自編教材五年級(jí)《玩轉(zhuǎn)漢字“亭”》教學(xué)課例

【關(guān)鍵詞】學(xué)中玩;玩中學(xué);漢字亭;書法教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G421? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2022）29-0051-04

【作者簡介】江闞闞，江蘇省無錫蘭亭小學(xué)（江蘇無錫，214011）教師，二級(jí)教師。

【教學(xué)背景】

整合各類經(jīng)典，包括書法、篆刻、版畫、傳統(tǒng)人文文化元素等，立足兒童的認(rèn)知水平和時(shí)代需求，對(duì)傳統(tǒng)書法蒙學(xué)學(xué)習(xí)方式進(jìn)行主題式重構(gòu)，以喜聞樂見的方式傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在活動(dòng)中感知傳統(tǒng)文化的魅力，滋養(yǎng)性靈，陶冶性情，升華人格。

【教學(xué)內(nèi)容】

本課選取漢字“亭”展開教學(xué)與研究。之所以選取“亭”，主要是基于如下幾點(diǎn)考慮：第一，和我們的校名相吻合，江蘇省無錫市蘭亭小學(xué)的校名含有“亭”字;第二，教師和學(xué)生共同合作完成的書法工作坊的外形就取自“亭”;第三，“亭”本身有好的寓意，蘊(yùn)含正直坦蕩之意。在教學(xué)過程中，教師帶領(lǐng)學(xué)生了解“亭”的字源、字意以及各種“亭”的不同篆書寫法。書寫實(shí)踐的過程擇時(shí)讓學(xué)生掌握毛筆中鋒的運(yùn)用，寫好篆書“亭”字，并讓學(xué)生了解印章文字的反寫原理和上印流程。文字的刻印過程則是重點(diǎn)讓學(xué)生感受刻刀在泥胚上刻印生成的線條美。最后的拓制過程則是讓學(xué)生了解木版畫的印刷原理，體會(huì)“拓印”之樂。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能用中鋒線條寫好不同篆書的“亭”，了解印章文字的反寫原理和流程。

2.感受刻刀在泥胚上刻印的線條之美。

3.了解活字印刷原理，體會(huì)“拓印”之樂。

4.讓學(xué)生了解“亭”的本意和引申義，逐步樹立正確的人生觀。

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入，知曉“亭”字本意

步驟一：課件展示。

師：同學(xué)們，這是我們學(xué)校設(shè)計(jì)的漢字藝術(shù)工作坊，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察圖1，然后說一說圖上有什么建筑？

生：亭子。

師：亭是供人休息的場(chǎng)所，一般的亭子有頂無墻，常常修建在馬路旁或花園里。

步驟二：觀察亭子。

師：你來說一說圖中的亭子和漢字中的“亭”有什么聯(lián)系？

生答。

師：其實(shí)我國古代有很多漢字都是以形賦字，我們把這種造字方法叫做“象形造字法”。今天這節(jié)活動(dòng)課，我們就一起學(xué)習(xí)《玩轉(zhuǎn)漢字“亭”》。

（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生身邊常見的建筑或者圖像說起，初識(shí)漢字“亭”，緊密聯(lián)系生活，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有親近感。）

二、提煉結(jié)構(gòu)和筆法，蒙養(yǎng)篆書審美素養(yǎng)

唐人孫過庭在《書譜》中談到“篆尚宛而通”，這是一種虛和之美，是我國古典文人對(duì)書法藝術(shù)孜孜追求的境界。虛和之美源于儒家中庸思想，篆書的線條、結(jié)構(gòu)和諧圓潤，婉轉(zhuǎn)飄逸，正是給人一種安寧祥和之感。

步驟一：課件展示：篆書“亭”字。

師：首先請(qǐng)同學(xué)們觀察漢字“亭”，然后說一說這個(gè)“亭”在結(jié)構(gòu)、線條和布白上有什么特點(diǎn)。

生答，師總結(jié)板書：

師：請(qǐng)同學(xué)們寫一寫“亭”字。

學(xué)生練習(xí)，教師巡看指導(dǎo)，師生點(diǎn)評(píng)，學(xué)生繼續(xù)書寫。

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)旨在通過練習(xí)，讓學(xué)生掌握篆書審美的圓渾古樸之美以及書寫過程中中鋒線條的使用。）

步驟二：把握繆印篆和小篆的異同（出示圖2）。

師：這兩個(gè)都是篆書“亭”，前面這個(gè)是小篆中的“亭”，小篆是秦國的官方文字，相傳為丞相李斯所創(chuàng)造，小篆字形偏長，線條以中鋒線條為主，端莊典雅，流暢通達(dá)。后面這個(gè)是繆印篆中的“亭”，你來說一說，它和小篆的“亭”相比，在字形和線條上發(fā)生了哪些變化？

生答。

師：這種篆書會(huì)在什么地方出現(xiàn)？

生：印章。

師：同學(xué)們說得很好。我們古人在創(chuàng)作印章的時(shí)候，常常根據(jù)印章方正的特點(diǎn)，對(duì)印面進(jìn)行“印化”處理，我們把這種刻在印章上的篆書叫做“繆印篆”，在不同的漢印當(dāng)中，繆印篆還有一些變化。你看，這個(gè)“亭”原來還可以這樣變。

學(xué)生書寫，師生點(diǎn)評(píng)。

（設(shè)計(jì)意圖：通過比較，引出繆印篆方折的特點(diǎn)，繆印篆中的這一方折化，恰恰符合印面方正的特點(diǎn)。）

步驟三：篆刻。

師：圖2中左邊的篆書是寫出來的，右邊的是刻在石頭上的，因此，文字記載的方法除了寫之外，我們還可以刻。

師：同學(xué)們想不想也來試一試？在篆刻之前我們首先來了解一下刻印流程。

PPT出示步驟流程：

1.勾畫圖稿，將要刻制的漢字“亭”書寫在薄紙上，然后把紙張反過來，用毛筆照著反寫的文字上稿。注意書寫過程中，保持中鋒線條，字可以稍微寫大一些。

2.運(yùn)刀，待泥片稍干，即可以運(yùn)刀刻制，可以先刻制橫線條，再刻制豎線條。

3.整理完善，調(diào)整沒有刻完的以及需要補(bǔ)充調(diào)整的。

學(xué)生實(shí)踐練習(xí)，教師巡看指導(dǎo)，為個(gè)別小朋友做個(gè)性化指導(dǎo)。

步驟四：拓印感受油墨和泥片產(chǎn)生的古拙美。

師：刻好的泥胚我們還可以把它印出來。在拓印之前，我們首先來了解一下拓印的流程。

PPT出示步驟流程：

1.上墨，把用松節(jié)油調(diào)和好的油墨，用勺子盛少許置于平底容器中，再以油滾來回滾動(dòng)使用油墨均勻的的粘于底板上。

2.覆紙，注意紙的位置要對(duì)齊。

3.磨印，用木蘑菇或勺子磨印，注意均勻用力。

師：為了方便大家的操作，老師做了一個(gè)小視頻，我們一起來學(xué)習(xí)一下吧！

印屏展示（如圖4），評(píng)述。

三、拓展延伸，了解“亭”文化

師：我國幅員遼闊，歷史文化悠久，在祖國的大地上還有各式各樣的亭子，下面我們來欣賞一些有名的亭子。

PPT播放：坐落于安徽滁州的醉翁亭，醉翁亭一帶的建筑，布局緊湊別致，具有江南園林特色。宋代大文豪歐陽修曾親自作《醉翁亭記》，使其名聲遠(yuǎn)揚(yáng)。 這是北京的陶然亭，陶然亭、慈悲庵三面臨湖，東與中央島攬翠辛對(duì)景，北與窯臺(tái)隔湖相望，西與精巧的云繪樓、清音閣相望。湖面枉舟蕩滾，蓮花朵朵，微風(fēng)拂面，令人神情陶然。此外還有湖南長沙的愛晚亭，浙江杭州的湖心亭，蘇州的滄浪亭，徐州的放鶴亭等著名景點(diǎn)。

師：大家喜歡亭子，因?yàn)橥ぷ舆€有一些深層的含義。它有美麗、正直、挺立、亭亭玉立之意，用作人名有正直、坦蕩之義;

師：今天我們這節(jié)課和同學(xué)們一起寫了漢字，一起刻了漢字，印拓了漢字，了解了亭子的文化，相信大家都有所收獲。

【教學(xué)反思】

1.緊扣課題，在實(shí)踐中蒙養(yǎng)感知優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

本課的教學(xué)，將祖國傳統(tǒng)文化經(jīng)典進(jìn)行有機(jī)整合（包括書法，篆刻，版畫，傳統(tǒng)人文文化元素等），同時(shí)緊扣我校十三五課題“‘翰墨書韻’文化蒙養(yǎng)現(xiàn)代兒童的敘事研究”展開實(shí)踐教學(xué)。課題實(shí)施方案中指出：“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的精神命脈，要加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新，就必須提高青少年的文化自覺。”

“翰墨書韻”文化就是學(xué)校以傳統(tǒng)美德、人文知識(shí)、傳統(tǒng)藝術(shù)為核心的中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的校本化樣本。本堂課是本課題設(shè)計(jì)的“學(xué)科融合，實(shí)踐體驗(yàn)”蒙養(yǎng)方式和“分手段”推進(jìn)的一次課堂教育實(shí)踐。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，強(qiáng)化動(dòng)手實(shí)踐能力，加深了對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和感知，提高了審美情趣，拓寬了藝術(shù)思維和視野。

2.激發(fā)興趣，在體驗(yàn)中挖掘自身潛能。

整堂課，在“深度學(xué)習(xí)，思維課堂”理念的指引下，學(xué)生積極思考，參與課堂，活學(xué)活用。引領(lǐng)學(xué)生突破了書法課堂的原有教學(xué)程式，不僅要會(huì)寫，還學(xué)習(xí)了篆刻，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，融入了體驗(yàn)元素，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上更是挖掘了他們自身的潛能。

因此學(xué)生刻篆書“亭”，有的學(xué)生表現(xiàn)繆印篆方折的“亭”，有的學(xué)生表現(xiàn)修長的“亭”。一個(gè)個(gè)“亭”字，字法形式多樣，精彩紛呈，天真爛漫，或古拙，或飄逸，或開張，富有童趣，學(xué)生的自身潛能和個(gè)性特征在學(xué)習(xí)中得到充分展示。

3.因材施教，用兒童的親近方式蒙以養(yǎng)正。

學(xué)校課題方案中提出的“蒙養(yǎng)教育”是兒童特有的親近“翰墨書韻”文化的方式。為了讓傳統(tǒng)經(jīng)典適合時(shí)代、適合兒童，本課在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)根據(jù)五年級(jí)學(xué)生年段特點(diǎn)，對(duì)傳統(tǒng)書法教學(xué)進(jìn)行了校本化主題教材的重構(gòu)，將書法，篆刻，版畫，傳統(tǒng)人文文化元素等相整合，數(shù)種文化的渲染，引領(lǐng)兒童從現(xiàn)代走向傳統(tǒng)，從大眾走向經(jīng)典，這正是學(xué)校課題中提出的“蒙養(yǎng)教育”——立德明禮、勤學(xué)習(xí)藝，蒙以養(yǎng)正的價(jià)值所在。

4.立德明理，在學(xué)習(xí)中樹立正確的人生觀。

本課選取的漢字是“亭”，其本意是有頂無墻，供人休息的場(chǎng)所，常常修建在馬路旁或花園里。除此之外，亭還有引申義，那就是正直、挺立、亭亭玉立之意;用作人名時(shí)，更有正直、坦蕩的積極意義。這和學(xué)校提出的蒙以養(yǎng)正、立德明理的教育思路無疑是相吻合的，旨在帶領(lǐng)學(xué)生感悟傳統(tǒng)文化魅力的同時(shí)，樹立積極樂觀的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。