注重方法培養能力提高質量

楊靖

關鍵詞：課程策略;能力提升;課堂質量提升

一、新課改下高中英語教學的現狀及問題

（一）英語教學理念較為落后

當前發展的社會對英語水平有了更高的要求，面臨教學能力和水平提出了更大的挑戰。但是很多教師由于各種因素，比如英語教學的水平和理念滯后，枯燥的教學過程、呆板的課程知識、固化的課程模式。沒有給學生及時的視野拓展，對英語知識本身的內容理解程度較淺，不能讓學生去達到觸類旁通、舉一反三的境界和水平，沒有形成完整的英語體系，也沒有形成英語學習的氛圍環境，這樣的教學方式不利于我們學生對知識的掌握，更不利于學生形成對英語學習的興趣，對知識的掌握不夠，吸收不夠，一方面是成績上可能沒有看到成效，但是更大的負面影響是英語學習的質量和效果，不利于高中英語教學素質教育的開展。

（二）英語本身科目的特殊性

與其他科目不同的是，英語科目作為一個語言科目，其課程的學習和掌握在很大程度上都依賴于語言環境和文化理解，所以在授課過程中，對教師的綜合素質要求較高，也要求其有一個科學合理的授課方式和氛圍。傳統的授課方式對于知識的理解程度，可能僅僅流于表面，僅僅是對課本知識的講授，沒有拓展課本之外的知識，在課下也沒有營造一個語言交流環境氛圍，而缺乏口語交流環境，面對一些詞匯時缺少使用語境，可能會出現詞匯量記憶不好，詞不達意的情況。而且英語作為中國學生的第二語言，不同文化之間可能會出現一些文化差異，學生對課本知識可能一知半解，對考試拓展內容可能無法完全掌握，如果在實際的交流中也可能出現啞巴英語的情況，聽寫能力較好，但是口語能力非常弱。

（三）教師自身的能力不足

在目前的新發展要求下，高中老師雖然教學經驗豐富，但是面對新課改的大環境，其進行創新課程內容和授課方式的主動性和積極性不足，有的教師在形成自己的授課模式之后，沒有繼續學習和更新授課模式，也缺乏對于英語學科專業知識的學習，其專業知識也有待加強。在學校方面，缺少對高中老師的績效考核和標準，對于教師提高自身專業性的動力不足。也沒有能夠定期開展專業水平的培訓活動或者是教學經驗交流和分享活動。教師本身對于素質教育的重要性認識也不足

（四）課堂教學缺乏趣味性

雖然我國一直在倡導素質教育，但是高中階段，更多的教育目標還是以升學為主，因此對高中英語的授課多以知識和內容為重點，缺乏對學生的英語學習興趣的培養。教學方式停留在傳統的知識的講授，無法讓學生對英語知識有比較大的學習興趣，課堂的氛圍較為枯燥，只是對于課本內容的簡單灌輸，學生簡單接受知識的模式。很難對知識有良好的吸收效果，課程過程中缺少互動，在課后也沒有針對課程內容的角色扮演或者舞臺劇等表現形式，學生對知識的死板吸收，只會導致效果不佳。

二、如何實施高中英語的創新教學

（一）提高教師隊伍的素質

教師隊伍的質量直接關系到學生學習的水平。如果教師隊伍的質量不高，在很大程度上會影響學生的學習效果，教育部門及學校應該重視學校師資隊伍的建設工作，在進行教師招聘工作的時候就應該對教師的素質有更高的要求，保證師資隊伍質量，對于已經在學校的資深英語教師，學校領導也不能不聞不問，針對這些老教師也要定期開展培訓工作，更新教師的英語知識系統，同時對現代化的教學工具和手段進行培訓，更加接近時代的要求。完善學校教師的績效考核制度，對于優秀教師予以物質上的獎勵，并評選優秀教師。組織優秀教師開展座談會，分享交流優秀的教學經驗。同時呼吁教師之間互幫互助，幫助教師提升自己的教學質量的積極性。不斷創新教學方式和思維，在學校內和學校間形成良好的學習風氣。

（二）提高學生的自主學習能力

教師在教學過程中雖然發揮了很大的作用，但是，決定教學質量的重要部分是學生，所以提升學生學習的自主性和主動性，對于提升教育質量也是至關重要的。高中生處于生理和心理巨大的轉折時期，在這個時期，其獨立性也在不斷加強，在學習過程中也對自己的學習有自己的安排，教師在授課時候雖然要掌握整體的學習節奏和方向，但是也應該針對每個人的特殊性設置不同學習水平的學習目標和任務，充分尊重學生的自主意愿，讓學生在提升自我水平的同時建立學習的成就感，以此建立學生學習的獨立自主性。對不同學習階段的學生提出不同的學習要求，讓學生在適合自己學習階段學習，體會到學習英語的樂趣，實現自我的價值。教師要注重發揮自己的引導作用，及時給予學生支持和鼓勵，讓學生對英語學習充滿信心。

（三）創新課堂形式

雖然在應試教育的模式下，成績是非常重要的教學指標。但是興趣是調動學生學習積極性最好的方法，對于學生來說，枯燥的學習只會讓其產生厭學情緒。所以，教師必須注重創新教學方式，利用互聯網技術和多媒體，去拓展學生的學習視野和學習興趣，比如說使用多媒體技術，在教室投放相關的英文圖片或視頻，活躍課堂氛圍，讓學生對課題內容有更加深刻的理解。也可以利用一些舞臺劇或者角色扮演的方式，將所教授的英語知識融入到實際的生活場景中，讓學生對英語知識有更親切的感覺，也讓學生積極地運用所學的知識，創造英語學習的語境，增加學生對于英語單詞語法的理解。教師也應該增加對于學生的正面的鼓勵和支持，讓學生在有信心的情況下去學習英語，對于學習英語成績不太好的學生，教師要及時地鼓勵支持，幫助其走出英語學習的困境，幫助更多的學生喜歡學上英語，對英語產生更加濃厚的興趣。教師在課下也應該積極地鼓勵學生去探討英語文化，比如知識創辦三角區讓學生在班內形成積極學習英語的文化氛圍，促進學生融會貫通，真正掌握所學的知識。

綜上所述，對中學英語教學而言，要想進一步提升整個英語教學的質量，就要求教師在平時的課堂教學中，注重掌握學生的語言掌握狀況，同時針對學生的語言知識，要提出更具體的教學內容，這樣整體課堂教學就會向著更好的方面推進，提升學生的語言知識質量。

參考文獻

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