跟著名家學寫作之掌握命運

宋輝

命運這一人生的方向盤，理應掌握在我們自己手里。寫作“掌握命運”類話題作文，要化虛為實，從自己或他人歷經磨練的故事中寫出對命運的感悟，這樣，才能讓自己的文字感動讀者。

左讀經典

握緊你的右手

常常見女孩鄭重地平伸自己的雙手，仿佛托舉著一條透明的哈達。看手相的人便說：男左女右。女孩把左手背在后面，把右手手掌對準湛藍的天。

常常想：世上可真有命運這種東西？它是物質還是精神？難道說我們的一生都早早地被一種符咒規定，誰都無力更改？我們的手難道真是激光唱盤，所有的禍福都像音符微縮其中？

當我沮喪的時候，當我彷徨的時候，當我孤獨寂寞悲涼的時候，我曾格外地相信命運，相信命運的不公平。當我快樂的時候，當我幸福的時候，當我成功優越欣喜的時候，我格外地相信自己，相信只有耕耘才有收成。

漸漸地，我終于發現命運是我怯懦時的盾牌：當我叫嚷命運不公最響的時候，正是我預備逃遁的前奏。命運像一只筐，我把對自己的姑息、原諒都一股腦兒地塞進去，然后蒙一塊宿命的輕紗，我背著它慢慢地向前走，心中有一份心安理得的坦然。

有時候也詫異自己的手。手心葉脈般的紋路還是那樣瑣細，但這只手做過的事情，卻已有了幾番變遷。

在喜馬拉雅山、岡底斯山、喀喇昆侖山三山交匯的高原上我當過衛生員，在機器轟鳴銅水飛濺的重工業廠區里我做過主治醫師。今天，當我用我的筆桿寫我對這個世界的想法時，我覺得是用我的手把我的心制成薄薄的切片，置于真和善的天平之上……

高原呼嘯的風雪，卷走了我一生中最好的年華，并以濃重的陰影，傾瀉于行程中的每一處驛站。

歲月送給我苦難，也隨贈我清醒與冷靜。我如今對命運的看法，恰恰與少年時相反。

當我快樂當我幸福當我成功當我優越當我欣喜的時候，當一切美好輝煌的時刻，我要提醒我自己——這是命運的光環籠罩了我。在這個環里，居住著機遇，居住著偶然性，居住著所有幫助過我的人。而當我挫折和悲哀的時候，我便鎮靜地走出那個怨天尤人的我，像孫悟空的分身術一樣，跳起來，站在云頭上，注視著那個不幸的人，于是我清楚地看到了她的軟弱，她的怯懦，她的虛榮以及她的愚昧……

我不相信命運，我只相信我的手。因為它不屬于冥冥之中任何未知的力量，而只屬于我的心。我可以支配它，去干我想干的任何一件事情。我不相信手掌的紋路，但我相信手掌加上手指的力量。

藍天下的女孩兒，在你纖細的右手里，有一粒金蘋果的種子。所有的人都看不見它，唯有你清楚地知道它將你的手心炙得發疼。

那是你的夢想，你的期望！

女孩，握緊你的右手，千萬別讓它飛走！相信自己的手，相信它會在你的手里，長成一棵會唱歌的金蘋果樹。

（選自畢淑敏《握緊你的右手》，有刪節）

賞讀

作者從一個女孩看手相的故事寫起，由此引出“世上可真有命運這種東西”這一話題，然后圍繞“命運”娓娓道來。

作者從自己年少時與成年后對命運的不同感悟中明白：只有握緊自己的右手，讓手中“那粒金蘋果的種子”發芽、成長，才算掌握了自己的命運，才能實現自己的夢想和期望。

寫作借鑒

1.善用比喻，形象可感。恰當的比喻如同我們做菜時放的調料，能讓菜肴色香味俱全。畢淑敏就是這樣一位善于調味的高手。文中，她把命運比作“怯懦時的盾牌”“一個筐”，一下子便使抽象的命運變得具體可感，形象地寫出了自己“心安理得”地接受命運的坦然心情，準確地表達出作者年少時對待命運的態度。

文中沒有空洞的說教，也沒有晦澀難懂的語句，卻讓人不得不認同作者的觀點：相信命運始終掌握在自己手里。

2.巧用對比，形象分明。作者將“沮喪、彷徨、孤獨寂寞悲涼”的時候與“快樂、幸福、成功優越欣喜”的時候進行對比，當自己成功時，要提醒自己別忘了機遇、偶然性和其他人的幫助;當自己失敗時，要清楚地看到自己的軟弱、怯懦、虛榮和愚昧。兩種截然不同的人生境遇使讀者產生共鳴，在比較中鑒別，深刻地體會到作者對待命運的不同態度，也讓主旨的表達水到渠成。

右寫作文

舵在手，命由我

◎魏宇彤

一路沐風櫛雨，意志被不斷消磨，信念被反復動搖。在狂風暴雨的肆虐下，唯有緊握命運之舵，堅守信仰，堅持信念，不斷接受靈魂的淬煉，讓自己的思想日趨深邃和完善，才能不被命運左右。

從古至今，沒有人不在世事中浮沉，但總有人能把命運掌握在自己手中，披荊斬棘，書寫千古絕唱，活出鮮活的自我。

掌握命運的舵，可以追求個體真正的獨立與自由。千古第一才女李清照，信筆寫作，隨性生活。年輕時“沉醉不知歸路”緣自她酒酣嬉戲、快意人生的個性追求;后來她提筆寫出“所以嵇中散，至死薄殷周”，心系時局，痛斥不思報國、貪戀權勢之輩，極顯丈夫之氣;之于詞學評論，她亦不懼先賢典范，敢于批評不足。如此坦率！假如李清照像彼時尋常女子那樣嚴守禮教、不事文墨，隨命運浮沉，那么越過歷史長河，直至今日，她就不會以才情個性鮮活著稱于后世了。

掌握命運的舵，可以讓自己在困境中逆風翻盤。自稱“職業是生病，業余在寫作”的精神跋涉者史鐵生，忍耐著常人無法忍受的病痛，用自己的意志去抗爭命運的不公，在治病期間寫下了《病隙碎筆》。他用殘破的身驅，表達了最健全的思想，不去想是否會迎來寒風冷雨;他以堅毅之心，改寫了命運不公的篇章，執筆寫下“微笑著，去唱生活的歌謠，不要抱怨生活給了太多的磨難，不必抱怨生活中有太多的曲折”。假如史鐵生屈服于命運的安排，屈服于“不可改變”的人生，沒有將命運之舵牢牢掌握在自己手中，那么等待他的將是如舊唱片一般喑啞的世界。正因為他選擇了用精彩的文筆去歌頌人生，改寫命運，才收獲了柳暗花明又一村的歡喜。

真正有價值、鮮活的生命不囿于被安排好的人生，學會在經歷風雨的洗禮后，活出自己。司馬遷遭受宮刑面無怯色，在堅忍與屈辱中，緊握命運之舵，最終完成了自己的使命;海倫·凱勒在無光、無聲的世界里，緊握命運之舵，最終成為著名的作家、教育家、社會活動家;“人民英雄”張定宇，身患“漸凍癥”卻仍緊握命運之舵，只想為患者多贏一秒，始終穩穩地矗立在死神與患者之間……

人生由自己做主，我們要學會掌握命運的航向，學會主宰自己的靈魂，不要隨波逐流。正如莎士比亞所說：“人們可支配自己的命運，若我們受制于人，那錯不在命運，而在我們自己”。

無論命運強加給我們多少磨難，我們要相信，“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚”！

我是我命運的舵手，我是我靈魂的主宰。

手中舵緊握，我命只由我！

（河北秦皇島市第八中學）

點評

習作圍繞“掌握命運”這一話題，把“命運”比作“手中的舵”，化虛為實，形象可感。然后列舉了李清照、史鐵生等人的事例，從“掌握命運的舵，可以追求個體真正的獨立與自由”“可以讓自己在困境中逆風翻盤”這兩個方面展開論證，每個角度都采用正反對比法，在對比中讓讀者明白——“唯有緊握命運之舵，才會活出鮮活的自我”。最后發出“手中舵緊握，我命只由我”的呼告。

小作者文化底蘊深厚，讓讀者感受到了歷史類素材的厚重之美。