實(shí)施環(huán)境教育 助推生態(tài)文明
——青島市初中《生態(tài)環(huán)境教育》課程綱要

王志先

（青島市教育科學(xué)研究院, 山東 青島 266000）

“生態(tài)興則文明興，生態(tài)衰則文明衰”“建設(shè)生態(tài)文明是關(guān)系人民福祉、關(guān)乎民族未來的長遠(yuǎn)大計(jì)”。黨的十七大報(bào)告在全面建設(shè)小康社會(huì)奮斗目標(biāo)的新要求中，明確提出了建設(shè)生態(tài)文明的目標(biāo)；作為中國夢(mèng)的一個(gè)重要組成部分，“美麗中國”的生態(tài)文明建設(shè)目標(biāo)被寫進(jìn)了十八大報(bào)告；黨的十九大報(bào)告指出，走向生態(tài)文明新時(shí)代，建設(shè)美麗中國，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢(mèng)的重要內(nèi)容。建設(shè)生態(tài)文明是中華民族永續(xù)發(fā)展的千年大計(jì)，功在當(dāng)代、利在千秋。

目前，我國環(huán)境保護(hù)形勢(shì)依然嚴(yán)峻，提高公眾環(huán)境意識(shí)，自覺踐行環(huán)保行為勢(shì)在必行。但是，環(huán)境教育還比較“虛弱”，不能適應(yīng)環(huán)境保護(hù)的需要，急需科學(xué)、系統(tǒng)、全面、長期的環(huán)境教育。為系統(tǒng)深化青島市的環(huán)境教育，筆者研發(fā)了《生態(tài)環(huán)境教育》課程，以系統(tǒng)地培養(yǎng)初中學(xué)生的生態(tài)文明素養(yǎng)和環(huán)保實(shí)踐能力，通過探索環(huán)境教育新模式，將“生態(tài)環(huán)境教育”打造成為青島市區(qū)域教育的特色品牌。

一、課程目標(biāo)

基于全球視野和地方特色，體現(xiàn)跨學(xué)科融合，突出綜合性和實(shí)踐性，學(xué)生能夠掌握大氣、水、土地、生物、能源等自然要素和健康生活、綠色產(chǎn)業(yè)、和諧人居、環(huán)保科技、綠色家園等人文方面的基礎(chǔ)環(huán)境內(nèi)容；通過豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)、探究活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，獲得基本的環(huán)境保護(hù)技能和方法；通過參與社會(huì)實(shí)踐和公益活動(dòng)，養(yǎng)成正確的環(huán)境倫理觀和環(huán)境意識(shí)及環(huán)境行為；增強(qiáng)家國情懷，初步形成全球意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念；牢固樹立生態(tài)文明理念，增強(qiáng)生態(tài)環(huán)境意識(shí)，提高生態(tài)環(huán)境保護(hù)能力，成為具有社會(huì)實(shí)踐能力和責(zé)任感的公民。

1.獲得必備知識(shí)與關(guān)鍵能力

（1）通過各種途徑感知日常生活中的事物和現(xiàn)象，了解大氣、水、土地、生物和能源等自然環(huán)境要素對(duì)人類生存和發(fā)展的重要作用，了解這些自然環(huán)境要素的現(xiàn)狀及變化，分析這些變化對(duì)人類生存環(huán)境的直接和間接影響，思考環(huán)境問題產(chǎn)生的原因及對(duì)策。通過實(shí)驗(yàn)、考察、實(shí)踐等對(duì)一些環(huán)境現(xiàn)象作初步的解釋。運(yùn)用已有的環(huán)境知識(shí)、原理和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新內(nèi)容、新現(xiàn)象進(jìn)行分析，并作出初步判斷。運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞椒椒ū磉_(dá)學(xué)習(xí)感悟和實(shí)踐體會(huì)等。

（2）了解并踐行健康的生活方式；了解主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)存在的主要環(huán)境問題與發(fā)展方向；了解城鄉(xiāng)和諧發(fā)展，保護(hù)歷史文化遺產(chǎn)；了解科技發(fā)展對(duì)環(huán)境保護(hù)的重要作用；充分體會(huì)環(huán)境保護(hù)的緊迫性和責(zé)任感，以及人與自然和諧發(fā)展的理念。通過探究活動(dòng)，在參與、體驗(yàn)、實(shí)踐和互動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題并提出解決問題的初步設(shè)想和簡單方案，做必要的實(shí)踐驗(yàn)證和反思調(diào)整。通過調(diào)查、體驗(yàn)等活動(dòng)感悟環(huán)境問題，反思自身行為。

（3）通過多種信息渠道獲取環(huán)境相關(guān)信息，利用文字、圖像等表達(dá)環(huán)境信息，掌握簡單的觀測(cè)、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查和展示等技能。拓展學(xué)習(xí)空間和渠道，尋求校內(nèi)外的生態(tài)環(huán)境保護(hù)實(shí)踐場所，爭取得到高校、科研院所、社區(qū)、家庭等的支持。

2.形成正確的生態(tài)文明價(jià)值觀

（1）把保護(hù)生態(tài)、珍惜資源與愛護(hù)環(huán)境融入日常生活，增強(qiáng)對(duì)環(huán)境和環(huán)境問題的好奇心、探究欲，了解不同區(qū)域的環(huán)境現(xiàn)狀，形成良好的環(huán)境觀和審美情趣。

（2）了解基本的鄉(xiāng)情、國情和我國環(huán)境保護(hù)的基本國策。增強(qiáng)愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感和環(huán)境責(zé)任感，積極參與解決環(huán)境問題。認(rèn)識(shí)到世界是普遍聯(lián)系和相互依存的，關(guān)注不同文化、不同生產(chǎn)生活方式對(duì)環(huán)境的影響，理解國際合作解決環(huán)境問題的意義，初步形成全球意識(shí)。

（3）辯證思考發(fā)展與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系，理解創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放和共享的新發(fā)展理念，堅(jiān)持綠水青山就是金山銀山的理念，初步形成尊重自然、因地制宜、人地和諧的意識(shí)及可持續(xù)發(fā)展觀。

二、課程內(nèi)容

課程內(nèi)容跨多學(xué)科，充分體現(xiàn)綜合性、實(shí)踐性和時(shí)代性。結(jié)合現(xiàn)實(shí)環(huán)境問題、社會(huì)熱點(diǎn)和學(xué)生體驗(yàn)整合組織跨學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，嘗試項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、專題式學(xué)習(xí)等方式。七年級(jí)圍繞“關(guān)愛自然”主題，以“大氣”“水”“土地”“生物”“能源”五大主要自然環(huán)境要素設(shè)置五個(gè)專題。八年級(jí)圍繞“關(guān)愛人類”主題，分別以“健康生活”“綠色產(chǎn)業(yè)”“和諧人居”“環(huán)保科技”“綠色家園”為題設(shè)置五個(gè)專題。此外，設(shè)置“綠色空間”“環(huán)保在線”“生態(tài)前沿”等體驗(yàn)活動(dòng)，內(nèi)容涉及新時(shí)代生態(tài)文明思想、建設(shè)美麗中國、全球生態(tài)治理、創(chuàng)新協(xié)調(diào)綠色開放共享的新發(fā)展理念、黃河流域生態(tài)保護(hù)和高質(zhì)量發(fā)展、新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換、藍(lán)天碧水凈土保衛(wèi)戰(zhàn)、人類命運(yùn)共同體、垃圾分類、碳達(dá)峰碳中和、生態(tài)環(huán)境保護(hù)法律法規(guī)和環(huán)保案例等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)和探究。課程內(nèi)容體系如下（見圖1）。

圖1 課程內(nèi)容體系

三、課程實(shí)施

1.課時(shí)安排與評(píng)估

初中《生態(tài)環(huán)境教育》課程在七年級(jí)和八年級(jí)均為18課時(shí)。課時(shí)可以從地方課程、校本課程或綜合實(shí)踐課程中安排，可結(jié)合勞動(dòng)、綜合實(shí)踐活動(dòng)和班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)課時(shí)統(tǒng)籌使用，集中或分散安排均可。課程具有很強(qiáng)的綜合性、實(shí)踐性和開放性，在具體實(shí)施過程中，既可以單獨(dú)實(shí)施，也可與學(xué)科教學(xué)（如地理、生物等）結(jié)合，可在綜合實(shí)踐活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)、實(shí)地考察和研究性學(xué)習(xí)等方面加強(qiáng)研究。依據(jù)《山東省普通中小學(xué)課程實(shí)施水平評(píng)價(jià)方案》，納入常規(guī)評(píng)價(jià)，教育行政部門加強(qiáng)對(duì)課程實(shí)施的評(píng)估，督促學(xué)校落實(shí)課程計(jì)劃，開好課程，同時(shí)把課程實(shí)施納入學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)估指標(biāo)中。

2.教學(xué)策略與要求

以立德樹人為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生正確的生態(tài)文明觀為目標(biāo)，優(yōu)化實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的環(huán)境事物和現(xiàn)象，帶著問題走進(jìn)課堂；基于學(xué)生體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)自主、合作和探究的學(xué)習(xí)情境和體驗(yàn)場所，學(xué)生在不斷參與過程中，獲得知識(shí)技能、體驗(yàn)感悟，提升環(huán)境素養(yǎng)；嘗試基于環(huán)境課程的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，開展研究型、項(xiàng)目化和合作式學(xué)習(xí)，提高綜合解決問題的能力。在開發(fā)、利用課程資源方面，不僅限于傳統(tǒng)意義上的教材和教學(xué)參考資料，要充分開發(fā)和利用校內(nèi)外的多樣化課程資源，強(qiáng)化環(huán)境實(shí)踐活動(dòng)，如實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查和野外考察等。通過“研究性學(xué)習(xí)”活動(dòng)推進(jìn)課程實(shí)施，圍繞關(guān)鍵性問題研究，并以實(shí)踐中生成的問題為課題，不斷發(fā)現(xiàn)新問題、解決新問題，探索《生態(tài)環(huán)境教育》有效的實(shí)施策略。

3.教研助推與保障

圍繞課程建設(shè)和實(shí)施的中心問題，開展多種形式的專題研討和教學(xué)研討活動(dòng)，通過日常調(diào)研、課程推進(jìn)會(huì)、教學(xué)研討會(huì)、教師培訓(xùn)、優(yōu)質(zhì)課比賽、課堂展示、研究性學(xué)習(xí)成果評(píng)選和學(xué)生成果展示等方式，為教師、學(xué)生提供交流和研討的平臺(tái)，保障課程的實(shí)施。

四、課程評(píng)價(jià)

多途徑收集信息，力求準(zhǔn)確反映生態(tài)環(huán)境教育的過程及結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，幫助教師改進(jìn)教學(xué)。建立管理者、教師、學(xué)生、家長和社區(qū)共同參與機(jī)制，以課程目標(biāo)和課程內(nèi)容為依據(jù)，全面評(píng)價(jià)師生在必備知識(shí)與技能、生態(tài)文明理念和價(jià)值觀等方面的發(fā)展與變化。

教學(xué)評(píng)價(jià)主要通過調(diào)研和實(shí)地聽課等方式，評(píng)價(jià)教師教學(xué)四個(gè)方面的情況：一是查看教師備課是否符合課程要求；二是檢測(cè)課堂教學(xué)目標(biāo)完成情況；三是通過對(duì)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容掌握程度、學(xué)生活動(dòng)的參與程度等評(píng)價(jià)教學(xué)效果；四是評(píng)價(jià)教師參與研修、教研活動(dòng)等的情況。

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)注重評(píng)價(jià)目標(biāo)全面性、評(píng)價(jià)手段多樣化，過程表現(xiàn)和形成性檢測(cè)相結(jié)合。依據(jù)活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)過程和活動(dòng)結(jié)果，通過考查、演示、展示、競賽、探究報(bào)告和檔案袋等多種方式，進(jìn)行實(shí)作評(píng)價(jià)、檔案評(píng)價(jià)、口語評(píng)價(jià)和紙筆評(píng)價(jià)等。一看學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)，如學(xué)習(xí)態(tài)度、參與狀況和過程記錄等；二看學(xué)習(xí)成果，可通過實(shí)踐操作、作品鑒定、競賽和匯報(bào)等形式展示，對(duì)學(xué)生的環(huán)境知識(shí)技能、學(xué)習(xí)過程與生態(tài)文明價(jià)值觀進(jìn)行一體評(píng)價(jià)。