“三高”老師

曾子路

我的老師，可是有著“三高”，不過別誤會，所謂的“三高”血壓高、血脂高、血糖高跟她可掛不上鉤。我要說的，是她那獨特的“三高”。

（開頭用“三高”制造懸念，引出下文，用“非傳統意義上的三高”突出了“老師”的性格特點，頗有新意。）嗓門高。

她的威嚴在全校赫赫有名，特別體現在她的嗓門上。別看她嘴巴小小的，但她的嗓門卻足以讓我們這群調皮鬼瑟瑟發抖

早上，同學們正聊得起勁兒時，突然從教室后傳來一個洪亮的聲音：干什么呢？都沒事做？”聲音一響，圍在一起聊天的同學慌忙四竄。讀課文時，大家可謂小和尚念經有口無心，此時，那穿云裂石般的聲音又從教室后面傳來：早上就這么沒精神嗎？都給我站起來讀！全班同學立刻站起來，扯開嗓子讀，有什么辦法呢？對于這極具震懾感的“老佛爺”的訓斥，全班只能乖乖“接旨”。

（進入了特定的情境，通過對大家在“早讀”中的不認真和老師“高分貝”的描寫，體現出老師的特點。）

真想問問后面的同學，你們的耳朵能承受住這么大分貝的考驗嗎？

（調侃的語氣，增添了習作的趣味性。）顏值高。

她的容貌勝在秀麗，是我們所有人心中的素顏女神，但讓我覺得很神奇的是，她能夠分分鐘將秀麗與凌厲之美融合

（老師的顏值高在于秀麗與凌厲的相融，由威嚴到顏值，由內及外，結構安排獨到。）

她小巧的臉龐上從不染脂粉，微卷的長發綁成高馬尾辮，高高的鼻梁上架著一副大大的黑框眼鏡，鏡片后的大眼睛里布滿了睿智和犀利。這樣的眼睛加上皺起的眉頭，使每每做錯事的我們不敢直視

每當她走進教室，教室里總會安靜得連根針掉在地上的聲音都聽得見。安靜過后，就是一連串的贊美：老師老師，你真漂亮！”……贊美聲過后，老師雙手環抱，揚起眉毛，嚴肅地問：是不是又調皮了？”這時，哪里還能見到秀麗？教室里立刻陷入絕對的安靜

唉，老師，說好的文靜秀麗呢？

（細節刻畫深入，具有極強的畫面感。）情商高。

班上這么多同學，性格迥異，總會產生矛盾。剛開學的時候，這些矛盾就像雨后春筍，接連冒出，不僅如此，有些糾葛還像毛線一樣纏在一起，解都解不開

我最佩服老師的就是她總能在第一時間知道我們的矛盾點，她從不偏幫任何一個，公平公正地對待每一位同學。在她看來，我們的事都是大事，所以她處理起來總會特別細致，特別認真。

（概述老師處理矛盾的做法，在平實的語言中展現出老師的魅力。）

她經常告訴我們，緣分是一種很奇妙的東西，我們有緣相聚在一個班，就是難得的福氣和幸運，要彼此珍惜。

老師一直是我們的“樹洞”。每當我們有煩心事需要傾訴的時候，找她就對了，她好像有魔法，總能讓我們開心地接受建議。再難的事，在她那里都會變得迎刃而解

（“樹洞”“魔法”，再加上夸張修辭手法的運用，讓人看到小作者對老師的敬佩和信任。）

你想知道這位“三高”老師是誰嗎？她就是我們霸氣又可愛的班主任劉旭老師！。

（照應開頭，自問自答，揭示了人物的身份。）

最后，我想說：老劉，謝謝您，這么久以來，是您像媽媽一樣陪伴著我們，讓我們健康快樂地成長！我們愛您！”

（結尾直抒胸臆，令人動容。）

（湖南長沙市怡雅中學）

總評

1.語言幽默，輕松真實。小作者沒有用傳統的語言模式對班主任進行夸贊，而是用詼諧的語言行文，使習作讀來輕松有趣。文中描繪了兩個與老師相處的畫面，這些都是中學生真實的學校生活，卻因為有了小作者的展示，使這些畫面煥發了生機，體現了老師鮮明的個性。

2.結構巧妙，層次清晰。習作采用小標題的形式，從三個方面由內及外地對中心詞“三高”加以描述，表達了自己對老師的喜歡和感謝。

3.深情表白，深化題旨。結尾直抒胸臆，直言對老師的感激，讓人一邊感動于小作者的赤子之情，一邊感動于老師的辛勤付出。這樣的結尾進一步深化了習作中心，讀后令人回味。

（劉旭）