疫情下的學校體育思考

徐阿根

新冠肺炎病毒因其超強傳播力，使中華大地再度陷入疫情防控“警戒”狀態。為了保障廣大師生的安全，全國多地再次將課堂搬到了“線上”。值此背景，上海市中小學體育教師積極行動起來，通過“空中課堂”、“線上”運動會、個性化指導等形式，帶領學生進行居家鍛煉，增強體質，為打贏疫情防控阻擊戰貢獻出自己的智慧與力量。疫情賦予學校體育的是挑戰，也是機遇，如何應對，每個人都應深入思考。

線上教學之“法”。線上體育教學是應對疫情的特殊教學方式，與線下體育教學存在顯著差異，體育課由三維立體教學轉化為二維平面教學，其最主要問題是缺乏現場感，教師無法進行“手把手”的指導與糾錯，容易導致學生“眼動身不動”。這需要教師在實施線上體育教學時加強與學生的互動交流，通過不斷詢問學生動作體驗，解答學習中的困惑，引導學生參與運動。以電子設備和互聯網為媒介，借助動畫、圖片、短視頻等形式來豐富教學手段，帶給學生更多的感官和思維刺激，提高學生的運動認知水平。因此，線上體育教學可在健康教育、體能練習的動作原理、體育觀賞、運動文化等方面下功夫，以“知”帶“行”，激發學生參與運動的興趣。

學生鍛煉之“策”。指導學生進行居家體育鍛煉要讓學生明白“自己的健康自己做主”的道理。體育教師要根據居家環境條件，以不影響鄰居休息為原則，鍛煉內容應簡便易行、多樣有趣、安全科學。可采用布置體育作業的形式引導學生進行居家鍛煉，且作業內容要豐富，如讓學生在學習或社交平臺上傳鍛煉小視頻，也可以讓學生在運動APP或小程序上進行運動“打卡”。作業引導居家鍛煉的關鍵在于“批改作業”。教師要善于運用互聯網的教育評價功能，對學生進行針對性的指導和反饋，激發學生堅持居家鍛煉的動力。教師如果能借助互聯網技術組織線上運動會、居家鍛煉積分賽，則更是錦上添花，讓“我的健康我作主”的觀念在學生心田里扎根。

教師發展之“機”。疫情防控背景下的線上體育課教學對體育教師提出了新的要求，同時也帶來教師專業發展的機遇。我們不能固守于原先意義上的所謂“體育教學的一方凈土”孤零零地去教“單一學科”，更何況體育從來不是“單一”的，要學的東西有很多，尤其在當下，應主動學習信息技術，制作課件或短視頻，開發線上課堂教學內容，深度參與學習過程的監管和反饋等，這都需要體育教師認真學習，才能在線上教學時講得清楚透徹，用得恰當得法。

教研形態之“變”。疫情在考驗教師線上教學應對能力的同時，也促進了中小學教師教研形態的轉變。教研活動由線下被迫轉為線上以后變得更加靈活機動，由于不受時間空間的局限，教研規模可大可小，教研時間也可以根據參與者的就位情況靈活調整。從教研主體來看，線上體育教研大致可分為兩類：一是教研部門主導的教研活動，能通過超大規模的線上教研就當下的熱點問題進行答疑解惑，如信息技術運用、教學單元構建和單元教學設計、核心素養培育等;二是以教研組、備課組為主體的教研活動，就線上教學的校本化實施、教學資源開發和利用、學習效果評價等進行深入研討。從教研效果來看，線上教研能實現快速推廣、精準幫扶、資源共享的作用。既然疫情帶來了新的教研形態，那教師們不妨把握好機會，將線上教研的作用發揮到極致。

抗疫終將勝利，相信廣大體育教師會將居家體育課上得更精彩，為學生的健康成長添上濃墨重彩的一筆。

（上海市特級校長、體育特級教師）