“心”視角育人 成就幸福成長教育

馮蕾

多年來，學校都十分重視心理健康教育，相信每個師生都是獨特的個體，他們的天賦和秉性、興趣和愛好各不相同。尊重每一位教師的發展，為每一位教師提供成長的平臺，尊重教育規律和學生身心發展規律，為每個學生提供適合的教育。為此，學校以“關注三個群體助力幸福成長”為切入點，打造了“‘心視角育人，成就幸福成長教育”工作體系。

教師層面“心”視角助力幸福教師

所謂“心”視角，就是在教師中普及心理應用知識，首先讓教師用“‘心視角看工作”指導教師透過現象看本質，學心理小工具，指導工作有方法。自2017年開始，學校就借鑒了《人與效率》《補短板做彩色人》里面的“四色”心理小工具進行教育教學應用研究工作，并開設了教師課題小組，通過教師讀書分享會、教師心理沙龍活動，學四色、用四色，（四色即根據榮格的性格分析學原理，根據人的性格偏好入手，分綠、藍、橙、黃四色小人，每種顏色的性格都有不同的特點，有優勢也有短板），“心”視角育人就是用這個易上手的小工具，用心觀察自己，理解學生，與家長有效溝通。發揮偏好優勢，補齊短板，教師們在班級管理、課堂教學、家校溝通上進行了大量的應用，從識別自己到接納學生，再到看見問題、解決問題，教師動力自激活，效率自提升，在輕松高效的工作中體驗成長。

學生層面“四個一心理活動”助力幸福學生

為優化學生成長成才環境，打造良好的教育生態，學校以積極心理理論為背景，以促進學生積極發展為宗旨，創設積極的條件、構建了讓每個學生心向陽光、快樂成長的“積極情緒訓練四個一”心理主題活動，即“每周一講，每班一冊，每班一助，每月一評”。每周一講，學校創設了《聽故事做游戲快樂長大》心理課堂，通過聽心理小故事，感悟其中道理，做心理小游戲，體會成長的快樂，同時每節課后都留一個積極情緒實踐作業；每班一冊，就是建立每班一本積極情緒實踐手冊，學生們接龍把積極情緒事件的分享寫在實踐手冊上，通過分享，豐富學生的積極情緒體驗，從體驗到逐步形成習慣，促進積極情緒的形成；每班一助，學校培養四至六年級每班男、女各一名心理委員，每周召開心理委員心理輔導活動，培養這些學生的積極情緒，樹立陽光少年，讓其成為引領班級積極心理品質養成的榜樣；每月一評，學校根據五育發展，設立了“快樂成長評價機制”，其中設有成長銀行和成長超市，學生每人一張儲蓄卡，銀行發行5種幣，分別是美德、學習、才藝、勞動、身心。心理健康教育為身心幣，每月評選出“情緒調控進步學生”“積極情緒成長陽光少年”“心理活動參與小達人”，并分別為其頒發成長幣，通過集獎勵幣的激勵措施，促進孩子們快樂幸福成長。

家長層面引領智慧，幸福家長

學校開設了家庭教育大講堂，定期普及心理知識、家庭教育知識。建立試點班，創新家校助推新思路，由具有心理學背景的班主任老師引領家長學習“四色小工具”，開展家校“補短板做彩色人”讀書分享會，帶動家長學做智慧家長，真正做到看見孩子、認識孩子、陪伴孩子。例如：學校六四班的常靜老師就積極聽取家長反饋，孩子進入青春期，在與家長溝通上遇到了困惑，便組織開展了“識別四色溝通讀書分享會”活動。通過活動，家長們紛紛表示，原來溝通也可以變得如此容易。只有幸福的家庭教育，才能助力孩子們幸福成長。

讓教育變成幸福的過程，讓學習變成幸福的體驗，讓成長變為幸福的驚喜，讓生命變為幸福的感悟，愿師生和家長在幸福成長教育的道路上一路前行。

（作者系河北省唐山市路南區第二實驗小學校長）

（編輯 文鳳）