技工院校跟崗實習的研究與實踐—以會計專業學生為例

韋惠

摘 要：技工院校學生跟崗實習是實踐性教學體系、一體化教學的重要組成部分，是實現校企合作，工學結合，突出學生就業能力培養的有效形式和重要途徑，但是跟崗實習管理是一項重要復雜的工作，是校內教學管理的延伸，是由學校，企業共同組織完成的，提高跟崗實習的質量至關重要，而在我校近兩年的跟崗實習中確實存在很多亟待解決的問題，本人通過對廣西動力技工學校會計專業學生跟崗實習的研究，對會計專業學生跟崗實習階段的測評指標進行了具體的量化賦分，發現學生跟崗實習過程中存在的問題，提出相應的解決方法，提出了建立我校學生跟崗實習過程性考核評價制度體系，解決了學生目前跟崗實習階段管理相對混亂且無細化考核標準的問題。

關鍵詞：跟崗實習 ?會計專業 ? ?實習管理 ? 技工院校

前言

根據中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》中要求堅持產教融合、校企合作，堅持面向實踐、強化能力，讓更多青年憑借一技之長實現人生價值，強化雙師型教師、“一體化”教師隊伍建設，落實教師定期到企業實踐的規定，為了適應職業教育改革發展的新形勢，促進校企合作、產教融合，我校積極安排會計班學生到廣東東莞相關企業實習，并派出了包括本人在內的多名指導教師到企業對實習學生進行指導管理，進行實地考察后，在各位實習教師的反饋下，本人對廣西動力技工學校會計專業學生跟崗實習管理情況進行研究，通過實踐，提出了我校會計專業學生跟崗實習存在的一系列問題及解決對策。

一、跟崗實習的涵義與意義

跟崗實習是指不具有獨立操作能力、不能完全適應實習崗位要求的學生，由學校組織到實習單位的相應崗位，在專業人員指導下部分參與實際輔助工作的活動。跟崗實習讓技工院校有充分的空間來利用社會資源辦好中職教育。校、企雙方共同制定實習計劃，共同培養學生的實踐能力和綜合素質，較快提高人才培養質量，有效實現人才培養目標。

二、我校會計專業跟崗實習現狀

（一）學生方面：基礎知識功底薄弱，思想認知不足;缺乏吃苦耐勞精神，責任心不足;學生目標不明確，自主學習能力較差。

首先從思想上，很多學生對于跟崗實習認識不到位，對于跟崗實習期望值過高，希望得到工作輕松，報酬高的工作，認為到廣東工業區的企業去實習不過就是“打工”，是從事廉價勞動力的工作，對畢業以后的就業無益，無法實現自身價值。其次很多學生都是第一次離開家鄉、離開學校，開始獨立實習工作，而如今的技工學校學生成長過程中缺乏體育鍛煉，缺乏吃苦耐勞精神，難免有些不適應，再加上溝通能力欠缺，心理承受能力弱，不會及時調整自己學習狀態和工作情緒，無法忍受實習過程中工作壓力，容易逆反心理和逃離情緒，學生責任意識淡薄，部分學生隨意遲到、曠工、請假，意識不到自己不負責任的行為對企業造成的不良影響及經濟損失。最后就是學生自主學習能力欠缺，未訂立明確實習目標，做一天和尚撞一天鐘，自制力較弱，沉迷于打游戲、刷網絡小說，刷抖音，不會利用空閑的時間多學習一些感興趣、有用的知識，多研究技能，鞏固在學校學到的知識。

（二）學校方面：跟崗實習管理制度不完善、管理不到位;跟崗實習階段師資隊伍薄弱;實習過程缺乏細化考核標準和獎懲機制。

首先學校跟崗實習管理制度不完善，未聯系實際情況根據不同企業類型制定不同跟崗實習管理制度，部分跟崗實習管理制度未參考一線實習管理教師提出的意見，拘于形式，實行起來相對困難，實習管理目標過于籠統，不夠具體明確。由于一個企業同一專業崗位有限，學生會被分到不同的企業進行實習，學生管理主要由企業負責，學校對于跟崗實習的管理被迫處于一個遠程遙控的狀態，加大了管理的難度，使得學校對于跟崗實習學生管理不到位。其次跟崗實習階段師資隊伍薄弱，學生初到企業時，實習指導骨干教師人數較多，等學生穩定后大部分骨干教師返回學校參加其他校內教學活動，只留下部分指導教師駐廠管理，并且中途會有二至三次的指導教師輪流替換駐廠，駐廠教師隊伍不穩定，更換過程中新駐廠教師對實習學生和企業不夠了解熟悉，容易出現處理問題銜接不當，效率不高，學生信服度低的情況。最后跟崗實習過程缺乏細化考核標準和獎懲機制，只是簡單通過企業日常工作考勤和完成工時量來進行考核，考核形式單一，獎懲機制不夠完善，學生缺乏動力。

（三）企業方面：與學校溝通不到位，企業提供崗位專業不對口，人才培養目標不一致

首先，由于企業的生產實行封閉性管理，駐廠老師不能參與到企業日常生產經營中去，無法實時了解學生的實習工作、心理動態，等到企業管理層傳達信息到駐廠教師這里已經出現了滯后性，駐廠教師難以對實習學生提供及時高效的指導。其次，企業提供崗位專業不對口，實際上一個企業需要的財務會計人員并不是大量的，并且企業財會工作相對謹慎不容出錯，學生的工作能力與企業要求存在偏差，而我們的實習學生是同一專業統一到企業進行跟崗實習，部分學生安排的崗位與會計專業相關性較低，企業提供的大都是專業性不是很強的輔助性崗位，導致學生實習意愿較低，工作態度不積極。最后，企業人才培養需求與校方不一致，企業履行三方協議不到位，學生工作安排不合理，企業旺季學生工作時長過長，工作強度大，學生得不到適當的放松。企業淡季部分學生面臨停工，直接被安排在宿舍休息，企業缺乏人文關懷和企業文化建設，學生沒有歸屬感，久而久之學生易養成懶散的習慣，影響跟崗實習效果。

三.關于我校會計專業跟崗實習的建議與對策

（一）加強學生思想政治教育，培養學生吃苦耐勞精神和責任心。

加強學生思想政治教育和職業素養。雖然每年學校都會開展實習動員大會，但都是在學生準備出發實習前才開展的，建議把實習動員滲透到學生日常的課程學習中去，在會計專業知識課上強調實習的重要性和必要性，在會計實訓課上強調在實習中培養實際操作動手能力的重要性。在崗前培訓中不只是培訓學生工作技能及安全事項，也要對學生的思想進行重點教育，做好學生思想政治教育工作，幫助學生樹立正確價值觀，避免出現個別同學不好好實習，其他同學也跟著學的“破窗效應”。培養學生吃苦耐勞精神和責任心，針對現在獨生子女學生“嬌生慣養”“自我”、缺乏責任心、缺乏耐心的缺點，教師在學校應該盡可能多地去改變學生的這種特性，適當告誡學生，工作是辛苦的，一分耕耘一分收獲，同時在校期間應盡可能多地培養學生的服務意識和吃苦耐勞精神。

（二）培養學生溝通能力和團結協作精神，提高學生心理素質和抗壓能力，積極與家長溝通共同教育，培養學生自主學習能力

培養學生溝通能力和團結協作精神，跟崗實習是學生第一次接觸到企業與社會，沒有家長和老師的保護，要面對相對復雜的人際關系，應該要教會學生如何處理實習工作中人際關系，學會與他人合作共贏，盡快適應實習環境。在學生跟崗實習過程中，做好學生心理監控以及心理輔導工作，積極與學生家長溝通，反映學生在企業基本情況和表現，攜手家長進行共同教育與引導，提高學生心理素質和抗壓能力，培養學生自主學習能力，讓其在跟崗實習的過程中學到真知識、真技術！

（三）完善實習管理制度，加強管理，建立實習領導小組，強大跟崗實習指導教師隊伍

要想提高跟崗實習的質量，首先要完善跟崗實習管理制度，制定包括實習計劃、職責分配、安全生產、安全管理、勞動紀律、建立專業培養目標、實習大綱、建立實習考核標準、實習成績評定標準、實習備案等內容的詳細制度和辦法。其次要加強管理，成立實習領導小組，職責明確，分配到位，使人人各司其職，避免出現管理混亂、管理不到位的情況。最后要強大跟崗實習指導教師隊伍，從數量方面，要保證有足夠數量的指導教師到企業對學生的跟崗實習進行指導;從質量方面，實習指導教師要具備良好的思想素質、專業的理論知識、專業的業務技術、高超的教學水平等條件。

（四）細化跟崗實習過程考核標準、細化實習成績評定標準，建立獎懲機制

細化跟崗實習過程考核，完善考核標準，開展校企合作考核方式，由學生自我評價、企業管理人員考核、駐廠指導教師考核三方共同評分，對學生實習的過程進行全方位的評價。學生對自己跟崗實習進行評價;企業對實習學生從職業道德、出勤、工作能力或技能、工作實績等方面進行全面考核、鑒定;教師從日常表現、實習上班表現、宿舍表現等對實習報告手冊分優秀、良好、合格、不合格多等級、多梯度進行評定。建立獎懲機制，如果實習工作做得好與做得差沒有差別，可能會有很多學生會開始放松散，不嚴格要求自己，不再努力，所以建立合適獎懲機制很有必要，對于表現優秀的學生，適當的精神和物質獎勵會提高學生實習積極性，使學生獲得實習工作的成就感，提高實習效率;對于違反實習規定和紀律的學生，恰當的處罰能起到警示的作用，避免出現“破窗效應”。

（五）學校精選優質對口專業企業，加強校企合作。

學校在學生實習前應實地考察實習單位，形成書面考察評估報告，報教務處備案。考查內容包括：實習單位資質、誠信狀況、管理水平、實習崗位性質和內容、工作時間、工作環境、工作報酬、生活環境以及健康保障、安全防護等方面，落實本校學生跟崗實習單位，審核學生自主選擇實習單位的申請，按照專業人才培養目標要求，組織制定本校各專業跟崗實習課程標準及實習計劃，開展跟崗實習動員教育，對跟崗實習全過程及質量進行監督檢查，促進校企合作。

結束語

跟崗實習是教學工作的重要組成部分，是學生職業能力形成的關鍵性實踐教學環節，是深化工學結合人才培養模式改革、提高學生職業道德和職業素質的良好途徑。對跟崗實習進行研究，提高跟崗實習質量，做好跟崗實習工作能夠強化學生理論聯系實際，提高學生實際操作能力，能夠使學生將所學專業知識與生產實際相結合，加強學生實踐能力鍛煉，練就過硬的職業技能，從根本上提高人才培養質量，為學生實現就業零適應期打下扎實基礎。

參考文獻

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