中等專業學校物流運輸管理課程教學改革探討

王宇春

摘 要：物流運輸管理作為交通運輸專業的主要課程之一，在中等專業學校同樣也是尤為重要的一門課程，其教學成果的好壞直接關系到了本專業學生的學習狀態以及學校對應的人才培養質量的高低。在教學的過程中，需要結合本專業學生培養計劃中的人才培養目標和企業崗位的需要，以此來形成以任務驅動，沙盤模擬及崗位實習相結合的課堂教學模式，從而引導學生自主學習，提高學生在實際工作中解決和分析問題的能力。

關鍵詞：中等專業學校;物流運輸管理;課程教學改革

前言

學生通過對物流運輸管理這門學科的學習，不僅能夠對運輸管理方面的基本理論和運輸過程中需要的各種單證和運輸章程有所了解，同時也需要學生掌握各種現代運輸方式的業務流程和產品在運輸過程中的運輸路線、運輸費用等基礎知識，通過研究物流運輸管理課程當前的教學現狀，結合本專業人才培養的目標，有效的針對中等專業學校在當前階段如何完善該門課程的教學方法和改革措施，以此來提高教學的效果。

一、目前物流運輸管理課程的教學現狀

（一）教學手段和方法單一

目前，由于中等專業學校在物流運輸管理課程的教學手法和教學方式都較為單一，大多數以課堂講授為主。這樣一來，其中一些較為抽象的理論知識，由教師通過口頭表述進行講解就顯得過于枯燥，學生不僅不能夠很好的理解到知識，同時也由于難以提起積極性而逐漸失去學習的熱情。另外，教師在進行課堂教學的過程中，雖然有些章節也通過利用多媒體信息技術實現了現代化教學，但是由于授課教師缺乏物流企業第一線的數據資料，也導致了許多多媒體教學，大多數只能通過過程演示或者是視頻觀看，無法充分的調動起學生的主觀能動性，不利于培養學生的自主學習能力。

（二）教學內容更新緩慢

由于信息技術的不斷發展，特別是網絡技術和計算機技術的發展，對于物流運輸管理這門學科的影響很大，例如GPS、RFID、EDI等都需要信息技術的參與。但是，當前學校所選用的教材無法給予學生更多的行業內的技術前沿，其原因在于教學內容的更新速度遠遠落后于現代技術的增長速度。若想要使得教學內容具有一定的前沿性和創造性，那么，授課教師就需要在教材的選用和資料的整理方面下足功夫。

（三）物流專業師資缺乏

目前，物流運輸管理課程的教學師資隊伍仍然缺乏學科帶頭人，同時又缺少實踐經驗豐富的教師，教師的教學水平參差不齊，這也在一定程度上約制了物流管理人才的培養。有些教師教學經驗豐富，所教授的學生自然成績也為優秀;有些教師雖然自身的能力已經達到了一定的水準，但是由于缺乏實踐經驗，這也導致了物理管理課程與待提升。物流運輸管理課程知識范圍較廣，同時涉及到的供應鏈物流管理、物流戰略管理、物流信息技術、物流成本管理以及企業物流運作等方面的知識，覆蓋面積較廣。雖然有些教師在過去曾經涉獵過這些相關課程的知識，但是由于純物流專業畢業的教師較少，這也導致教育背景很難覆蓋到如此多方面的知識，從而嚴重導致了物流運輸管理課實際教學效果的下降，不利于專業技術人才的培養。

二、物流運輸管理課程教學改革措施

（一）加大校企合作力度

若想要提高中等專業學校物流運輸管理這門學科的學習效果，那么學校就要加強與物流企業，特別是加強與運輸管理各個環節運行效率高和信息系統利用較好的物流企業合作，讓學生到實際的物流企業中去進行實踐模擬鍛煉，這樣不僅可以提高學生的實際動手能力。同時，也能夠讓學生對自己在課堂中所學習到的知識得以運用到現實生活中去，從而利用高校現有的教學資源，幫助企業解決實際運行中所遇到的問題，以此來達到一種雙贏的合作關系。

（二）改善實踐教學環節

就當前情況來看，物流運輸管理課程的實踐環節，主要是在實驗室里面操作沙盤，并且開展小組分工討論解決相關的問題。但是這種實驗室中的實踐教學環節仍然具有一定的局限性。因此，作為教師應當鼓勵學生到物流企業第一線去進行實習，從而提高學生在物流企業解決實際問題的能力。同時，教師也應當將任務驅動教學法應用到物流運輸管理的實踐教學中，將以傳授為主的教學理念轉變，為解決問題的教學方式，從而幫助學生從多維互動式的教學方法中提高學生的實際動手能力。在任務的實施過程，中學生是實施的參與者與主導者，而教師則是組組織者，這樣不僅可以充分發揮出學生自身的能動性和積極性。同時，也能夠讓學生在本門課程實踐的環節中，通過完成所布置的各種工作任務，提高學生的分析任務、查閱資料、執行方案、總結方案以及自我評價，從而提高自身的解決問題的綜合能力。

總結

綜上所述，在教學過程中，高校要結合本專業學生培養計劃中的人才培養目標和企業崗位的需要，形成以任務驅動、沙盤模擬及崗位實習相結合的教學模式，引導學生自主學習，提高學生在實際工作中分析和解決問題的能力。

參考文獻

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