基于“工作室制”的產教融合教學改革路徑研究

姜遼

[摘? ? ? ? ? ?要]? 進入新時代以來，我國教育體制改革進一步深化，在這一背景下，人們逐漸意識到在傳統的教育模式下，無法培養出符合社會發展需求的全能型人才，也正因為如此，在教育領域出現了許多全新的教育理念和教學方法。現階段，采用怎樣的手段提升學生的實踐能力，使其成為能夠順應時代發展潮流的全能型人才，成為國內高校廣泛研究和探討的問題。當前，基于“工作室制”的產教融合教育模式的普及范圍日益擴大，然而其中依舊存在許多問題亟須進一步解決。首先基于“工作室制”的產教融合教學改革情況展開探討，繼而分析基于“工作室制”的產教融合教學改革的現狀，最后為推動產教融合教學改革提出一些建議，以期可以有效地推動教育產業的創新和發展。

[關? ? 鍵? ?詞]? “工作室制”;產教融合;教學改革

[中圖分類號]? G647? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2022）15-0109-03

過去，許多教育工作者錯誤地認為教育教學開展的核心目的便是豐富學生的知識儲備，在這種環境下，教育工作者會認為成績優秀的學生便是“好學生”。然而，通過深入分析學生畢業后的就業情況，我們可以發現有許多名牌大學畢業的學生無法找到心儀的工作，甚至在和不具備學歷優勢的專科畢業生的競爭中失敗。這樣的例子數不勝數。采用怎樣的手段才能培養出真正意義上的人才？傳統教育模式中到底有哪些缺陷？這些問題都值得我們深入思考。事實上，一個人是否優秀并不直接取決于其學歷的高低，從一定程度上講，學歷高低只是衡量一個人優秀與否的重要因素之一，一個人的情商、能力等都會在極大程度上影響其未來的發展。真正的人才并不一定需要過人的知識儲備，相比而言，適應社會的能力以及運用所學知識的能力更重要。因此，培養實踐能力過人、社會適應力強的綜合型人才便成為現階段各大高校所廣泛探討的課題。在社會不斷發展的大背景下，我國教育領域的變革和創新日益頻繁，教育領域出現了許多全新的教育理念和教學模式。基于“工作室制”的產教融合教學的產生和發展，為我國現代化教育的開展提供了新思路。所謂“工作室制”的產教融合教學，是指在產教融合理念的指引下，通過多種產教融合層面設施的利用，將不同的工作分配給不同的工作室。這些工作室一方面給學生搭建了全新的學習平臺;另一方面也創新了學生的實習方式，這對推動學生實踐能力的提升具有重要意義。

一、基于“工作室制”的產教融合教學改革分析

（一）推動工作室教學改革的必要性

只有努力地提升知識的應用性和專業性，才能有效地促進學生職業能力的提升，而要想達到這一目標就需要努力地推動教學形式的改革。倘若學生僅僅滿足于已學知識，那么他們便無法適應全新的社會發展形勢，只有采用形式各樣的學習路徑開展知識學習，并努力地創新自己的知識結構，學生才能適應全新的社會發展形勢。而工作室的出現則有效地滿足了新形勢下學生學習的全新需求，通過工作室開展學習活動，一方面可以培養學生的知識轉化能力;另一方面也可以有效地培養學生的知識應用能力。眾所周知，應用能力是學生專業發展的根本，因此，只有采取有效的手段提升教學改革的創新性，才能切實地為學生應用能力的培育奠定基礎。現階段，許多高等院校都投入了大量的精力探索教學改革的方法，基于“工作室制”的產教融合教學改革的推行便是高等院校教學改革的嘗試，其不僅滿足了提升學生應用能力的需求，還滿足了教學模式改革的要求。從本質上講，“工作室制”產教融合教學改革的動力來源于不同方面和不同角度，因此應當引起我們的重視。總之，推動“工作室制”產教融合教學改革具有諸多意義，為此，各大高等院校應當積極地探索有效的方式推動“工作室制”產教融合教學改革。

（二）利用工作室進行教學改革的針對性

在推動“工作室制”產教融合教學改革實施的過程中，各大高等院校需要積極地整合工作室內的設備、氛圍等，只有這樣才能有效地提升高等院校教學的水準，實現學生的針對性學習和目標性學習。從一定程度上講，高等院校的專業教師是改革的直接實施者，因此，高等院校的專業教師應當以本專業特色為基礎探索有效的手段，達到利用工作室提升專業教學的效果。在實踐過程中，專業教師應當明確自己的角色并積極地參與其中，只有這樣才能推動相關目標的實現。總之，推動“工作室制”產教融合教學改革不僅可以促進高等院校實踐教學的落實，還可以有效地促進教師、學生專業技能的發展。鑒于此，各大高等院校應當積極地探索有效的手段，推動“工作室制”產教融合教學改革的落實。

二、基于“工作室制”的產教融合教學改革的現狀

（一）實踐教學并未得到有效落實

通過深入地分析和研究高等院校教學的情況，我們可以發現雖然當前許多高等院校都制訂了培育學生理論能力和社會實踐能力的教學目標。但傳統的教學理念和教學模式卻依然束縛著高等院校的教學，再加上部分高等院校的實踐教學設施水平較差，因此，實踐教學并未得到有效的落實。除此之外，現階段高等院校的部分教師在教學實踐過程中，過度注重理論教學的開展，而忽視了學生實踐能力的培養。在這種教學環境中，學生的動手實踐能力很難得到有效的提升，因此，即使高等院校制訂了科學、完善的教學目標，也只能停留在宏觀政策方面，而無法得到有效的落實。

（二）高等院校質量監控評價體系建設滯后

高等院校的教育教學工作要想穩定、高效地運行，便必須擁有一套完善的監督評價管理機制作為支撐。然而，現階段我國許多高等院校教學模式監督機制還存在建設滯后的現象，有少數監督人員并未嚴格地履行自己的義務，在工作過程中他們也存在工作熱情低的現象，各地的教育部門應當重視這一問題。不僅如此，許多高等院校的評價體系也存在建設滯后的現象，在大量的調查研究中，筆者發現部分高等院校在對學生的素質進行評價時往往側重于學生的理論知識水平，而忽視了對學生社會實踐能力的考察。除此之外，在評價過程中，高等院校普遍重視學生、教師的單方面評價，實際評價的過程并沒有第三方機構的監督，這直接導致評價不精準現象的出現。

（三）企業參與程度較低

現階段，許多高等院校和企業都建立了長期的合作伙伴關系，甚至有部分高等院校還建設了校企聯合單位或培訓基地，這為高等院校的畢業生提供了良好的實習單位，對他們畢業后的就業和生活都有重要意義。然而，在調查研究中，筆者發現當前企業單位在此機構中存在參與度較低的現象，在校企合作中企業往往處于從屬地位。不僅如此，由于缺乏必要的優惠政策作為支撐，企業普遍存在工作積極性差的現象。這些都應當引起教育部門的反思和關注。

總之，現階段高等院校在推動“工作室制”產教融合教學改革的過程中還面臨諸多問題需要解決，為此，研究和分析推動“工作室制”產教融合教學改革的方法就顯得尤為重要了。

三、基于“工作室制”的產教融合教學改革的若干建議

（一）制訂合理的實施計劃

為了更好地推進“工作室制”產教融合教學改革的實施，各大高等院校必須制訂合理的實施計劃及實施規范。在制訂實施計劃的過程中，高等院校應當結合相關的人才培養方案，將學習的內容融入實際項目操作中，通過這一方式，將原本枯燥乏味的專業知識學習轉化為發掘問題、解決問題的過程，從而有效地培育極具實踐能力的高素質人才。在進行工作室任務的設計時，應當充分分析相關的人才能力培養目標以及人才能力培養計劃。只有這樣，才能盡可能地保證“工作室制”產教融合教學改革的進程，也只有這樣才能達到培育兼具雄厚理論知識和較強實踐能力的綜合型人才的目標。

（二）推動產教融合模式教學的落實

長期以來，傳統的教育理念和教學模式一直束縛著高等院校教學活動的開展，再加上部分高等院校存在教學設施水平較差的現象，因此，許多教師仍然將理論教學作為教學管理的重點，在這種教學環境下學生的動手實踐能力并未得到有效的提升。針對這一現象，各地的教育部門應當積極地采取有效的手段促進產教融合教學改革的落實，與此同時，也應當制定完善且可操作性強的政策進行管理。除此之外，教育主管部門還應當增加對高等院校的教學投資，幫助高等院校完善自身的實踐教學設備，從而為“工作室制”產教融合教學改革構建良好的環境。

（三）推動高等院校質量監控評價體系的建設和完善

現階段，我國高等院校的教學模式還存在質量監控評價體系建設滯后的問題。針對這一問題，有關機構應當積極地推動高等院校教學模式質量監控評價體系的建設和完善，通過這一方式實現對教學模式的高效管理。在實踐過程中，相關機構應努力建設和完善高等院校教學模式質量監控評價體系，通過這一方式實現對高等院校教育學模式的高效管理。在實踐過程中，相關負責人應嚴格依據相應的工作規范監督、指導學校工作人員和教育部門相關工作人員的工作，與此同時，也應當定期組織和開展相關的宣傳活動，通過形式各樣的活動激發教師及相關工作人員的熱情。教師在對學生素質進行評價時，應當綜合考慮其理論知識水平和實踐能力，對待只關注學生理論知識水平而忽視學生實踐能力的學校和教師，應當對其進行思想教育。當然，針對學校和教師的評價也不應當僅僅局限于學生這一評價主體，還應積極地引導相關企業參與對學校和教師的評價。

（四）全面提高企業參與度

眾所周知，名師工作室是以著名教師為引領目標，以相關學科為辦學紐帶，以某一教學思想為指引，匯聚同一學科領域內的骨干教師、青年教師、新手教師，展開集科研、教學實踐交流、職業培訓等項目于一身的教師教研共同體。可想而知，不管是對學校而言還是對社會來說，名師工作室的作用功能是凸顯的，可以將名師效能發揮到最大化，因此，這一機構的潛在資源需要進一步開發與利用，使其成為學校的核心競爭力。事實上，產教融合教學要想有效地落實需要各大高等院校和企業建立持久的合作伙伴關系，與此同時，也需要完善的校企合作運行機制作為支撐，學校和企業只有在共同培養專業人才方面達成共識，產教融合教學才能得到有效的落實。在與企業進行合作時，學校應當盡可能地為企業的發展提供一定的利益，也應當積極主動聯系相關企業并與之建立合作機構。在專業人才培育方面，政府部門應當積極倡導企業為高等院校及在校生提供優質的實習資源，高等院校內部理論知識水平較高的學者也應當為企業的發展出謀劃策。總之，各地的教育主管部門應當積極倡導企業和高校共同擔負起培育專業人才的任務，從而實現兩者的有機結合，使他們共同參與針對學生的管理和評價。

綜上所述，傳統的教學模式已然落后于時代發展的潮流，其已經無法有效地培育符合新時代社會發展需求的專業人才，全面推進“工作室制”的產教融合教學改革，不僅是培育專業人才的有效手段，而且是順應時代發展潮流的外在體現。鑒于此，各地方政府和教育主管部門應當重視“工作室制”產教融合教學改革的推行。針對產教融合教學改革過程中遇到的問題，各地的政府、高校、教育部門應當攜手共進，也應當積極借鑒國外相關的經驗，從而促進“工作室制”產教融合教學改革的有效推進，進而為我國社會的發展培養能夠順應時代發展潮流的頂尖人才。本文首先基于“工作室制”的產教融合教學改革的情況展開了探討，繼而分析了“工作室制”產教融合教學改革的現狀，最后為推動產教融合教學的改革提出了一些建議，希望本文的研究可以有效推動“工作室制”產教融合教學改革的落實，從而為我國專業人才培養工作的開展奠定堅實基礎。

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編輯 鄭曉燕