創設數學情境 激發學習興趣

侯宇祥

情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動、具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發展的教學方法。教師在數學課堂中可以充分利用信息技術和生活常識創設數學情境，實現從感性到理性的轉變，激發學生的好奇心，幫助學生更加主動地參與數學教學活動，培養學生學習數學的興趣，達到更好的學習效果。

一、巧妙借助教材圖文資料，充分開發利用情境教學資源，豐富數學情境教學

小學數學課本中的主題圖片是教師開展情境教學的主要素材來源。通過利用這些主題圖創設情境，便于學生動手操作，促進學生創造性地解決問題。教師可以將課本中枯燥的知識點緊密形象地串聯起來，讓學生在感興趣的情境中學會更多的知識。教材主題圖具有生動性、形象性的特點，便于將現實生活中的問題更加直觀地展現在學生面前。教師在進行數學教學時，可以靈活運用主題圖，讓學生通過生動的主題圖片，真切地感受生活中的數學問題，引領學生進入數學知識王國，培養學生分析問題及解決問題的能力，激發學生探究數學新知的興趣，以飽滿的熱情積極參與數學課堂教學，取得最佳的情境教學效果。

例如，我在教學人教版五年級上冊第六單元“平行四邊形的面積”時，首先利用多媒體技術出示一個長方形和一個平行四邊形的花壇主題圖，引領學生仔細觀察，然后提問：比較兩個不同形狀的花壇，哪一個花壇的面積大呢？……