淺談小學體育教學中如何培養學生優良品質

素質教育理念要求教育教學必須重視學生德、智、體、美的全面共同發展，并將學生綜合能力與品質、素質提升作為教育教學改革的核心。小學體育教學中培養學生優良品質既是素質教育基本要求，同時也是促進小學生身心健康成長的重要途徑。本文首先梳理體育教學與學生品質培養之間的關系，并明確體育教學培養學生品質的優勢，最后從教學游戲化、鍛煉意外事實能力、小組活動與創新實踐等幾方面提出小學體育教學中培養學生優良品質的對策。

現代教育事業發展和教育理念的革新下，對學生各項素質與能力的培養越來越重視，尤其關注學生優良品質的養成。一直以來，人們在面對學校體育教學時，往往總是從狹義角度給予評價，認為體育教學只要增強學生體質即可，忽略了對學生心理品質以及健康人格等多方面的培養。隨著我國教育體制改革深化，素質教育理念的大力推行，人們逐漸開始意識到小學體育教學對學生品質培養的重要作用，并越來越重視小學體育教學對學生優良品質養成，這也對小學體育教學提出了新的要求和新的挑戰。

1 體育教學和品質培養的關系分析

小學生正處于心理和身體發育成長的初級階段，這一階段也是學生意志品質形成的重要時期，而小學體育教學對于培養學生優良品質有著無可替代的作用。在具體的教學過程當中，即便有著較高智力的學生，如果缺乏堅定的意志，也無法有效掌握體育課程中各項運動的技能。意志行動有著明確的目的性，而目的的實現往往會遇到多種多樣因素的影響和困難。所以，克服困難是培養學生優良品質與意志力的過程，也就意味著克服困難是意志行動的重要體現。例如，小學生較為貪睡，有著一定的惰性心理，要想克服這種惰性心理，就需要其通過意志努力，如此才能夠逐漸形成良好的作息習慣，其中就潛藏著小學生養成這一良好習慣過程中所表現出的品質。

小學生的意志品質主要是通過不斷的學習與練習方能夠逐漸形成，所以，小學體育教師在進行教學和體育鍛煉時，應正確處理兩者之間的關系，使體育教學能夠更好地推進學生綜合素質的全面發展。而小學體育教師要想完成這一教學任務，不但需要關注學生對體育理論知識和體育精神的理解，同時還要有意識、有目的、有組織、有計劃的指導學生，使學生在不斷的鍛煉中形成堅強的意志品質，也只有如此，方能夠讓小學生在緊張困難的學習過程中挖掘出自身所具有的潛力，教師需要真正將體育鍛煉與意志品質培養結合起來，貫穿到教學活動當中。

2 小學體育教學培養學生品質的優勢

第一，為小學生優良品質形成提供平臺與路徑。

學生品質的形成需要一個過程，而這一形成過程與學生的情感、意志、行為有著直接的關系，需要學生通過不斷的學習和鍛煉，從思想意識、行為、品德等多方面認識優良品質的內涵。而且，學生的優良品質并不是先天具備，而是需要通過后天的環境和教育以及學生自身的努力方能夠得以形成，需要在積極的活動和交流過程中，逐步形成發展。而小學體育教學不但能夠傳授給學生體育運動精神和理論知識，以及各項運動的技巧，同時也可以通過體育教學活動的開展，體驗到意志品質所具有的價值作用。體育活動本身有著明確的引導性、目的性和組織性，體育教學活動中，不能脫離學生這一主導活動和主要交往對象的教師與同學，并且體育教學活動有著一定的有效性和科學性，可以依據學生品質形成發展規律，結合心理學、教育學以及符合少年生理發展實際需要來開展組織活動。所以，其能夠更加有效地促進學生優良品質的形成。

第二，幫助學生解決道德意志與品質內部矛盾。

學生優良品質是在其內部矛盾斗爭中逐漸形成與發展的，內部矛盾主要是指受教育者反映當前教育與綜合素質要求產生的發展新需求和已經具有的品質水平之間所存在的矛盾，可以簡單解釋為正確與錯誤、先進與落后之間的矛盾，能與不能、知與不知、多知多能與少知少能的矛盾，品質構成因素發展方向與水平的矛盾，內部動機與行為上的矛盾。小學體育教學任務之一在于促進學生內部矛盾斗爭的發展，使其逐漸向著綜合素質與核心素養要求方向發展，小學體育教學活動當中某項體育運動項目的反復訓練是可以實現充分量化的過程，使其品質發展具，通過將具體活動作為載體，真正做到學生品質內部矛盾斗爭向著品質與綜合素質要求方向發展。

第三，通過不斷的訓練與積累鍛煉學生意志品質。

學生優良品質需通過長期積累和鍛煉，優良品質的形成與不良品質的克服，都需要通過反復的鍛煉和培養以及矯正訓練，一個人的品質是在其結構相對穩定和不斷變化的矛盾運動中所形成與發展的。隨著小學生的成長，社會對其要求也會不斷升高，社會本身也在不斷發展變化，而學生原有能力、素質、品質與社會要求相適應，是在社會歷史條件下進一步發展與提升的必要條件。體育教學活動會伴隨著學生持續很長時間，同時體育教學活動所傳遞給學生的理念和行為習慣以及精神品質，無論是青少年還是中老年，都會伴隨其一生的成長。而小學體育教學活動正是這樣一個伴隨學生成長、使其具備理念、良好行為習慣與精神品質的過程，其對于小學生優良品質的形成有著重要的作用。

3 小學體育教學中品質培養的對策

3.1 借助游戲比賽形式培養健康心態

喜愛游戲活動是小學生的天性，小學生本身好奇多動，尤其好勝心強，但很多小學生一旦失敗，會覺得受到很大挫折，其自信心也會減弱，這也充分體現出了小學生意志品質不佳。但游戲和競賽能夠最大程度上激發小學生參與的積極性，引起小學生參與體育活動的興趣，在這一過程中，體育教師需要正確引導學生，使其能夠勇于面對失敗、面對挫折，從而逐漸走出失敗和挫折的心理陰影，而一旦走出，就意味著學生意志品質得到了很好的強化。因此，小學體育教師要能夠充分利用游戲比賽形式，培養小學生健康心態。此外，游戲比賽在小學體育教材當中占有著很大的占比，通過游戲競賽等教學方法能夠培養學生的創新精神和競爭意識，同時也能夠提升小學生團結協作、熱愛集體與遵紀守法等優良品質，而這些優良品質是一個人健康心態的集中體現，游戲競賽本身深受學生的喜愛，這也為體育教師開展心理健康教育提供了機會。但必須要注意的是，很多個性較為頑強、好勝心較強的學生常常會由于游戲比賽沒有勝利而與對方發生爭執，甚至發生拳腳相向的情況，也有一些失利的學生，同組之間相互埋怨，導致很多受到指責的學生產生怯場心理，不愿意再參加比賽，這不但會影響體育教學活動的正常開展，同時也會使同學之間產生嫌隙。因此，小學體育教師必須要正確把握游戲比賽形式當中學生所表現的不良心理，耐心教導學生，尤其對于一些具有不良品質和不正確心理的學生，要能夠有針對性、有傾向性的開導學生，使學生認識游戲比賽的真正意義，并正確看待游戲比賽的成敗，讓學生可以認識到自身不良品質和不良行為的錯誤。

例如，在小學體育教學中，教師組織學生開展一場籃球競賽，在競賽前，教師要將“友誼第一，比賽第二”這一精神傳遞給學生，對處于劣勢一方要多加鼓勵，指出團隊配合中的問題，不刻意針對或提及某一學生的缺陷，而是要引導學生通過協調合作去彌補某一學生的不足，強調“他們”是一個“整體”。另外，體育教師要與學生共同分析比賽失利的原因，使學生意識到自身所存在的不足，并探究獲得勝利的有利因素，使學生能夠一步一步走向勝利，在體會到勝利喜悅的同時，也會使其深刻的意識到優良品質的真正含義，從而培養其健康心態和良好的品質。

3.2 善于培養接受意外事實的能力

任何一個人在從事任何事情時，都不可能事事順意，必然會面對一些挫折和困難。在體育學習過程中，學生也難以避免的會遇到一些失敗或挫折，這是每一個學生都必須要經歷的事情，然而失敗并不可怕，可怕的是失去求勝的信心和欲望。有很多人在面對失敗時，不是總結失敗的原因和尋找自身的不足，而是尋找失敗的借口，并“心安理得”的認為本應如此，長期積累下，會逐漸消磨人的意志，其意志品質難以得到提升。所以，在小學體育教學活動開展過程中，體育教師要重視培養學生善于接受意外和事實的能力，讓學生能夠正視比賽的失利和挫折，要懂得尋找如何解決困難、勇敢面對挫折的方法。在這一過程中，就能夠讓學生具備堅定的信心和堅毅的品質。

例如，在舉辦一場校際拔河比賽當中，由于一名不屬于本班的學生參與了班級的拔河比賽，而教師對這名學生進行處理過程中，導致其他學生轉移了注意力，結果比賽失敗，這種由于決心之外因素而造成的失敗，使得很多學生在心理上難以接受，情緒較為激動，且行為惡劣，對于這種發生意外的情況，教師要主動向其他學生說明實情，講清道理，要充分肯定學生的實力和努力，保護學生的自信心與自尊心，并提供再次進行比賽的機會。教師也可以將自身的一些不利經歷作為典型事例來教育學生，使學生能夠了解任何比賽都會有可能存在一些意外，包括裁判不公正、其他學生的干擾，甚至會面對對手的挑釁，教師要刻意培養學生接受意外事實的能力，使其能夠正面面對這些壓力，從而增強學生抗挫折能力和自我調節情緒的能力，使其信心更加堅定，意念更加堅毅，從而培養學生優良的品質和心理素質。

3.3 借助小組活動養成合群性格

一個人的性格是其個性的核心要素，良好的性格對于其學習和成長都有著重要的影響和作用，而人的性格與交際關系以及心理健康有著極為密切的聯系。小學學習階段是學生性格形成的重要時期，教師需要通過體育教學活動的開展，培養學生良好的性格和意志，使其樂于交往，懂得相互幫助和相互協作，培養其廣泛的興趣，使其在與其他人和諧共處當中，形成積極進取的樂觀精神，不但能夠提高小學生的交際能力，同時也可以在培養學生集體榮譽感和團隊合作能力的同時，使其意識到只有通過合作方能夠彌補自身的不足，從而獲得成功，這也是對學生優良品質的一種培養。

例如，在開展團隊體育活動過程當中，進行分組時，很多學生不愿意參與活動，也有一些學生只愿意和能力強的學生組隊，此時體育教師要深入分析出現這一現象的原因，明確是由于個人性格孤僻而導致，還是由于體育成績或個人能力不足而造成的，而無論哪種原因，都意味著學生自身的意志和品質存在問題，無論是優秀的學生還是不優秀的學生，這種情況的存在都不利于其優良品質與良好個性的形成。為此，教師要能夠主動引領，起到引導的作用，要帶領這些學生共同參加小組活動，指導這些學生如何進行團隊合作，掌握小組活動的方法和訣竅。教師還要注意觀察在這一過程中學生所表現的不足，使學生明確自身需要強化的能力和素質。活動結束后，教師要及時鼓勵學生，表揚小組成員所取得的成績，使這一部分不愿意主動參加團體活動的學生能夠逐漸建立自信，愿意融入群體，使學生的心理逐漸充滿陽光，通過日積月累，持之以恒，幫助學生逐漸形成良好的性格。

3.4 培養創新精神及實踐能力

創新精神和實踐能力是有效衡量學生心理健康的一項重要指標，原因在于一項創新活動的完成，需要耗費大量的精力和體力，需要學生具備充沛的體力和飽滿的精神以及樂觀的情緒。所以，體育教師在體育教學活動開展過程中，要能夠通過多樣化手段培養學生活躍的思維，豐富其想象力，使其能夠靈活運用多種知識進行實踐，通過實踐能力的發揮來獲得成功，從而建立自信，形成優良的品質。

例如，小學體育教學方案的編排與設計要體現健身性、趣味性和實用性，以培養學生心理、生理和精神等多方面的素質，使其在成功和愉悅的體驗過程中懂得熱愛體育運動，幫助學生建立自信與自尊。另外，也可以通過教學方法的創新，開發學生的潛能，完善其人格，培養學生自主學習的習慣與能力，并為學生營造合作學習的機會和氛圍，從而激發學生的創造力和實踐能力，在良性競爭當中培養學生的優良品質。如讓學生以某一項體育運動為基礎進行運動項目的創新，讓學生進行獨立設計運動項目的實踐，通過不斷的實踐進行改進，在這一過程中鼓勵學生、支持學生，使其逐漸建立自信，并形成良好的創新思維與創造力，養成勇于實踐的精神。

4 結束語

結合上述文章內容所述，就小學生而言，其正處在身心成長的初期階段，意志較為薄弱，這里的意志主要指的是小學生的堅韌性、果斷性、自制力和堅強勇敢與獨立的精神。對于意志品質的培養，往往需要在克服困難的過程中逐漸形成和壯大。小學體育教學是鍛煉小學生意志品質的有效途徑，其本身可以通過不同的運動來增強學生的健康心理狀態，使其能夠懂得如何接受以及解決意外事實的能力，學會如何進行團隊協作看，發揮自身的創新能力和實踐能力，這都要求小學體育教師能夠將培養學生優良品質作為教學重點，采取多種不同的方法和對策，實現小學生優良品質的培養。

（作者單位：福建省莆田市涵江區萩蘆中心小學）