，要打造輕松、自由的學習氛圍，以此激活學生的積極興趣，不論是傳統的線下教學模式，還是現代化的線上教學形式，最終的目的都是要培養學生的終身體育觀念，激發學生的體育學習興趣，使其養成良好的學習習慣，提高身心健康水平。教師要在線上和線下的教學中，打造自由輕松的環境和空間，鼓勵學生成為學習過程中的主體，對知識進行探究，對技能進行鍛煉，鞏固體育知識，樹立積極的態度。教師可以在線上線下相結合的模式下，利用網絡的形式，不限制時間地點的進行對學生的微課教學，學生們可以借助微課視頻，自由的對自身的知識缺陷進行補充，通過反復觀看視頻，彌補學習不足，在輕松、自由的環境下學習知識，學生掌握了主動權，將會形成更濃厚的學習興趣、參與課堂的積極性。

3.4 打造線上線下教學平臺

高校在實施線上線下混合體育教學的過程中，要構建起線上線下混合平臺，推動混合教學模式的實施，在線上線下教學平臺中，完善多個板塊的功能，包括信息的推送、學生的學習反饋等，在體育教學的線上線下混合式的教學平臺中，教師講解的授課內容要有所體現，學生可以結合自身的學習需求，在體育教學平臺上對知識進行反復的觀摩、學習，提高學習效率，增強學習動機。對于自己感興趣的課程內容、微課視頻等，可以進行多次、反復的觀看，結合自己的時間安排、學習需要，隨時隨地的登錄學習平臺中，學習知識。在線上線下相結合的教學平臺中，學生可以與同學、教師之間，進行實時的溝通交流，通過在線互動、多方探討等方式，樹立起正確的體育觀念，增強體育鍛煉的意識，對體育學科的知識進行探究，根據體育學科的教學目標、教學內容，發表看法、建議，營造良好的互動空間、師生交流空間。教師要成為學生學習活動中的輔導者，突破時空的限制、場地的制約，和學生們在體育教學平臺上，規范的運用平臺功能，展開教與答活動、教與學活動，在學生和教師的相互探討、互動中，形成良好的教學效應，提高學生的學習效率。教師成為學生學習中的總結者、實踐者，對學生的體育知識、學習情況、技能認知水平等進行評價，監督學生的學習情況，在公開、公正的環境下，使教師的行為受到學生的評價、校方的監督，增強體育教學的效能，促使高校體育教育的改革和創新。

3.5 體育教學內容的合理分類

高校體育學科的教育目標要培養學生對體育的認知，激活參與興趣，加強對動作技能的掌握，提高身體機能，增強體育鍛煉的動機，養成良好的體育運動習慣，樹立終身體育的意識，在高校體育鍛煉的內容中，并不是所有的內容都能夠應用到線上線下混合教學模式中的。實施高校體育教育的線上線下混合教學模式，要求教師科學、合理的劃分教學內容，做好教學內容的分類工作，對于適合運用到線上教學和線下教學的內容，要明確的分離開來，保證教學內容的適用性。例如有些體育鍛煉的內容必須要通過線下教學來完成，通過線下面對面的授課、技能指導等方式，培養學生對體育鍛煉內容的掌握和了解，也有些體育鍛煉的內容可以適用于線上教學和線下教學兩種模式，因此教師要對線上線下混合教學模式進行合理的劃分，將線上和線下的教學內容銜接起來，有序的實施體育學科的教育活動。

體育教師可以結合教育領域內專家的指導，在多方探討中，分類的歸納學生的體育鍛煉內容，將線上線下混合教育模式中理論知識的部分、技能實踐的部分、綜合類體育的部分，詳細的分離開，合理的分配到線上線下混合教學模式中。例如理論知識教學中，包括體育文化知識、禮儀知識、理論知識、體育賽制等級知識，體育技能實踐則包括學生的身體素質鍛煉、運動專項技能等內容，體育教師要以線上線下混合教學模式為主線，在線上和線下內容的劃分中，合理的進行理論知識和實踐技能教學內容的分配，對學生進行現場輔導和有針對性的指導，使學生在因地制宜的教學原則下，掌握理論知識和實踐技能。例如運動恢復技巧、運動損傷防護知識、健身項目等通用性的內容，可以進行線上教學，因為此類理論知識內容，是適用于線上教學模式的內容，綜合知識層面的內容，也是可以在線上教學模式下展開教學活動的，體育教師要根據高校體育教學的目標和具體的內容，合理的劃分教學類別，提高線上線下混合教學模式的針對性、有效性。

3.6 全過程貫穿線上線下混合教學

線上線下混合教學模式在高校體育教學中的運用，可以在體育教學的全過程貫穿其中，從前期的課前準備、課堂的教學和課后的知識鞏固等多個階段，發揮出線上線下混合教學模式的功能。例如在線上的課前預習階段，教師可以通過課程的教學內容和具體的教學計劃，利用計算機軟件的功能，上傳完整的學習資料，讓學生們進行前期的預習，學生們可以根據教師注解的文字、標示出的圖片，搭配音頻講解內容、視頻演示內容等，進行自主的先導式學習，增強學習的自主性，反復觀看教學資料的過程中，總結知識難點和問題所在。在課堂上可以更高效的獲取教師的幫助，增進有效溝通的交流，節約課堂上的教學時間，增強學生學習的自主性，提高學生思考問題的能力、探究問題的能力，提高學習效率。在課中學習中，教師可以將線上線下混合模式運用其中，結合學生預習的情況，打造高效課堂，解決學生在課前預習中存在的問題，促使學生鞏固知識和技能，鍛煉運動技能，促進知識的鞏固，消化在內在的知識，消化過程中培養學生較強的技能水平，提高體育學科綜合素養。在課后知識鞏固階段，教師可以借助線上線下混合教學模式的功能，構建起班級的QQ群、微信群，在信息交流和互動中，協助學生解決學習困境中的疑點、難點、重點，根據對學生信息反饋的收集、分析，可以對教學方法、教學方案進行進一步的優化，學生們及時的反饋學習效果，獲取教師的指導、幫助，進一步的內化知識，鞏固體育技能，增強學習效率。

4 結論

綜上所述，互聯網時代，計算機技術、信息技術快速發展，高校的體育教育迎來了混合教學模式的挑戰，同時也有了創新教育模式的機會，實施體育教學活動，有利于激發學生的學習興趣、對體育鍛煉的參與興趣，增強個體化的學習水平、學習效率。在線上線下混合教學模式下實現師生角色的互換，由學生作為體育線上線下混合教學活動中的主體，對知識進行探究、實踐、驗證和運用，靈活的運用線上線下的混合學習模式，增強體育學科綜合素養，成為合格的社會主義建設者和接班人。

本文系2020年度高校哲學社會科學研究一般項目：高職體育長周期線上線下融合教學的評價模型研究，課題號：2020SJA1941。

（作者單位：1.江蘇醫藥職業學院;2.韓國又石大學）