反復(fù)誦讀，體會(huì)古詩(shī)詞的韻律美

于國(guó)方

古詩(shī)詞是我國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞可以陶冶情操，提升審美能力。因此，在教學(xué)古詩(shī)詞時(shí)，教師應(yīng)把握古詩(shī)詞中的美學(xué)元素，從古詩(shī)詞優(yōu)美的意境入手，反復(fù)誦讀，體會(huì)古詩(shī)詞獨(dú)特的韻律美。

古詩(shī)詞的音節(jié)和韻律可以讓人感到愉悅。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該將古詩(shī)詞教學(xué)和學(xué)生的生活有機(jī)地結(jié)合在一起，給學(xué)生講解古詩(shī)詞的主要內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀古詩(shī)詞，激發(fā)小學(xué)生的情感。

例如，在教學(xué)《登鸛雀樓》時(shí)，教師應(yīng)該融入審美教育，帶領(lǐng)學(xué)生正確、流利地朗讀，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述古詩(shī)的畫面，初步感受大自然的神奇和壯麗之美。在教學(xué)中，教師讓學(xué)生發(fā)揮想象，將凝固的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成可感知的畫面，從而讓學(xué)生感受到古詩(shī)詞中描寫的大自然之美。

這首古詩(shī)不僅僅描繪了大自然，而且還含有一定的哲理。在教學(xué)重點(diǎn)的設(shè)計(jì)上，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，理解這首古詩(shī)包含的哲理。教師可以通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)入法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)：“同學(xué)們，你們知道黃河嗎？它是我國(guó)的第二大河，在黃河流過(guò)的山西省運(yùn)城市有一座著名的高樓——鸛雀樓，鸛雀樓瀕臨黃河，風(fēng)景優(yōu)美。一個(gè)傍晚，詩(shī)人王之渙登上了這座樓，抒發(fā)自己的感慨，寫下了這首千古傳唱的詩(shī)篇。請(qǐng)大家先自由朗讀這首古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，看看這首古詩(shī)主要描寫了哪些景象，數(shù)一數(shù)這首古詩(shī)一共有幾句。”

接下來(lái)，教師在教學(xué)難點(diǎn)的設(shè)計(jì)上追問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，詩(shī)人王之渙登上鸛雀樓之后，美麗的景色盡收眼底，他的心情會(huì)是怎樣的呢？古詩(shī)詞都有自身的韻律和節(jié)拍，我們按照韻律和節(jié)拍去朗讀，才能讀出古詩(shī)詞的意境美，對(duì)古詩(shī)詞的理解也會(huì)更加深刻，大家的審美能力才能得到進(jìn)一步的提升。你們想知道這首古詩(shī)詞的節(jié)拍嗎？請(qǐng)聽(tīng)我朗讀。”在教師范讀的基礎(chǔ)上，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽地在課堂上有感情地進(jìn)行朗讀，課后再將這首古詩(shī)詞朗誦給其他的學(xué)生聽(tīng)。

教師范讀后，再利用多媒體播放這首詩(shī)的視頻。學(xué)生仔細(xì)觀看鸛雀樓的壯麗景色，對(duì)這首詩(shī)歌就有更深入的理解，他們會(huì)帶著審美的眼光去理解這首古詩(shī)。教師在講解古詩(shī)詞字面意義的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用自己的話講一講這首古詩(shī)詞的內(nèi)容，深入理解這首古詩(shī)蘊(yùn)含的哲理——它不僅告訴人們站得高才能看得遠(yuǎn)，也告訴人們要樹(shù)立更高更遠(yuǎn)的目標(biāo)。

最后，教師帶領(lǐng)學(xué)生朗誦這篇課文，讓學(xué)生寫一篇讀后感，在寫作中融入自己的審美意識(shí)，提升審美能力。

總之，教師在教學(xué)中應(yīng)該采用多種教學(xué)手段，讓小學(xué)生感受到古詩(shī)詞的意境美和韻律美，提升小學(xué)生的審美能力。