構建基層黨團一體化模式 創新中學共青團思想引領工作

賈凱超

基層黨團建設一體化主要是指以黨團建設為入手點,以實現基層黨團組織融會貫通、扎實推進為根本目標,抓牢思想建設,保持基層組織的先進性,鞏固基層組織的凝聚力,提高黨團干部的素質,提高服務能力,讓理想信念教育真正深入人心,實現黨團組織緊密相融,有效實施思政引領工作的一種模式。

構建基層黨團一體化模式的重要意義主要體現在三個方面。首先,此模式是立德樹人、培根鑄魂的重要途徑,是社會主義核心價值觀的有效落實,是新時期立德樹人的根本遵循。此模式在縱向上可以深度融合基層黨團組織的思政教育工作,在橫向上可以實現互補互助,形成思政教育教學的有效合力。其次,此模式可以提高廣大青年學生的政治素養,可以引導他們堅定不移地聽黨話、跟黨走,為黨組織儲備更多的青春力量。此模式的構建是以全面提高青年的思想素質為核心,以學生發展為重點。其宗旨在于引導廣大青年進行自我教育和自我完善,實現知識、價值與行動三者相融合。在提高青年綜合素養的同時,切實發揮他們的先進模范帶頭作用。通過黨史、國史、改革開放史和社會主義發展史的教育,引導廣大青年了解歷史事實、理清歷史脈絡,把握歷史規律、得出歷史結論,實現學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行,讓更多的青年能夠堅定理想信念,真正成為有理想信念、有價值追求的社會主義合格建設者和可靠接班人。再次,在大思政背景下,充分保障黨團組織思想引領工作的專業性、持續性,促進機構建設、平臺構建、課程設置以及制度保障的有效確立,進一步深化中學共青團思想引領工作。

基層黨團一體化模式的構建需要堅持四個原則。第一,導向性原則。構建基層黨團一體化是為了正面引導青年學生,幫助他們在思想政治方面健康成長。具體應做好以下幾方面工作:一是加強頂層設計。以上級文件為指導,制定黨團校工作安排和學員手冊,進一步加強黨團校的組織運行機制。二是面向全員、分層培養。設置全員層、骨干層、先鋒層等不同班型和培訓方案,提高培訓的針對性。三是遵循制度,形成育人合力。在黨團校考核制度中把學習表現和結業考核成績作為年度評議、推優以及評優評先的重要依據。第二,針對性原則。當今的青年學生思想活躍、個性鮮明,但也存在著社會經歷少、意志容易動搖、認識問題切入點容易產生片面性等現象。因此,學校應從青年學生的關注點出發,結合青年學生身心發展的特點、困惑和難題,特別是針對其對黨團組織認識不足、對黨團知識學習不夠等問題開展工作,增強針對性和實效性。具體說就是開展以“政府工作報告、黨章團章、四史學習、時事資訊”為核心的理論教育課程。針對新形勢下青年學生所關心的熱點問題,力求把黨團理論教育編輯得生動形象,吸引廣大青年學生自覺接受教育,寓教于樂,增強黨團組織的影響力和凝聚力。第三,主動性原則。黨團組織建設要以先進思想做指導,不斷吸納優秀青年加入,為黨團組織持續有力地注入新鮮血液,保持黨團組織的先進性和戰斗力。第四,互動性原則。當代青年學生渴望積極參與社會生活,通過多元的方式發聲,在教育中體現自己的主體地位。學校應開展以理想信念、紅色之旅、科技創造、志愿先行、學生自主管理組織為核心的實踐類課程,在此過程中重視師生、生生之間的互動,這是有效開展新時代黨團建設一體化的重要途徑。

一、青年學生對黨團組織認識現狀及主要問題

(一)現狀

我們主要是通過調查我校青年學生對黨團組織的認識來了解其思想動態。調查對象為長春市實驗中學非團員青年600 人(男272 人,女328 人),其中高一年級332 人(占比55.33%)、高二年級145人(占 比 24.17%)、高三年級123人 (占比20.5%)。本次共有600 份有效調查問卷,以學生所填寫的問卷數據作為分析依據。據統計發現,96.83%的調查對象是通過多種渠道方式來了解共青團組織的。我們以“了解共產主義青年團的主要途徑”為自變量,以“是否有意愿加入共產主義青年團”為因變量進行了交叉分析,其分析結果是大部分青年有主動加入共青團的意愿,對共青團認識不明確的學生則入團意愿不高。

表1 入團意愿與對共青團認識交叉統計表

圖1 入團意愿與對共青團認識交叉分析圖

對于共產主義青年團的認識,調查對象普遍認為它是一個側重于思想引領、有明確規章制度、培養和發現優秀人才的組織。

圖2 對共青團認知的扇形統計圖

以“是否有意愿加入共產主義青年團”為自變量,以“為什么做出這個選擇”為因變量進行交叉分析,得出有93.67%的學生對共青團有著清晰的認識,希望加入共產主義青年團。還有6.33%的學生選擇不加入共產主義青年團,其主要原因是對共青團沒有清晰的認識或自己未達到標準。

如果被吸納進共產主義青年團,大部分學生都渴望得到鍛煉、提高政治覺悟、認識更優秀的人和明確人生目標,可見廣大青年學生對加入團組織充滿了期待。

圖3 入團希望得到的收獲統計圖

對于加入團組織的標準,學生們普遍認為,堅決擁護黨的領導、思想積極、樂于助人并且學習優秀是核心標準,愛好廣泛、有威信,老師喜歡是次要標準。由此可見青年學生對于共青團員應具備的綜合素質具有比較全面的衡量。

圖4 入團標準統計圖

對于共青團員的示范作用,93.67%的學生認為,身邊的團員具有模范帶頭作用。而6.33%的學生則認為身邊的團員還有較大提升空間。

圖5 團員示范作用扇形統計圖

(二)問題

通過本次調查發現,多樣化的社會思想浪潮和紛繁復雜的社會環境已經對青年學生造成了巨大影響,致使部分青年對于黨團組織的認識不夠明確,政治理論學習興趣不高;團支部是基層組織建設的戰斗堡壘,團支部書記不僅要做好團員的思想引領工作,同時也要關注非團員青年的思想動態;調查數據顯示,93.67%的青年認為身邊的團員具有模范帶頭作用,而6.33%的青年則認為身邊的團員還具有較大提升空間。

針對調查結果,我們召開了加強團員青年思想引領工作的調研座談會,就以上問題提出了具體的解決方案:理論學習不僅是面向非團員,對團員依然要堅持周期性、持續性的理論學習。要不斷加深廣大青年學生對黨團組織的認識,強化“青年大學習”和黨史知識的學習。要開展豐富多彩的團學活動,寓教于樂,潛移默化地提高青年學生的修養。

二、構建基層黨團一體化模式,創新中學共青團思想引領工作的有效路徑

(一)夯實入前教育,提升政治素養

培養入黨積極分子、入團積極分子,健全制度體系、完善管理模式是必要條件。由學校黨委指導、團委實施的青年黨校和青年團校是黨支部、團支部共同參與的新型培養模式。以思政理論為主導、特色活動為載體、社會實踐為途徑,形成系統化課程,是理論與實踐相結合的育人模式。目前已舉辦24期,1400 多名學生受訓結業。開設黨團校極大地提高了青年學生向黨團組織靠攏的積極性與參與度,學生之間產生了一定的競爭,形成了比、拼、趕、超的良好勢態,有效提升了他們的政治素養和組織觀念,也為支部重點培養對象提供了嚴實可靠的標準,為黨建和團建創造了良好的育人氛圍。

(二)強化入時教育,發揮榜樣引領效應

學校黨支部、團支部每月及時了解積極分子的思想動態,本著“優選優”原則,圍繞學生的思想動態、對時事政策的了解程度、政治站位、文化課成績和班級表現等開展座談會。通過每月一次座談會,記錄和分析其前測、后測數據,促進積極分子在黨團校學業成績、服務意識和社會實踐等方面明顯提升。

(三)注重入后再教育,發揮先鋒模范作用

科學制定《學生黨員、團員量化考核辦法》,加強對學生黨員、團員的培養和再教育,引導他們在入黨、入團后,時刻以共產黨員、共青團員的標準嚴格要求自己,全面貫徹落實黨和團的思想、政治、組織、作風建設,按照章程和法規辦事,開展積極的思想斗爭,堅持真理,糾正錯誤,努力增強解決自身矛盾的能力。

在精神狀態方面,要求學生黨員、團員始終保持充滿活力的精神狀態,虛心學習,加強自身修養,自覺對照先進,尋找差距,不斷取得進步。對待暫時的困難和挫折,不退縮,不畏懼,不氣餒,不悲觀失望,不怨天尤人,群策群力,迎難而上。在利益面前退一步,在困難面前搶一步,處處發揮先鋒模范作用,用行動去影響和帶動身邊的人。要同廣大黨員、團員團結一致,在黨組織和團組織的引領下,努力拼搏,時時刻刻嚴格要求自己,發揮模范和帶頭作用。

(四)規范黨團校教育培養計劃

認真制訂培養計劃。每學年初,根據學校的黨團校工作安排,結合學員發展規劃和團干部構成情況,制訂培養計劃。其中包括發展要求、發展程序、培訓目標、培訓對象、培訓內容、培訓周期、師資安排等。師資方面主要由學校德育教師和青年骨干教師擔任;積極開展教育培訓。學校非常重視黨校、團校教師隊伍建設,將所授黨課、團課的課時納入工作量。每年至少舉辦兩期教師培訓班,進行集中備課。同時廣泛聘請校外師資。根據教學進度和教學內容的安排,經常邀請校外黨史專家、高校思政教師、社區黨支部書記、青少年工作者等擔任講師,開展黨團建設教育培訓。

(五)強化以“愛國教育、科技創新、志愿服務、社團實踐”為核心的黨團校教育

一是開展各類主題實踐教育活動。我們充分利用愛國主義教育基地、公益性文化設施,在重要紀念日期間開展紅色實踐教育活動。如在“清明”“五四青年節”“七一”“八一”“抗戰勝利紀念日”“烈士紀念日”“十一”“一二·九運動”等重要紀念日大力開展演講、征文、大合唱等活動,舉行“清明祭英烈”“紀念五四運動暨共青團工作表彰大會”“我心向黨”“唱支紅歌給黨聽”“師生學黨史”“青年學生講黨史”“紀念一二·九運動文藝會演”等,深入挖掘各個重要紀念日所蘊含的民族文化內涵和歷史積淀,唱響愛國主義旋律;自新冠肺炎疫情暴發以來,為了堅定打贏抗疫阻擊戰的信心,我們開展了一系列網絡主題活動:“致敬祖國 共克時艱 迎接創新時代”線上開學第一課;“傳承雷鋒精神 聚力抗擊疫情”主題團會活動。同時還開展了書法、繪畫、短視頻、詩歌、散文等創意作品展示活動。這些活動成效顯著,育人效果明顯,真正實現了弘揚傳統文化,厚植人文情懷,以德育人,以文化人的黨團教育目的。

二是開展中學生科技創新活動。2021 年度英才計劃首場宣講活動走進了長春市實驗中學,專家的解讀使我們更加明確了科技人才的培養方向,促進了我校在創新教學模式、培養學生科技工程素養、創新意識與能力等方面的進一步探索。例如,深入探究PBL教學模式,使其兼具跨學科性和動手實踐兩大特性,為科技英才的培養提供了優越的土壤。學校積極引導廣大青年學生在科學實踐中鍛煉成長,激揚青春;在創新創造中感悟真理,放飛夢想。教育學生努力把所學知識轉化為綜合能力,在實踐中熟真知、悟真諦,成為適應時代發展需求的創新人才。

三是加強志愿服務工作。學校組織學生在吉林省孤兒學校、長春特殊教育學校、凈月敬老院、全國文明公交線等場所開展各類志愿服務活動,打造幸福的志愿服務團隊,有效提高了學生志愿者的服務積極性。

四是打造多元化社團活動。學校先后組建了遠方公益先鋒隊、校園電視臺、航模社、機器人社、心理社、民樂社、廣播站、模聯、舞社、戲劇社、書影社、繪畫社等幾十個社團,配備專業指導教師,開展“社彩紛呈展風采 青春飛揚顯英才”社團文化節活動,極大地滿足了中學生綜合素質發展的需求。

在創新中學共青團思想引領工作的過程中,我們以積極主動的姿態破解了工作中的各種難題,認真抓好中學生黨校、團校建設,不斷豐富課程內涵,創新教學方式,推動思想引領工作更加科學、具有針對性。基層黨團一體化模式的建立是推動學校共青團思想引領工作分層分類開展的有效途徑,是保證思想引領工作能夠長期有效的關鍵所在,也是增強中小學黨團組織競爭力的有力措施。在當前“大思政”和“三早育苗”背景下,只有真正實現黨組織與團組織的有機融合,不斷完善科學合理的一體化機制,加強黨建帶團建的整體力度,更好發揮思想引領的實效性,才能從根本上解決廣大青年學生在思想和行為上的現實問題,使他們成為能夠擔當民族復興大任的時代新人。