新時(shí)代統(tǒng)招專升本教育教學(xué)改進(jìn)探索

馬宏茹 姜來金

大連交通大學(xué)信息學(xué)院，遼寧 大連 116028

近幾年來，統(tǒng)招專升本受到越來越多高職畢業(yè)生的青睞。2020年2月28日，國務(wù)院舉行新聞發(fā)布會(huì)，介紹鼓勵(lì)企業(yè)吸納高校畢業(yè)生、農(nóng)民工就業(yè)相關(guān)政策有關(guān)情況，教育部副部長翁鐵慧提到：擴(kuò)大今年碩士研究生的招生和專升本的規(guī)模，是黨中央、國務(wù)院統(tǒng)籌考慮我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展大局，立足當(dāng)前，著眼長遠(yuǎn)，作出的一項(xiàng)重大的戰(zhàn)略決策。碩士研究生擴(kuò)大規(guī)模同比增加18.9萬，專升本規(guī)模，同比爭取增加32.3萬人。

2021年統(tǒng)招專升本報(bào)考更是攀升到70萬人。越來越多的學(xué)生認(rèn)識(shí)到全日制本科學(xué)歷對之后的就業(yè)、考研或留學(xué)的重要性，紛紛選擇統(tǒng)招專升本來實(shí)現(xiàn)學(xué)歷上的蛻變。

一、統(tǒng)招專升本教育的重要性

隨著社會(huì)發(fā)展，專科生就業(yè)的學(xué)歷劣勢越發(fā)凸顯，其有著緊迫的學(xué)歷提升需求［1］。統(tǒng)招專升本即省屬普通高等學(xué)校專科畢業(yè)生升入本科階段進(jìn)行兩年或三年的全日制學(xué)習(xí)。統(tǒng)招專升本的重要性主要體現(xiàn)在以下方面：

（一）全日制本科：統(tǒng)招專升本是全日制的本科學(xué)歷，是被社會(huì)認(rèn)可的，對于以后的職業(yè)生涯相當(dāng)重要。本科畢業(yè)后取得的學(xué)歷屬于全日制本科學(xué)歷［2］。

（二）學(xué)習(xí)環(huán)境：統(tǒng)招專升本后學(xué)生接觸的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境會(huì)有很大的變化，會(huì)潛移默化地受到身邊優(yōu)秀同學(xué)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法的影響。進(jìn)而更加努力學(xué)習(xí)，不斷完善和提高自己。專升本帶來的不僅僅是學(xué)歷，更多的是一種全新的生活方式。

（三）就業(yè)崗位：結(jié)束大學(xué)校園學(xué)習(xí)生活，大部分畢業(yè)生會(huì)選擇求職，而社會(huì)上大多數(shù)用人單位更偏向招錄學(xué)歷是本科的學(xué)生。同時(shí)，專科生考公務(wù)員，好的崗位的學(xué)歷限制條件輪不到專科生，選擇權(quán)也較為局限。資格考試，許多職業(yè)資格證書的報(bào)考學(xué)歷限制都是本科，專科生連報(bào)考的資格都沒有。但是在升上本科后這些障礙就都消失了，在選擇上有更大的自主空間，更高的學(xué)歷帶來的是更多選擇的機(jī)會(huì)，和未來更多的可能。更多的可能將會(huì)變成更多美好的現(xiàn)實(shí)。專升本后，就業(yè)崗位上會(huì)有更多的選擇，本科生在今后的求職道路上會(huì)少走很多彎路，發(fā)展機(jī)會(huì)和提升機(jī)會(huì)都更多。現(xiàn)在不少事業(yè)單位又或者是私企在招聘的時(shí)候，都對學(xué)歷有一個(gè)最基本的要求。如果沒有專升本，可能連招人的門檻都跨不過。

（四）學(xué)歷深造：有不少專科生會(huì)通過考研來提升學(xué)歷，以便在就業(yè)時(shí)有更多的選擇機(jī)會(huì)，但專科生在應(yīng)屆畢業(yè)這一年不能直接參加統(tǒng)招專升本考試，需要工作滿兩年后具備同等學(xué)力方能參加，再加上部分院校對研究生報(bào)考條件會(huì)做出要求：例如要求第一學(xué)歷是本科方能報(bào)考。而統(tǒng)招專升本之后可直接報(bào)考，同時(shí)在全日制大學(xué)校園的學(xué)習(xí)環(huán)境下復(fù)習(xí)備考，學(xué)習(xí)時(shí)間和復(fù)習(xí)精力相對來說會(huì)更加充足，復(fù)習(xí)效果也會(huì)更好。

二、當(dāng)前統(tǒng)招專升本現(xiàn)狀

（一）專升本學(xué)生專業(yè)能力參差不齊

專升本的培養(yǎng)應(yīng)該是在具有本專業(yè)高職階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上再培養(yǎng)的過程［3］。但是由于高職階段的學(xué)習(xí)不同于高中階段的學(xué)習(xí)：高中階段是每個(gè)省份都學(xué)習(xí)一樣的科目，所用教材及課程大綱也基本是相同的；而高職階段專業(yè)名稱一樣，但每個(gè)學(xué)校會(huì)根據(jù)自身的特點(diǎn)開設(shè)不同的專業(yè)課程，所用的教材、學(xué)時(shí)安排及課程大綱都不完全一致。這對于學(xué)生所接受知識(shí)傳遞的側(cè)重點(diǎn)和難易度都會(huì)有所不同。在一些省份學(xué)生也可以跨專業(yè)報(bào)考，這樣也會(huì)給學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)拉開距離。即便是同一所高職院校同一專業(yè)的學(xué)生中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也有很大的區(qū)別。同時(shí)，在統(tǒng)招專升本招生的錄取分?jǐn)?shù)分布上與高考也有極大區(qū)別：在高考中，大多數(shù)各高校，尤其是排名較好的高校中，同一專業(yè)最高分與最低分相差不是特別多，一般十幾分最多也就幾十分之差，這就證明學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平大體相同。而專升本的招生中錄取分?jǐn)?shù)相差極大，一般都相差上百分。以遼寧省2021年軟件工程部分高校錄取分?jǐn)?shù)為例，見表1。

表1 2021年遼寧省軟件工程專業(yè)錄取情況

滿分740分，各學(xué)校的最高分均超過500分，最高分與最低分相差幾百分。也有的高校最高分600多，最低分只有200多分，相差了400多分。學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力都相差較大，對后續(xù)進(jìn)行統(tǒng)一化的教學(xué)勢必帶來極大的影響。

（二）專升本培養(yǎng)階段周期短

專升本培養(yǎng)的另外一個(gè)問題就是培養(yǎng)周期短，大多數(shù)僅為兩年時(shí)間，即四個(gè)學(xué)期。而本科階段教學(xué)中最后一學(xué)期基本都開展畢業(yè)設(shè)計(jì)工作及就業(yè)實(shí)習(xí)。所以專升本本科階段的學(xué)習(xí)基本只有一年半的時(shí)間。在一年半的時(shí)間中很難系統(tǒng)完整地完成某一學(xué)科體系的學(xué)習(xí)。

（三）專升本培養(yǎng)方案特點(diǎn)不突出

專升本培養(yǎng)方案的制定大多數(shù)是參照四年制本科的培養(yǎng)方案完成，可以說是四年制本科培養(yǎng)方案去公共課后的濃縮版。這樣的培養(yǎng)方案是否適合兩年制培養(yǎng)的特點(diǎn)，專升本的培養(yǎng)方案應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生升學(xué)的需要還是就業(yè)的需求。專升本的培養(yǎng)定位于應(yīng)用型技能型人才的培養(yǎng)，而目前專升本的培養(yǎng)基本是依托于省屬本科院校開展和實(shí)施。專升本學(xué)生的培養(yǎng)與四年制本科生的培養(yǎng)是有很大不同的，不能照搬或濃縮四年制本科的培養(yǎng)方案。

三、統(tǒng)招專升本人才培養(yǎng)教育教學(xué)改進(jìn)意見

專升本學(xué)生是經(jīng)過高職三年的培養(yǎng)，考試成績合格進(jìn)入本科學(xué)習(xí)，學(xué)制兩年。專升本的學(xué)生不同于普通本科生，他們需要有專科階段本專業(yè)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，需要在原有專科的基礎(chǔ)上再培養(yǎng)，學(xué)制也只有兩年的時(shí)間。

在具體教學(xué)實(shí)施過程中，充分考慮了生源的實(shí)際狀況。由于每屆學(xué)生都有1/3左右沒有專業(yè)基礎(chǔ)，即使有專業(yè)教育背景，也有一大批入學(xué)時(shí)專業(yè)課成績很低。通過兩年的培養(yǎng)，要達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)、完成教學(xué)大綱要求。通過六年多專升本培養(yǎng)的全程參與、研究，形成如下改進(jìn)意見。

（一）多方向培養(yǎng)方案的制定

專升本兩年的培養(yǎng)學(xué)分應(yīng)在75至95學(xué)分之間，建議85學(xué)分左右。以軟件工程專業(yè)為例：

1.通識(shí)系列中外語系列進(jìn)行分方向選修，分為日語強(qiáng)化、英語強(qiáng)化、專業(yè)強(qiáng)化。此部分學(xué)分設(shè)置20到24學(xué)分，并貫穿于前三個(gè)學(xué)期。日語強(qiáng)化：結(jié)合就業(yè)需要，有些地區(qū)“日語+軟件”的人才需求量特別大，外語選修設(shè)置為強(qiáng)化日語，外語系列學(xué)分全部開設(shè)日語課程。英語強(qiáng)化：對于有考研強(qiáng)烈需求的學(xué)生，外語選修設(shè)置為強(qiáng)化英語，外語系列學(xué)分全部開設(shè)英語。專業(yè)強(qiáng)化：對于有強(qiáng)化專業(yè)技能需求的學(xué)生，外語選修設(shè)置為6到8學(xué)分英語，其余學(xué)分設(shè)置為專業(yè)技術(shù)類及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程。

2.第一學(xué)期、第二學(xué)期的學(xué)科基礎(chǔ)與專業(yè)基礎(chǔ)課程基本相同，建議30學(xué)分左右。主要完成軟件工程專業(yè)基礎(chǔ)必修課程。通過學(xué)科基礎(chǔ)與專業(yè)課，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)技能，同時(shí)也讓學(xué)生明確個(gè)人的興趣和發(fā)展方向，為之后的專業(yè)方向的選擇做儲(chǔ)備。

3.第三學(xué)期主要進(jìn)行專業(yè)方向課程，建議16學(xué)分左右。學(xué)生完成專業(yè)方向課程的選修，根據(jù)軟件工程學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合第一、二學(xué)習(xí)的學(xué)科基礎(chǔ)可以開設(shè)大數(shù)據(jù)、Web方向、C++方向等分方向重點(diǎn)鉆研某一領(lǐng)域，使之在這一方向有更深入地學(xué)習(xí)和研究，進(jìn)而達(dá)到該方向就業(yè)的能力。

4.第四學(xué)期主要為實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)及畢設(shè)工作。

（二）課內(nèi)分層次教學(xué)的實(shí)施

基于專升本學(xué)生專業(yè)能力參差不齊的情況，授課教師在開展教學(xué)前需要詳細(xì)了解每個(gè)教學(xué)班中學(xué)生的入學(xué)基本情況，包括畢業(yè)院校、已學(xué)課程、入學(xué)分?jǐn)?shù)、專業(yè)技能情況等等。根據(jù)研判學(xué)生的專業(yè)情況和學(xué)習(xí)能力在課堂授課過程中開展分層次教學(xué)。例如，講解知識(shí)點(diǎn)后，可以引導(dǎo)學(xué)生完成不同難度等級的作業(yè)，同時(shí)引導(dǎo)課后的互幫互助學(xué)習(xí)。以軟件工程專業(yè)為例。

1.首先強(qiáng)化鞏固專業(yè)基礎(chǔ)，注重課堂教學(xué)的有效性

學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，是課堂教學(xué)的最大困難。課堂上采用分層次教學(xué)，使用有項(xiàng)目導(dǎo)入形式的教材。基礎(chǔ)差的學(xué)生完成例題和練習(xí)，基礎(chǔ)稍好的學(xué)生完成每章的實(shí)例項(xiàng)目。基礎(chǔ)特別好的學(xué)生引導(dǎo)其完成每章節(jié)的項(xiàng)目實(shí)踐部分。

2.每學(xué)期組織開展形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立每一階段學(xué)習(xí)目標(biāo)

在這項(xiàng)活動(dòng)中，要求每人每學(xué)期總計(jì)完成1000行代碼的課外練習(xí)量。基礎(chǔ)差的同學(xué)第一學(xué)期從儲(chǔ)備簡單小程序開始做起，在學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)注重小程序、小案例的儲(chǔ)備。基礎(chǔ)好的學(xué)生在幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生的基礎(chǔ)上，完成有難度的題目總計(jì)1000代碼練習(xí)量的目標(biāo)。

第二學(xué)期完成2個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目約500行代碼。基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)在老師指導(dǎo)下先完成小項(xiàng)目的初步制作，再獨(dú)立探索完成500行代碼量的項(xiàng)目。初步建立編程項(xiàng)目思維。

第三學(xué)期完成1000行以上代碼量成品1個(gè)。根據(jù)個(gè)人的興趣和喜好及能力，可以使用不同的編程語言，完成不同方向的項(xiàng)目制作。

3.老師組織學(xué)生結(jié)對子，互幫互助共進(jìn)步

對于學(xué)習(xí)自覺性好，而且也有一定的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)積極性也比較高的學(xué)生，引導(dǎo)這一部分學(xué)生與基礎(chǔ)差的學(xué)生在課堂上互幫互助，在課后組成互幫互助小組，動(dòng)員學(xué)生結(jié)對子學(xué)習(xí)。引導(dǎo)基礎(chǔ)差的同學(xué)課堂上主動(dòng)選擇在基礎(chǔ)好的同學(xué)身邊坐。在課堂練習(xí)時(shí)能相互交流。

（三）課外分層次學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展

入學(xué)時(shí)根據(jù)學(xué)生的專業(yè)能力和學(xué)習(xí)成績的不同，開展分層次課外學(xué)習(xí)活動(dòng)［4］。人數(shù)少的專業(yè)，以專業(yè)為單位，人數(shù)較多的專業(yè)，以班級為單位組織更有利于學(xué)習(xí)效果的呈現(xiàn)。針對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)具體可以分為基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)小組、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)小組、競賽提升學(xué)習(xí)小組。每個(gè)小組設(shè)有小組負(fù)責(zé)人，組織監(jiān)管日常的課后學(xué)習(xí)活動(dòng)和進(jìn)展情況。

基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)小組，主要是針對專業(yè)基礎(chǔ)薄弱或跨專業(yè)報(bào)考的學(xué)生，做專業(yè)課程的學(xué)習(xí)提升。每組5到6人，組長由專業(yè)基礎(chǔ)比較強(qiáng)，并且組織能力比較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任。學(xué)習(xí)內(nèi)容主要為課上學(xué)習(xí)的輔助和鞏固。專業(yè)課授課教師可以錄制視頻、推薦參考書籍或提供學(xué)習(xí)視頻資源等方式為學(xué)生提供課后學(xué)習(xí)途徑。每組每天安排統(tǒng)一學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)困難交流時(shí)間。

項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)提升小組，針對有很好的專業(yè)基礎(chǔ)和綜合素質(zhì)，對本專業(yè)熱愛，并有志于從事本專業(yè)的學(xué)生。每組5到6人，設(shè)組長一人輔助實(shí)訓(xùn)教師完成日常管理和項(xiàng)目跟進(jìn)工作。項(xiàng)目經(jīng)理的角色由指導(dǎo)教師擔(dān)任。指導(dǎo)教師可以錄制視頻、推薦參考書籍或提供學(xué)習(xí)視頻資源等方式為學(xué)生提供前期準(zhǔn)備，并發(fā)布項(xiàng)目需求、人員分工、項(xiàng)目進(jìn)度跟進(jìn)等。

四、結(jié)語

基于生源多樣性的情況，制定多方向選修的培養(yǎng)方案。學(xué)生根據(jù)個(gè)人的實(shí)際情況，根據(jù)個(gè)人未來發(fā)展方向的不同選擇不同的方向方案，同時(shí)也兼顧學(xué)科基礎(chǔ)和專業(yè)課程的保障。而在教學(xué)過程中無論課內(nèi)還是課外都采用多種方式的分層次教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用。通過這些舉措，消除專升本后的迷茫，積淀專業(yè)技能。畢業(yè)時(shí)拿得出手的不僅僅是一紙學(xué)歷證書，更是坦然面對壓力的能力和迎難而上的勇氣，讓學(xué)生受益終身。