構建現代化初中音樂課堂的教學策略

林萍

在新課程改革的背景下，學生的個人能力與學科核心素質的培養受到了各方的重視，而初中音樂作為初中生必學的一門課之一，本身蘊涵了豐富的音樂思維，有助于啟發初中生對藝術世界的看法，提高學生對音樂的認知。隨著時代的發展，以及根據未來教育的趨勢，需要教師結合現代化教學技術開展音樂教學，培養學生的音樂核心素養。

運用教輔是教學中重要的教學方法之一，而現代化音樂課堂旨在通過運用電腦、多媒體、投影儀等技術應用于音樂教學，同時根據多種新興的教學策略輔助授課。音樂與其他學科有很大的不同在于實踐的重要性大于理論知識，音樂本身不僅包含樂理知識，還包含作者的情感及藝術影響。教師在授課時應加強與學生的互動，鼓勵學生主動學習音樂并融入生活，同時借助高新技術幫助學生快速吸收音樂理論知識。

一、探究構建現代化初中音樂課堂的重要性

根據新課改的要求，現代化音樂課堂的建設有助于學生的音樂綜合素質的培養。在初中音樂課堂中，現代技術有得天獨厚的優點——不受時間與空間的限制、可以根據視頻進行教學、可以很方便復盤學生的歌唱情況等。且現代化音樂課堂具有學習深度，在學習的過程中可以培養學生音樂思維，讓學生感悟音樂作品中蘊涵的情感。同時網絡的多樣化有助于拓寬學生的音樂觀念，讓學生在多樣的音樂教學中感受音樂的魅力。現代化音樂課堂的建設還有助于教師及時更新教育理念，教師可以學習網絡上的教學實踐，感悟多樣的教學經驗，最終形成富有特色的課堂教學。培養學生的音樂素養是長期的過程，在教學過程中需要教師運用多樣的教學策略，同時要根據班級的不同現狀及時調整教學方法。現代化技術發展迅速，教師要緊跟時代的變化努力提高教學質量與課堂授課效率。在建設現代化音樂課堂前教師要學習多媒體、投影儀等教輔的使用，同時要學習網絡上多樣的教學理念。

二、探究構建現代化初中音樂課堂的有效教學策略

（一）創設故事化教學情境，吸引學生對歌曲的興趣

音樂的講授要從創建良好的教學情境開始，在學習時根據不同曲目的特點為學生創建不同的故事背景，讓學生在情境中感受音樂的樂趣。教師可以運用投影儀輔助創建故事情節。例如，在投影儀上呈現動畫場景、歌劇場景或歌曲MV，通過結合圖像教學，增強學生對音樂作品的理解，激發學生的學習興趣。

例如，在學習《我和你》歌曲時，可以播放歌曲初次在北京奧運會上展現時的影像，同時在進行多次播放時可以在投影儀上播放2008年奧運會中國奪冠的各類場景。通過創設奧運會的故事背景，引導學生進入奧運會為中國健兒賀彩的氛圍中。在《山丹丹花開紅艷艷》這首曲目時，教師可以在投影儀上播放當時的紅色故事，讓學生感受到當時紅軍經過全國人民的幫助最終取得勝利的場景。故事情景的創立讓學生對音樂的印象更加深刻，有的故事情節向學生揭露了戰爭的殘酷，有的情節為學生展示了紅色精神的偉大。故事的創立需要教師對歌曲有充分的了解，能圍繞歌曲本身意義、作者情感、寫作背景三個維度進行解讀，然后教師將歌曲的情感展示在學生面前，鼓勵學生進行思考，最終形成自己的特殊音樂觀念。通過故事化教學，讓學生感受歌曲的魅力，加深學生對歌曲的印象。

音樂作品在鑒賞和分析的過程中不僅要考量其中的樂理知識和表達技巧，更要深入挖掘音樂作品背后的情感元素，但是從初中階段受教育主體本身的學齡特征來看，初中學生的知識儲備和社會閱歷以及認知能力是相對較為薄弱的，這就導致學生與音樂作品之間無法有效地建立共情。音樂鑒賞對學生而言抽象性概念性是相對較強的，學生無法有效地感受音樂背后的情緒和內容，進而導致音樂教學的實踐開展的過程中所能達成的效益和影響相對偏低，同時無法有效地了解音樂作品背后的情感元素和音樂所講述的故事，進而導致學生在音樂學習的過程中，其價值觀念并沒有得到有效的引導和塑造。音樂教學不僅要讓學生感受音樂，更要通過音樂教學的開展培養學生的價值觀念，作用于學生的主觀思想。情境化教學的有效引入可以打破這一教育困境，在實踐教學開展的過程中讓學生更好地了解音樂背后的故事和作者對音樂故事所給予的情感，通過這種方式讓音樂教學的實踐開展的過程中所能達成的效益和影響進一步提高。

（二）開展多媒體互動環節，賞析音樂曲目

音樂課最重要的環節之一便是賞析音樂曲目。在多媒體的幫助下，教師可以通過網絡大數據給予學生不同的賞析方向，引導學生推敲曲目蘊涵的情感，最后根據歌曲本身的情感結合自身的感悟唱出來。同時在唱的環節教師可以運用多媒體幫助學生快速掌握歌曲的唱法，以此加快課堂授課效率。

例如，在學習《愛我中華》曲目時，教師可以先對學生進行分組，然后在投影儀上播放各類與歌曲相關的MV，讓各小組根據MV探討歌曲中蘊涵的情感，最后教師可以要求每個小組中每個人演唱歌曲中的一段。其中教師可以鼓勵各小組展現不同的唱法，如兩個人一起唱一段、一起合唱歌曲、部分環節進行合唱等，通過分組練習歌唱歌曲，調動學生學習歌曲的積極性。互動環節還可以體現在教師對歌曲唱法的掌握程度，教師可以適展現自己的唱功，既可以活躍課堂氛圍，讓學生對教師更加尊敬，還可以為學生展現實時的樣例，有助于學生唱功的進步。在學生進行歌唱時，教師還可以利用多媒體將聲音錄制下來進行復盤，帶領學生復盤唱歌中存在的優點或不足。通過唱功的多樣實踐練習，增強學生欣賞音樂的能力與唱功，讓不同天賦的學生找到適合自己的歌曲。開展互動環節要注意的是做到照顧好每名學生的情感體驗，讓每名學生都融入課堂的學習氛圍，鼓勵學生展示自我。對歌唱天賦差的學生給予更多的關注，引導學生尋找適宜自己的唱法。

在教學開展的過程中加強互動，引入更多的視頻資源音頻資源和圖片資源是十分必要的，這對拉近教師與學生之間的距離可以起到較大的幫助和影響，而當教師與學生之間距離得到有效拉近后，一方面可以讓學生對學科學習的興趣進一步提高，讓學生更愿意參與音樂學習，愿意主動探究分析音樂作品。另外一方面也可以在實踐教學的過程中讓教師對學生的能力素養有新的認知和理解，根據學生的實際問題對教學方法、教學內容、教學策略、教學目標作出有針對性的調節和優化。

（三）匯總曲目歌單，實行線下音樂氛圍熏陶

為了加強學生對音樂的印象，同時方便學生預習接下來的歌曲，教師可以通過在網絡上搜集所需學習的各類歌曲并匯總成不同的歌單，同時要求學生每天劃出一部分時間進行聽歌，讓學生反復聽必備歌單，使學生的基本音樂儲備得到了顯著的提高，拓寬學生的音樂面。除了必修歌單外，教師可以開設各類其他類型的音樂，以此啟發學生的音樂天賦。

例如，在音樂課開設初期，教師備課時通過網絡搜集各類歌單并進行分類，如必修歌單、紅色曲目歌單、外國著名歌單、搖滾歌單、約德爾風歌單等。在上課時，教師將歌單文件夾發送給學生，要求學生在規定時間內聽必修歌單，其他類型的歌選聽。而歌單的選取應具有范圍廣、著名、正能量等特點。教師可以通過課堂提問、每日交作業小程序，考查學生的聽歌情況。給予學生完整的歌單，能豐富學生的音樂儲備，同時提高課堂的授課效率，強化實踐訓練，實現線下音樂氛圍的熏陶。線下課程布置的過程中要注意的是能及時檢查學生的聽歌情況，讓教學方法得到落實。

（四）利用信息技術開展示范教學

在教學中，教師可以利用信息技術所提供的廣泛信息資源開展課堂教學活動，其中所涉及的內容大多十分規范、嚴謹，教師要對其進行嚴密的篩選，為學生提供最佳的學習內容。在這其中，教師可以通過信息技術而為學生提供示范教學，讓學生通過模仿信息技術所呈現的內容，不斷完善自己的不足之處。

例如，在進行合唱訓練時，教師要讓學生認識到合唱過程所需表情、姿勢、口型等內容，而這一內容也是練習過程中的難點。教師要通過網絡渠道為學生提供明確的練習方法。其中，教師要讓學生表現規范的姿勢和生動的表情，只有學生有正確、規范的姿勢，才能為接下來的合唱練習打下基礎。于是，教師便可以將正確的體態以圖片的形式進行展示，保證學生身體保持端正，讓學生擁有良好的精神狀態。并且，在平時的教育過程中，教師也要對學生的坐姿進行規范和糾正，對學生進行潛移默化的引導，讓學生能在平時的學習和生活中養成良好的肢體習慣。在學生進行演唱時，教師要要求學生根據具體的演唱內容靈活變換口型。在一般情況下，口型是橢圓形，根據不同的咬字、吐字過程而保證口型的變化。于是，在這其中，教師便可以將正確的做法以視頻的方式進行展現，并讓學生每一個人自備一個小鏡子，模仿視頻中的樣子進行練習，及時改正自己的錯誤之處。同時，教師還要使學生學會如何分析指揮者的手勢變化等一系列內容，將這些信息整理在PPT中，讓學生循序漸進地進行學習，使學生通過這種具有條理性的學習思路，而逐漸掌握合唱的方法和技巧。此外，教師還要讓學生在其中進行情感的投入。比如，在講解搖籃曲時，教師可以為學生播放相關的音樂，并配置以畫面，讓學生通過觀看和傾聽而感受到其中所蘊涵的靜謐、柔和的氛圍，讓學生能通過信息技術這種多元化的表現形式，強化自身對音樂的理解，這樣便能以一種合適的方式抒發學生的情感，使學生擁有更加優良的學習體驗，使學生通過信息技術的使用，而不斷提升自身的學習效果和音樂素養。

（五）實際教學中注重學生審美能力培養

在現代化的教學背景下，初中音樂教學的教育理念發生轉變。音樂教學一直是邊緣化學科，在素質教育的推動下逐漸得到各個教育階段的重視。為了更好地貫徹學科核心素養的教育理念，初中音樂教學開始注重學生能力的培養，其中就包括審美能力。審美能力是初中音樂核心素養的重要組成部分，因此在實際的教學過程中，初中音樂教師就要根據教學內容以及學生的實際情況巧妙設計音樂問題，讓學生帶著問題開展音樂學習。因為有問題的引導，學生的注意力在音樂教學過程中會高度集中，這就在一定程度上保證了學生的學習效果，學生在有效學習的過程中能更加深切地感受到音樂的魅力，對音樂學習逐漸產生興趣，可以在整個教學過程中更好地欣賞音樂，審美能力得到有效的培養。音樂作為一種藝術形式，在學生審美能力培養中能發揮極大的作用，因此審美能力的培養應該貫穿整個初中音樂教學過程。

初中音樂教師在實際教學開展過程中，應對音樂教材進行深度的挖掘，及時發現音樂教材中的審美元素，然后圍繞該元素設計實際的教學活動，促使學生在參與教學活動的過程中，其審美素養大幅度提升。例如，在《保護黃河——〈黃河大合唱〉選曲》這一課的教學中，為了激發學生的愛國情懷，教師可以在實際教學開展前利用多媒體設備播放黃河大合唱的視頻資料，讓學生認真聆聽。真實的視頻資料可以對學生產生更為強烈的視覺沖擊，激昂的節奏帶動學生的情感，促使學生更加愿意了解該曲背后的故事，這時初中音樂教師可以向學生介紹該曲的創作背景，將學生拉回到抗日戰爭的時代背景，以此更好地激發學生的愛國情懷，學生的審美素養也會得到不同程度的提升。

（六）打破教學順序，確立專題性教學

就當今的音樂教學而言，初中音樂教師在實際教學中應該打破教學順序限制，確立專題性教學，更好地激發學生學習音樂的興趣。例如，在實際的初中音樂教學中，初中音樂教師可以作品體裁為線索，重組教學內容，讓學生傾聽小提琴協奏曲《梁山伯與祝英臺》、二胡協奏曲《我的祖國》，讓學生進行辨聽、比較，總結協奏曲音樂題材的特點、演奏形式等，感受不同的音樂風格，體會不同的音樂情感。在優美的音樂引領下，學生一會兒進入纏綿悲壯的愛情故事，一會兒又仿佛走到古老悠久、氣勢磅礴的長江之畔，感受到了志愿軍望著祖國江河帆影漂移、田野稻浪飄香的美麗景色，感受所抒發的無限愛國之情，以及表現的英雄主義氣概。這樣的教學形式讓學生享受音樂之美，能在極大程度上提高教學效果。

三、結語

綜上所述，現代化音樂課堂增強了課堂授課效率的同時，也開拓了學生的音樂觀念，啟發了學生對音樂的看法，同時豐富了教師的教學方法，強化了教師個人的授課能力。在初中音樂課堂中，教師應根據不同班級的不同現狀進行教學策略的合理分配，根據現狀進行不同的課時安排，同時要注重因材施教，對學習能力一般的學生要多加關注，引導學生尋找適合自己的學習方法。為了保障初中音樂課堂的質量，教師要讓學生感受到音樂知識的魅力，制定好每個人不同的音樂角色，最終實現學生音樂核心素養的提高。

（邱瑞玲）