教育不只是老師的事

□劉道紅

作為一名小學班主任，經常有家長找到我說：“老師，孩子在家不聽我們的話，就聽老師的，您說一句能頂我們家長說十句甚至一百句。”隨著我國經濟的迅速發展，人們對教育的要求也越來越高。然而，孩子的教育是一項系統工程，不只是老師的事，只有老師和家長緊密聯系在一起，攜起手來形成教育的合力，才能更好地讓孩子健康快樂地成長。

通過活動進行溝通，加強親子間的理解

家校合作的目的是創設一種相互交流、相互理解、協調統一的合作關系，從而形成教育合力，使學生的行為習慣、道德品質等有更大提高。但是，很多家長在家庭教育中卻出現了教育無力的困惑。而我在班級管理中，常常聽到親子間出現的一些不和諧的音符，特別是發現有很多學生對父母的辛勤付出視而不見，體會不到父母的辛苦，更不懂得感恩。

為了讓學生更好地理解父母工作的辛苦，感受到父母對家庭的付出和對社會的貢獻，前不久，學校要求各班組織以“我的家庭”為主題的教育活動。作為班主任，我充分利用這一契機，在活動中，首先讓幾個學生介紹自己的家庭生活，然后讓家長和學生分成小組進行討論交流。在第二個環節中，讓學生說說自己在家庭中的煩惱。有的學生說自己的父母整天打架，有的說媽媽晚上出去打麻將根本不管他的學習……針對學生說的這些煩惱，大家一起想辦法、出主意，也請家長分組討論交流，談談這些做法給孩子帶來的影響。

通過這一活動，家長了解了孩子的煩惱和心事，知道了用什么方法開導孩子。同時，孩子也通過家長的陳述，知道父母每天不辭辛苦地工作是為了什么，這樣孩子真正理解了父母，清楚自己在學校里應該干什么。這種家校交流，使許多家長改變了以前“教育只是學校的事情”的觀念，真正達到了共同育人的目的。

了解心理變化規律，讓孩子樹立信心

學校、家庭只有在相互溝通的基礎上，相互配合，才能根據學生的心理變化，轉化學生的不良行為，使學生樹立自信，健康發展。

班上有個叫趙陽（化名）的學生，父親是紡織廠老板，屬于再婚家庭后生子。由于家庭條件優越，加上父親是中年得子，夫妻倆對孩子都特別嬌慣，導致孩子霸道任性，天不怕地不怕的。從一年級開始就經常跟同學打架，到三年級我接這個班時，班里的同學基本上都被他打過。趙陽在學習上更是懶惰成性，作業經常不交，成績很差。對于這樣的學生，我先找他談話，但是他對老師的批評教育根本不當回事，還表現出抵觸情緒。

通過了解我得知，每逢趙陽犯錯誤，他媽媽就會跑到學校給孩子講情，說孩子在家是多么乖巧、聽話，想方設法為孩子開脫。為了轉變這名學生，我多次家訪，并和趙陽的媽媽進行了多次交流，目的是讓她明白：溺愛是害不是愛。孩子成長過程中犯錯是難免的，只有及時改正，孩子才能健康成長。如果不正視孩子的錯誤，為了“護犢子”而千方百計地為孩子開脫或掩蓋，只能助長孩子的不良習氣，不利于以后的成長。在一次家長會后，我又見到了趙陽的父親，并和他進行了深入交流。他說自己對孩子是非常嚴格的，只是忙于公司業務，沒時間管孩子。我建議他對孩子的教育要“嚴慈相濟”，特別是要放下家長的架子，多和孩子談心，知道孩子想什么、希望什么，對孩子要多鼓勵、多表揚，對孩子所犯的錯誤決不能姑息，要采用恰當的方法進行批評教育，并在此基礎上給他推薦了相關家庭教育的書籍。后來，趙陽的父親在微信中寫道：“感謝劉老師的指導，通過跟你的交流和看書學習，我深刻認識到‘家庭教育是門學問，只有家長好好學習，孩子才能天天進步’。”

經過一段時間的家校聯合教育，趙陽有了很大轉變，逐漸改變了打架罵人的惡習，上課也能積極舉手回答問題。趙陽也感受到老師對自己的關心、愛護和鼓勵。在此基礎上，我繼續鼓勵他，讓他感到成功的喜悅。在一次班會上，我讓孩子們談談這段時間的感受，趙陽勇敢地走上講臺，向老師和同學們深深地鞠了一躬，含著淚說：“老師、同學們，對不起，請原諒我給你們帶來的傷害，謝謝你們對我的幫助……”教室里響起了經久不息的掌聲。

用好家長群，“群策群力”效果佳

班級微信群的建立，解決了家庭和學校之間溝通的局限性，便于家長和班主任的相互交流，從而建立起新型的家校關系。

用真誠贏得家長信任。今年我剛剛接了一個班，通過討論，我們給新建立的班級微信群取名為“騰躍二班·攜手·成長”。記得我在群里發布的第一條消息是：

“親愛的家長朋友們！因為孩子，我們有緣相聚；因為孩子，我們并肩攜手。我總是想：今天，您送給我一個孩子；明天，我應該送給您一個怎樣的少年？這幾年，我們都希望讓孩子的心智從青澀走向成熟，孩子的學業也能天天進步，所以，我常常日思夜想，甚至夜不能寐。”用文字傳情，以真誠撥動心弦。發在微信群里的這段“開場白”，贏得了家長的認可與信任。

溝通心靈，相互理解。孩子之間經常有很多小矛盾，家長要學會換位思考，相互理解。記得有一位家長聽孩子說科任老師有體罰學生現象，就在群里說自己的孩子讓科任老師嚇得不敢上學了，其他家長也跟著“吐槽”現在的師德問題。針對這種情況，我私信這位家長進行溝通，家長接送孩子的時候我又進行了個別交流，這才了解到：她的孩子長得較矮小，有時老師會隨手把他拉過來回答問題，于是在孩子嘴里便成了“老師打我”。通過交流，家長了解了事情的原委后，表達了歉意，我也為個別老師的不當行為道了歉。

“群策群力”發揮家長作用。一個人的能力畢竟有限，良好的班集體更離不開家長“群策群力”的支持。

學生王曉麗（化名）在一次考試中不及格，與她平時成績相去甚遠，看到自己的成績后，她心情非常低落，甚至對學習失去了信心。這時我通過微信讓她媽媽多鼓勵、安慰孩子。同時，讓家長在群里搜集提高自信、貼近學生實際的相關文章。受到啟發，曉麗媽媽給女兒寫了一段話：“小麗，只要你努力就好，媽媽時刻為你驕傲，你在媽媽心中永遠是最棒的。”王曉麗看到后，情緒逐漸穩定下來。曉麗媽媽說群里發的文章《怎樣看待考試》非常觸動她，讓她認識到一次考試失敗并不是壞事，重要的是孩子能發現學習上存在的問題。曉麗媽媽還帶著曉麗一起看了群里發的兩位優秀學生專訪視頻，看后曉麗在日記中寫道：“感謝班主任和各位家長的鼓勵和安慰，面對失敗，我要像這兩位學子一樣有敢于面對困難的勇氣和信心，我一定重新振作起來，請班主任和家長、同學們放心。”從那以后，課堂上她認真聽講，積極回答老師的問題；課下，總是找老師和同學查漏補缺……