思政教育與心理教育的融合策略及實踐研究

祝江波

[摘? ? ? ? ? ?要]? 伴隨著教育的不斷發展與改革，思政教育和心理教育越來越受到社會與人們的關注和重視，特別是在我國各大高校中，思政教育與心理教育在學生未來的發展中占有重要的地位，對國家的發展也具有非常重要的意義。從思政教育和心理教育的內容上分析不難發現，兩者之間在知識的某種程度上存在共同的理論基礎，可以把思政教育作為心理教育的教育導向，心理教育為思政教育提供了理論支持。因此，將思政教育與心理教育相融合，對兩者在教育過程中都能起到彼此促進作用，將結合教學經驗，從思政教育與心理教育相融合的內容上入手，并對思政教育與心理教育相融合的基本方法和基本形式進行闡述。

[關? ? 鍵? ?詞]? 思政教育;心理教育;融合策略;文化自信;社會主義核心價值觀

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2022）15-0007-03

從個人發展的角度分析，思政教育與心理教育關乎個人發展前途，只有具備高尚的道德情操，才能樹立正確的價值觀，才能在社會實際工作當中體現個人價值，才能得到社會的認可。從國家發展來看，愛國主義精神是貫穿中國歷史發展的一條主線，是全國各族人民的精神支柱，通過思政教育，培養愛國主義情懷，關乎祖國的發展與未來。因此，思政教育與心理教育相融合是培養新時代新型人才的重要手段。思政教育與心理教育的融合策略及實踐研究也成為當下教育者必須探究的新課題。筆者將結合自身教學經驗，從思政教育與心理教育相融合的必要性入手，著重分析思政教育與心理教育相融合的策略。

一、高校教育中思政教育與心理教育融合的必要性

隨著社會的發展與進步，對人才的需求越來越大，我國各大高校開始不斷地增加招生人數，招生規模逐年擴大，特別是近幾年，在校大學生的人數已經突破千萬，在當前這樣的背景下，由于學生人數的不斷增加，學生的各自情況存在一定程度的復雜性，這種情況給高校的思政教育和心理教育帶來了一定的挑戰。一直以來，思政教育和心理教育在高校的教育體制中都是采用獨立教育學的形式進行的。隨著教育的不斷改革與發展，越來越多的專家學者意識到思政教育與心理教育之間存在內在聯系，同時，很多專家學者從多層次、多角度探究了兩者之間的有效融合，思政教育與心理教育相融合也成為當前學術界所認同的課題，但就目前學術界研究的主體內容來看，更多的研究集中在思政教育與心理教育之間相融合的基礎方面，對于兩者之間怎樣有效地相融合還沒有得到有效的研究，另外，部分學者已經對此提出了部分觀點，但是研究結果的實操性并不強，對現階段高校思政教育與心理教育的進一步深化融合存在一定程度的弊端。基于這種情況，筆者將從思政教育與心理教育之間的融合出發，達到突破兩者之間瓶頸的目的。

二、高校思政教育與心理教育相融合的內容與根據

高校思政教育與心理教育相融合是以高校德育體系為基礎，兩者之間達到共同目標的結合過程，主要包括以下幾方面：（1）思政教育與心理教育相融合在結果方面的有效性是同質的。（2）思政教育與心理教育之間的相融合是一種雙向的相融合，彼此之間起到相互促進、相互發展的作用。（3）思政教育與心理教育之間相融合是一種高效的融合，可以使彼此的預期目標能順利達成。從高校思政教育和心理教育的實質內容分析來看，兩者之間融合的有效性是融合的基本根據，這種根據也是兩者之間相融合的必然性。

（一）從思政教育與心理教育之間的教育目標分析

思政教育和心理教育在高校德育體系中是極為重要的兩個教育部分，特別是在當今社會中，思政教育與心理教育受到了社會各界的廣泛關注與重視，從兩者的教育目標上分析來看，兩者之間在教育目標上確實存在微小的差別，但是從教育目的的實質上來看，兩者之間是相同的，其都是以提高學生的素質為目的，在達到德育目的的同時，培養學生正確的人生觀、價值觀。在新時代新教改環境下，社會對人才的需求不單單是過硬的專業知識和技能，同時對學生的正確思想和基本心理素質都提出了更高的要求。因此，從教育的目標分析，思政教育與心理教育都是以提高學生的思想品德、樹立正確的價值觀、練就過硬的心理素質為目標，這也為兩者之間相融合提供了根據。

（二）從思政教育與心理教育的相互關系分析

首先，在教育方法、教育目標和教育內容上，思政教育和心理教育都是獨立的，兩者基本獨立存在，同時思政教育與心理教育是實現學生全面發展必不可少的教育途徑。此外，思政教育與心理教育之間也存在著交叉性，即兩者之間是相互聯系的，這一關系不僅存在于兩者的教育目標上，在教育內容上還存在一定的共同性。例如，在思政教育內容中，在社會基本道德規范、人生觀的形成以及人生觀的確立部分，這部分內容同時也是心理教育的主要內容。心理教育對學生思想方面所出現的問題可以進行科學合理的改進和有效的糾正。由此不難看出，思政教育與心理教育相融合是必然的。

（三）從思政教育和心理教育具體實施方面分析

在實際教學過程中，思政教育與心理教育在具體實施方面也存在較多的相似之處，兩者都需要通過基礎知識、社團活動及社會實踐活動來實現教育目標。雖然在教育內容的細節上兩者存在一定的差異，但是實際的實施模式是相同的，并且思政教育與心理教育都要遵循德育理論體系，從教育本質上來看，兩者屬于同類教育課程，在遵循德育體系的前提下，思政教育與心理教育都需要采用新形勢下的教學理念，與此同時，心理教育的核心目的就是做好學生的思想教育工作，而許多思政教育目標的實現都需要依托心理教育的方式方法。

三、思政教育與心理教育有效融合的策略

通過大量的實踐研究、專業知識分析發現，思政教育與心理教育相融合的實質基礎就是兩者之間的相互作用。

（一）思政教育是心理教育的基本導向

從思政教育與心理教育的細節內容上來看，心理教育主要是促進個體心理方面的健康成長，而思政教育則是注重群體道德與意識形態的形成，在實際的教育過程中，心理教育必須以思政教育為基本導向。因此，心理教育因人而異，具有個性化的特點，而思政教育存在一定的群體化，每個人的成長都離不開群體，群體的道德約束和群體環境影響個體的發展。心理學起源于西方資本主義國家，致使心理教學在某種程度上還存在著資本主義的根源問題，西方國家要求的是人的個性化發展，但在我國，個性價值的表達應該是在個人立足群體或組織的前提下才能得以表達，所以，我國心理教學的實踐過程不僅解決個人心理健康問題，還加強了思維教育引導，將心理教學理論融入心理與健康教學課程之中。另外，思政教育也對心靈教育有一定的促進作用，心理學相關理論中提出，人在心理發展過程中所產生的價值觀對心靈機能的發展有重大的意義。人是群居性有思維方式能力的動物，在現實的生存和工作環境中，只考慮自我、自私自利的人并沒有得到別人的認同，所以個體只有在遵循一定的道德標準的同時，才能形成正確的、積極向上的價值觀。

（二）心理教育為思政教育提供有效的支持

一個人想要具備較好的道德修養和政治覺悟，心理健康是基礎，在心理健康方面存在缺陷的人不可能具備高尚的道德情操。近幾年，隨著社會壓力的不斷增大，學生的情感問題、適應社會能力問題的犯罪案件屢見不鮮，經過調查研究發現，此類學生的心理素質和抗壓能力普遍較差，對生活失去熱情，輕視自己的生命，這也是其無法形成深層次德育品質的原因。由此不難看出，在德育過程中，如果沒有心理教育做支持，思政教育的目的是無法實現的，人的需要都是基于自己的實際狀況，且分屬不同的層面，人最基礎的需求便是生理需求，而在生理需求之上的社會需要、被關愛需要和自身價值體現需要也都和個人心理之間存在很大的聯系，而政治知識、審美意識和自身價值的實現則更多與個人的社會性特質有關，和個人的價值觀、道德觀、思政意識有關。因此，一個人唯有獲得更多的政治覺悟和思想品德，方可更好地融入社會，進而使個人的價值最大化。此外，在實際的思想教育過程中，思政教育也需要向心理健康教育尋取方法。在德育中，思政教育的重要性不低于專業知識的重要性。現階段，我國正處在社會經濟轉型期，多元化經濟并存，人們思想的復雜性加劇，致使學生的心理和思想變化也較為復雜，而心理教育恰恰可以使思政教育工作者牢牢把握學生的心理變化規律。

四、思政教育與心理教育相融合的實踐研究

通過實踐研究，就目前社會形態及學生的心理健康來看，思政教育與心理教育要達到有效的融合，需從以下幾方面著手。

（一）思想觀念相融合

以人為本是心理教育追尋的基本理念，注重學生的心理成長，而思政教育更注重的是學生規范性意識的形成以及社會道德品質的培養，需要從社會角度和群體角度實現兩者的統一發展，思政教育與心理教育相融合可以互相克服各自的缺陷。首先，在思政教育過程中要將心理教育中的心理疏導理論引進來，注重人格發展和心理需求，結合人文關懷理論，達到思政教育的目的。在實際的思政教育與心理教育的過程中，教師需要具備將二者融合的意識，通過科學有效的方式了解學生真正的心理活動及心理需求，從而達到在思想上促進學生發展的目的。其次，在心理教育過程中，要將思政教育中的價值觀理念運用到教學中，心理教學不能把學生的視野局限于自身，而需要將其視野拓寬到社會層面，從而實現自我價值與社會價值之間的有效結合。最后，教師在實際的教學過程中必須秉承以人為本的教育理念，認知與行為的改變取決于主體的能動性。因此，在實際教學過程中，教師需要轉變傳統教育理念，發揮學生的主動性，通過多種教學模式增強學生學習相關知識的積極性、主動性。

（二）教學目標、教學內容相融合

就思政教育與心理教育的目標來看，我們不難發現，思政教育與心理教育的目標基本是一致的，都是以實現個體與社會和諧發展為目標。但是在關注層面上，兩者存在區別，思政教育注重的是在社會大方向和宏觀方面給予指導，而心理教育則側重于個體的具體操作和實踐，因此，心理教育在實行具體目標時可以參考思政教育的基本理念，思政教育在具體實操方面可以借鑒心理教育的基本方法。在實際教學過程中，教師需要全方位、多角度地分析教學內容與教學過程，從而精準地界定教學內容與教學過程，將教育整體目標拆分為多個執行性強的具體實施步驟，從而有效保障教學過程的實施。

在教育內容的界定上，可以把思政教育與心理教育的內容科學有機地結合，形成一套完整的課程教育體系。例如，把心理教育分為學習與生活教育、社會道德教育、人格品質教育、思想政治教育幾個主要部分，再把思政教育分為行為與道德規范、人際交往、個人成長、價值觀教育、愛國主義教育、時政教育等具體內容，而后將思政教育的幾部分內容融入心理教育教學中，使心理教育內容形成完整的課程體系，更好地實現學生全面學習的目的。

（三）方式方法相融合

在實際教育過程中，課程思政教育和社會心理教育都要有自己的課堂教學方法，使二者有機地融合起來，在達到共同借鑒的目的的同時，更重要的是可以優化整體的教學方法。比如，課程思政教育在講到社會主義核心價值觀時，可以和社會心理理論教學相結合，這不但能夠增強榜樣教學的實際效果，還能夠讓教學過程更富有直觀性和參與性。另外，在思政工作教學過程中，可以和心理健康教學中的人格理論相互融通，采用這樣的方法不但能夠提高課堂效率，還能夠改變學習者早已形成的錯誤思想理念。針對在教學上有一定困難的人群，在思政教育過程中可以將心理教育中的溝通技巧和思維教育結合到人生觀和價值觀的教育內容中，采取科學、有效的策略解決學生自身存在的心理和行為問題。

另外，在當前社會，由于中小學生的思維受互聯網影響較深，所以，學校在思政教育和心理健康教育的融合過程中，可將網絡媒體作為教育載體。如在學校充分發揮校園論壇在輿情方面的重要影響，教師利用網絡在輿情傳播方面的快速性和高效度進行相應的傳播和交流。另外，學校還可制作與課程思政教育和心理健康教育相關的App，并對其加以積極的宣傳，教師利用App傳遞一些與思政工作教育、心理健康教育有關的資訊、事例、文章、時政等內容，從而增進教師間的合作關系，形成優秀的師生關系，以達到有效教學的目的。

五、結語

在新時期新教改的環境下，將思政教育與心理教育相融合，從教學內容與教學形式來講，存在一定的可行性，并且同時存在必然性。我國社會發展進入了新時期，同時也是經濟轉型的關鍵時期，當代大學生生活在較復雜的社會環境下，個人價值觀與心理方面都面臨著社會對其提出的較高要求，因此，實現思政教育與心理教育相融合不僅關乎學生的發展，還關乎我國社會的進步。筆者結合自身工作經驗，在文中提出了思政教育與心理教育相融合的可行性以及理論基礎，希望對我國高校實現思政教育與心理教育相融合有所幫助。

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編輯 栗國花