小學生科學學習興趣的培養啟迪

王昕

小學科學課程是從學生的認知特點和生活經驗出發，讓他們在熟悉的生活情景中感受科學的重要性，了解科學與日常生活的密切關系，逐步學會分析和解決與科學有關的一些簡單的實際問題，在這個過程中學生學習的興趣至關重要，教育家孔子說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者，如果學生對一門學科感興趣，就會孜孜不倦的學習鉆研，學習起來就會不受時間和空間的限制，課內學課外也學，所以興趣對學生的學習具有重大意義，那么如何針對小學生年齡心理特點去激發培養他們學習科學課的興趣呢？

一、靈活運用教學方法激發學生興趣

小學階段的學生，對于我們身邊的好些事物都存有好奇心，學生對周圍世界的好奇心又正是科學課學習興趣的先導，科學課本身蘊涵著一種內在的吸引力，對小學生來說，許多秘密往往能引起他們刨根問底，總想問個為什么。而科學課就是解決他們這些為什么的金鑰匙。教學時，如果老師努力創設有趣情景，把學生熟悉的生活情景和感興趣的謎語、游戲、詩歌、故事、視頻等與教材有機融合，形成一個切入點，學生就能迅速進入最佳學習狀態，激發了本節課的學習興趣，培養學生良好的學習態度。

（故事）五年級《燈泡亮了》這一課，講述富蘭克林的一生和他發現電的故事導入新課，這位18世紀美國最偉大的科學家和發明家，一生誠實勤奮，不停地工作，成為影響美國乃至全世界的人。他的故事深深感動了學生，激勵孩子們也要努力學習，爭取做一個對社會有貢獻的人。

（游戲兒歌）在《鞋底花紋的啟示》這一課上，讓兩個學生到講臺上作游戲，來感受一下什么叫摩擦力。二年級《觀察蝸牛》這一課上，朱老師讓學生唱蝸牛的兒歌，音樂的出現，調節了情緒，孩子們拍著小手開心的唱起歌謠，增強了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛。

（謎語）新課講授如果采用謎語的形式，學生猜出了就會非常開心，就會由被動的看，聽，變為主動地說做。《食物到哪里去了》課上老師就讓學生作猜謎語：猜對有獎。“上下兩隊兵，守在大門口，誰要跑進來，必定碎成粉”（打一人體器官）

二、利用實驗操作教學，培養學生科學興趣

實驗操作教學是科學課教學的核心環節，在小學科學教學中，要充分的利用實驗教學來培養學生的科學興趣。學生動手實踐，有利于突破的重難點，有利于學生體會知識和實踐意義，發展學生能力。

在教學《磁鐵》這課時，把事先準備好的磁鐵和各種材料如銅片、鐵片、木片、塑料、玻璃等，并告訴學生們盡可能的多去設計試驗方法，來探究磁鐵的性質。學生開始設計實驗，選取材料，進行實驗。極大的調動學生的興趣，培養了學生的動手能力。

孩子們在科學實驗課的時候，在玩中就學到了好多知識，通過觀察、思考、動手合作，促進孩子觀察力、思考力、認知力、動手力的全面提升，孩子學習更多的科學知識，想象力創造力都進一步提高，也養成了愛動手，愛表達的好習慣，實驗能力在相應的科學實驗實踐活動中得到的發展。

三、積極參與實踐活動，培養學生興趣

小學科學課以科學活動為載體，以探究為核心，傳統的教育由于受教育條件，教育模式影響，教師講授多，學生自行實踐的少。老師上科學課過程中，枯燥無味的一些知識，往往讓學生聽的昏昏欲睡，現行的科學教材是以科學活動為途徑，讓學生積極參與活動探究，為了讓孩子喜歡科學和樂于探究，讓孩子們做貼畫，手抄報，種蒜苗，泡豆芽通過這一系列活動，孩子們更加喜歡科學課了，他們不但學到了書本的知識，而且聯系到了生活的實際，這樣就更喜愛科學研究，情感得到了熏陶。

二年級小同學為了養成良好的作息習慣，自己制作了手抄報，孩子們認真設計，繪畫，抄寫，精心安排，使版面圖文并茂，活潑新穎，學生陶冶了情操，又提高了審美能力。

四、建立良好師生關系，帶動學生興趣

興趣與感情有著密切的聯系，學生往往是對哪個老師有感情就對哪個老師教的課產生興趣，孩子們渴望得到老師的賞識、尊重、理解和愛，因此，在教學中，科學老師要與學生建立良好的師生感情，首先在上課時老師力爭做到教態親切，說話和藹，使同學們感到可親可敬，其次，正確對待學生的錯誤，不隨意批評學生，更不能挖苦諷刺學生，學生有進步及時表揚鼓勵，

對待學生的作業，老師們也是多采用表揚鼓勵的辦法，在作業上給予鼓勵性的評語，并貼上進步小獎章。

總之，培養小學生學習科學課興趣的方法是多種多樣的，只要我們善于挖掘教材中的各種興趣因素，在教學過程中靈活運用，學生學習的積極性，就能充分地調動起來，學生就會喜歡上科學課，從小樹立科學意思。