淺談創新創業活動對高職計算機專業的推動探究

唐明艾

關鍵詞：創新創業;高職;計算機專業;推動

在高職院校，計算機專業是一大熱門專業，通過計算機專業教學的開展，能夠培養出更多的技術類人才。但是在傳統的專業教學中，教師基本是按照目前的教材要求來實施教學，沒有結合目前的人才需求和市場進行考慮。在這種情形下，可能會導致所培養出的人才很難契合市場需要，削弱了學生的競爭力。因此，在我國大力推動教育革新的背景下，教師可以以創新創業活動為基礎來構建全新的人才培養體系，增強學生的實際就業競爭力。

一、分析開展創新創業活動的實際意義

創新創業活動主要強調的是在現階段的教育過程中，教師能夠引導學生在創新的基礎之上去開展一系列的創業活動，這種活動既不同于單純的創新，也不同于單純的創業。創新強調的是開拓性和原創性，創業強調的是通過實際行動去獲取利益。創新創業與傳統的創業的核心區別在于創新活動中是否有創新因素，除了技術方面的創新之外，還包括了管理、知識、流程、營銷等多方面的創新。通過創新創業活動的開展，能夠有效發展學生的創造力。因為對于很多學生而言，他們在學習的過程中會萌生很多新想法，但是在之前的教學實施階段，很多教師會立足于學科內容對學生提出要求，讓學生在自己的指示下去學習知識，在這一教學模式下，教師占據了絕對主導地位，學生的發揮機會較少。在這種情形下，反而束縛了學生。但是在開展創新創業活動時，教師會鼓勵學生合理地去運用自己的一些創業想法，并且運用于具體的實踐之中。在這種情形下，不僅能夠增強學生的學習主動性，還能夠有效發展學生的實踐能力。其次，通過創新創業活動的開展，能夠進一步增強學生的就業競爭力。因為在開展創新創業活動時，教師可以鼓勵學生積極地參與，并且能夠結合現階段的市場情況主動嘗試創業。借助這一方式，能夠讓學生擁有更為廣泛的實踐活動參與機會，讓他們在自主選擇的過程中能夠不斷思考，以此對于學生的個人能力發展能夠起到明顯的幫助。再者，通過創新創業活動的開展，還能夠幫助學生養成更強的心理素質。因為對于某些學生而言，他們在校期間主要是以學習知識為主，在教師的引導下，學生認為自己只要能夠學好專業知識，未來就能找到滿意的工作，所以學生在畢業時會滿懷憧憬。但是學生在畢業之后會面臨殘酷的就業競爭，并且在工作中所遇到的困難更多，且學生不一定能找到自己滿意的工作。在這種情形下，學生容易產生落差感和挫敗感。但是，在開展創新創業活動的過程中，教師能夠引導學生，并且讓學生不斷地進行嘗試，讓學生能夠擁有更多機會。在這個過程中，學生會經歷失敗，也會經歷成功。通過這樣的方式，能夠幫助學生養成更為堅強的心理品質，遇到困難時不會輕易放棄，能夠不斷堅持。在這種情形下，能夠讓學生更快地適應社會。

二、探究如何組織創新創業活動，推動高職計算機專業教學

在高職計算機專業教學中，通過創新創業活動的開展，能夠進一步培養出更多契合時代發展的優秀人才。因此，在現階段的高職計算機專業教學中，教師需要合理地組織一系列的創新創業活動，培養學生的能力。

（一）合理進行課程規劃，凸顯創新創業板塊內容

對于很多學生而言，之前他們可能不具備較強的創新創業意識，并且很多學生覺得創業是一次全新的冒險，風險較大，對于很多墨守成規的學生而言，不敢主動邁出第一步。因此，在現階段的計算機專業教學中，教師在組織一系列的創新創業活動時可以合理地轉換方式。如教師可以進一步加強與計算機專業相關的創新創業教育，在教育的過程中，教師可以為學生綜合地分析計算機專業發展特點以及市場情況，在這個過程中，讓學生能夠了解到創業雖然存在風險，但機遇與風險并存，如果能夠找準方向，在創業方面是有明顯優勢的。借助這樣的方式，能讓學生辯證地去看待創新創業，結合自身實際完成有效的選擇。以此能夠讓學生未來在就業的過程中不斷轉換思路，更加靈活地思考，選擇更加適合自己的方向去完成就業或者創業，拓展學生的就業空間。

（二）科學組織相關活動，給予學生發揮機會

在之前的高職院校計算機專業教學中，教師很少會組織創新創業活動，一般是讓學生在學習的過程中先了解理論，接著完成一些基礎實踐，創新創業板塊尚未引起重視，所以學生對于創新創業的關注度也不夠高。因此，在計算機專業教學中，教師需要給予學生更多的發揮機會。如教師可以組織創新創業實踐活動，讓學生能夠真正地參與到特定的社會實踐之中，綜合發展學生的創新和創業能力。與此同時，在教育活動開展階段，為了讓學生能夠勇于嘗試，學校可以扶持學生。比如學校可以給予主動創業的學生一筆基礎資金，學生可以先提前圍繞著計算機專業的創新創業提出自己的想法，制定一個基礎的創業報告。在生成基礎創業報告之后，學生可以向教師進行反饋。在這個過程中，學生可以自行搭建團隊，共同進行嘗試，在學校給予的基礎資金的支持下主動投入到特定的社會實踐之中。通過這樣的教學模式，能夠鼓勵更多的學生積極地投入到創新創業活動之中。并且在創新創業活動開展階段，教師需要給予學生更多的支持。如針對于那些有完整創新創業計劃的一些學生而言，教師可以給予指導，由一位教師專門指導一組學生。在這個過程中，針對于學生在創業階段所存在的一些疑惑進行解答，并且給予學生更多建議。通過這一方式，能夠保證創新創業活動的開展質量，培養更多具備專業素養的計算機專業人才。

三、結束語

綜上所述，在高職計算機專業中，通過創新創業活動的開展，能夠進一步增強高職計算機專業人才的就業能力，讓他們在未來的激烈的市場競爭中能夠占據一席之地。因此，在現階段的高職計算機專業教學中，教師可以合理組織不同的創新創業活動，引導學生大膽嘗試，從多種角度進行思考，促進學生的專業化成長。

參考文獻

[1]湯應. "雙創"背景下高職計算機類專業應用型人才培養探究[J]. 無線互聯科技， 2021， 18（9）：2.

[2]楊桂英. 淺談創新創業活動對高職計算機專業的推動發展[J]. 民營科技， 2017（7）：1.

[3]李文杰. "云"視角下的高職創新創業教育探索與實踐——以武漢職業技術學院計算機軟件專業為例[J]. 電子技術與軟件工程， 2016（19）：2.