信息技術(shù)與初中化學(xué)實驗教學(xué)融合的應(yīng)用研究

鄧惠珍

摘 要 在初中的化學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該注重理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)方式，進而才能真正地提升課堂的教學(xué)效果，化學(xué)本身具有一定的實踐性，因此教師應(yīng)該注重化學(xué)實驗教學(xué)，通過化學(xué)的實驗教學(xué)，可以有效的增強學(xué)生對化學(xué)知識點的認知能力，培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力和思維能力。但是很多化學(xué)實驗具有一定的危險性，或者受到實驗條件的制約，無法引導(dǎo)學(xué)生真正的實踐操作，進而使得學(xué)生對于化學(xué)知識的理解不夠深刻，為了能夠有效地改變這種現(xiàn)狀，教師可以通過信息技術(shù)與初中化學(xué)實驗教學(xué)的融合，改變傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)當(dāng)中的問題，進而積極的開展實驗教學(xué)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中化學(xué)實驗;融合策略

引言

初中的化學(xué)學(xué)科當(dāng)中包含很多的實驗內(nèi)容，并且很多化學(xué)知識點非常的抽象難懂，因此在化學(xué)的實驗教學(xué)過程當(dāng)中，教師更加應(yīng)該注重靈活地運用信息技術(shù)，發(fā)揮信息技術(shù)在實驗教學(xué)當(dāng)中的優(yōu)勢，進而改變傳統(tǒng)實驗教學(xué)的方法，提升實驗教學(xué)的效果。

一、創(chuàng)設(shè)實驗教學(xué)情境

初中的化學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，實驗不但是重要的教學(xué)部分，也是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，因為很多化學(xué)概念規(guī)律都是通過反復(fù)的實驗而得出來的結(jié)論。因此，在初中的化學(xué)實驗教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以通過信息技術(shù)來開展課堂教學(xué)，進而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時還可以讓學(xué)生掌握更多的化學(xué)知識，提升學(xué)生的實踐能力，增強學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。為了能夠有效地激發(fā)學(xué)生的實驗學(xué)習(xí)興趣，教師可以通過多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，有效的吸引學(xué)生的注意力，進而引導(dǎo)學(xué)生仔細的觀察實驗，并在觀察的過程當(dāng)中認真的思考提升化學(xué)實驗教學(xué)的效果，比如在學(xué)習(xí)關(guān)于燃燒的相關(guān)知識點時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對于蠟燭的燃燒進行實踐探究，使得學(xué)生明確在日常生活當(dāng)中有很多現(xiàn)象值得我們?nèi)ヌ骄亢陀^察，進而讓學(xué)生形成良好的自主探究意識和探究精神，所以在實驗開始之前，教師可以為學(xué)生通過信息技術(shù)展示相關(guān)的視頻內(nèi)容，展示的視頻當(dāng)中有一個蠟燭燃燒的過程，為學(xué)生營造良好的教學(xué)情境，使得學(xué)生自主的思考蠟燭在燃燒之前，燃燒過程當(dāng)中以及燃燒后這三個階段分別有怎樣的表現(xiàn)，經(jīng)過了哪些物理變化或者化學(xué)變化的過程。讓學(xué)生仔細的觀察這一現(xiàn)象，學(xué)生在觀察的過程當(dāng)中，明確蠟燭在燃燒前當(dāng)中是固體并且圓柱狀，沒有任何的氣味，但是在燃燒的過程當(dāng)中，火焰會分為三層分別是外焰，內(nèi)焰和焰心，外焰的溫度最高焰心的溫度最低，當(dāng)燃燒完會產(chǎn)生很多的石蠟小顆粒，這是因為蠟燭在燃燒的過程當(dāng)中，汽化再液化最后凝固而成。通過這一多媒體實驗的展示，可以引導(dǎo)學(xué)生進行認真的觀察，并總結(jié)實驗的現(xiàn)象，使得學(xué)生對于本章節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容有更為深入的認知，并且還可以有效地提升學(xué)生的思考能力和觀察能力[1]。

二、通過視頻圖片的方式引導(dǎo)學(xué)生深入的分析

在初中的化學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中包含大量的化學(xué)實驗，但是不是所有的實驗都可以讓學(xué)生進行自主的探究學(xué)習(xí)，因為有的化學(xué)實驗會產(chǎn)生一定的污染物對環(huán)境造成污染，有的實驗在操作的過程當(dāng)中過程非常的繁雜，并且具有一定的危險性，或者需要等待很長的時間，因此不能在課堂讓學(xué)生進行自主的探究學(xué)習(xí)。但是為了能夠提高課堂的教學(xué)效果，教師可以采用視頻的方式為學(xué)生展示實驗的過程，并且為了能夠有效的節(jié)省時間，還可以將整個實驗過程進行剪輯為學(xué)生進行展示，對于一些污染性較強的化學(xué)實驗，也可以通過視頻的教學(xué)方式來保證學(xué)生對于化學(xué)知識有更為深入的了解和認知，同時還可以增強學(xué)生的安全性，增加實驗教學(xué)的效果。通過為學(xué)生展示相關(guān)的實驗，還可以引導(dǎo)學(xué)生進行深入的分析，使得學(xué)生在觀看實驗的過程當(dāng)中會主動積極地投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。比如在學(xué)習(xí)“水的凈化”這一節(jié)的知識點時，教師無法真正的帶領(lǐng)學(xué)生去凈水廠去參觀整個水的凈化過程，因此導(dǎo)致學(xué)生并不明白凈水廠是如何將水凈化的，所以教師可以通過視頻的方式使得學(xué)生明確凈化水的設(shè)備，以及將水凈化的整個過程，為學(xué)生進行展示讓學(xué)生有仿佛身臨其境的感覺，提高課堂的教學(xué)效果。使得學(xué)生明確初中化學(xué)知識和我們的日常生活有著密切的關(guān)系，并且在開展實驗教學(xué)的過程當(dāng)中，有一些化學(xué)概念和化學(xué)理論性的知識非常的抽象難懂，這是教師在教學(xué)當(dāng)中的遇到的難點問題，并且初中生的思維和心智不夠成熟，無法真正的理解這一部分知識點。因此教師可以通過信息技術(shù)的方式來為學(xué)生展示相關(guān)的圖片或者相關(guān)的信息，引導(dǎo)學(xué)生加深對化學(xué)理論知識的理解和掌握，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生對于化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)更加的感興趣，提高學(xué)生了自主學(xué)習(xí)能力。

三、采用動畫形式明確反應(yīng)原理

在初中的化學(xué)教師講述實驗課程的工程當(dāng)中，尤其是在講解一些有機化學(xué)實驗時，學(xué)生不僅要明確實驗的過程以及實驗的現(xiàn)象，同時還要對其中的一些微觀內(nèi)容進行明確的掌握和了解，進而才能真正的了解實驗的變化原理，對實驗過程有更為全面的認知。但是采用傳統(tǒng)的實驗方式，并不能真正的讓學(xué)生明確這一知識點。教師可以通過信息技術(shù)的方式來彌補傳統(tǒng)實驗教學(xué)當(dāng)中的不足，通過模擬技術(shù)可以為學(xué)生展示微觀現(xiàn)象的一些變化，為學(xué)生展示整個微觀世界的變化過程，通過信息技術(shù)的方式將整個變化過程進行模擬，使得學(xué)生在觀看動畫視頻的過程當(dāng)中，可以明確分子結(jié)構(gòu)以及反應(yīng)中斷鍵的部位，進而掌握反應(yīng)的原理，加強學(xué)生對微觀反應(yīng)的理解和認知，同時還可以讓學(xué)生明確化學(xué)實驗的神奇和魅力，進而提升化學(xué)實驗的教學(xué)效果[2]。在化學(xué)實驗當(dāng)中還會有一些有毒性或者危險性較大的實驗，如果在實驗過程當(dāng)中有一步?jīng)]有操作正確，很有可能會對學(xué)生的人身安全造成影響，所以教師也可以通過信息技術(shù)模擬仿真實驗，通過這樣的方式讓學(xué)生觀察正確的實驗方式以及錯誤的實驗方式，使得學(xué)生明確在實驗的過程當(dāng)中應(yīng)該嚴格的按照實驗過程和實驗計量進行操作，形成科學(xué)嚴謹行的科學(xué)探究精神，讓學(xué)生在今后的自主實驗的過程當(dāng)中更加的嚴謹規(guī)范的操作實驗過程，增強學(xué)生的實踐探究能力。

結(jié)束語

教師應(yīng)該發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，增強初中學(xué)生對化學(xué)知識的理解和認知，幫助學(xué)生有效地記憶化學(xué)知識，提高學(xué)生對化學(xué)實驗的觀察和分析能力，進而讓學(xué)生的化學(xué)實驗學(xué)習(xí)更加的高效，并且通過信息技術(shù)的應(yīng)用，還可以調(diào)動學(xué)生實驗學(xué)習(xí)的興趣，提高實際的教學(xué)效果。

參考文獻

[1]金艷.信息技術(shù)在初中化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].學(xué)周刊，2021（17）：113-114.

[2]劉江星.信息技術(shù)在初中化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2021（06）：68-69.