以網絡為媒介的家園共育策略探究

王艷麗

摘 要：隨著現代化電子信息技術的快速發展，各種各樣的高科技產品越來越貼合人們日常生活的需求，這不僅改變了人類的生活方式，還使各行各業都得到了更好的變革與突破，這其中就包括了幼兒園教育行業。越來越多的幼兒教師把先進的網絡技術融入日常教育活動之中，從而有效改善了幼兒接受教育的態度，也提升了教師的教育質量。對此，幼兒園要想更好地實現家園共育，就要合理利用互聯網技術來創建家園共育網絡平臺，優化幼兒家長與教師的互動頻率，轉變家長的教育觀念，利用網絡資源和平臺的優勢開展多元化親子互動活動，以此來增強家長的教育質量，提高教師的教育技能，從而實現更加高效的家園共育。本文結合網絡媒介的特點，探究以此為基礎開展家園共育的有效策略。

關鍵詞：網絡媒介;幼兒園;家園共育;策略

【中圖分類號】G616? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）10-0007-03

Research on the Strategy of Family and Kindergarten Co-education? with Network as the Medium

WANG Yanli （Shuangxian Town School District， Jingning County， Pingliang City， Gansu Province，China）

【Abstract】With the rapid development of modern electronic information technology， various high-tech products are more and more suitable for the needs of people's daily life， which not only changes the way of life of human beings， but also makes all walks of life get better changes and breakthroughs， including the kindergarten education industry. More and more kindergarten teachers are integrating advanced network technology into their daily educational activities， which effectively improves the attitude of young children to receive education and improves the quality of teachers' education. In this regard， in order to better realize home-kindergarten co-education， kindergartens must make reasonable use of Internet technology to create a home-kindergarten co-education network platform， optimize the frequency of interaction between parents and teachers， change parents' educational concepts， and use network resources. Carry out diversified parent-child interaction activities with the advantages of the platform， so as to enhance the educational quality of parents and improve the educational skills of teachers， so as to achieve more efficient home-kindergarten co-education. Combining the characteristics of network media， this paper explores effective strategies for home-kindergarten co-education based on this.

【Keywords】Network media; Kindergarten; Family and kindergarten co-education; Strategy

1.以網絡為媒介開展幼兒園家園共育的意義

（1）改變教育資源共享的方式

近幾年，隨著社會生活水平的日益提高，人們把更多的目光放在了教育領域，而幼兒教育也因此受到了社會各界的廣泛關注，特別是幼兒家長，他們對幼兒園的教育設施、教育內容、教育方式和活動細節更為關注。對此，幼兒園以網絡為媒介創建了多樣化的教育互動平臺，這不僅實現了更為便捷的資源展示，還能促使各幼兒園之間、幼兒園與家長之間形成更有價值的資源共享教育，從而使幼兒得到均衡化的發展，也使幼兒家園共育更加普及化。

（2）促進家園共育角色的轉變

在幼兒園網絡家園共育活動中，幼兒教師可以利用微信、QQ、官網平臺、視頻號平臺等網絡媒介把班級幼兒日常的學習和生活狀態以文字、圖片、短視頻等形式展現出來，讓這些信息變得更加公開化、靈活化、透明化，從而讓幼兒家長能夠利用各類網絡平臺隨時隨地地了解到自家幼兒在幼兒園的情況。而且，家長還能通過觀察這些信息加深對幼兒的了解，并根據不同活動內容中幼兒的表現情況進行科學的、有針對性的家庭教育。除此之外，家長也可以把幼兒在家中的表現上傳到網絡平臺，而教師則通過觀察這些信息進一步調整自己的教育方案，從而與家長形成更為高效的合力教育。這種家園溝通方式不僅增強了教師與家長的互動效果，還體現出了“以幼兒為主體”的教育原則，從而促使教育雙方提高了對幼兒的了解程度，也提升了家園共育的質量。

2.幼兒園家園共育活動存在的問題

（1）家園地位不和諧，加劇各方矛盾

家園共育的最終目的就是為了促進幼兒身心健康的成長，所以，幼兒園和家長都要逐漸適應這樣的教育方式，在科學教育理念和優秀教育方法的共同作用下輔助幼兒快速成長。但是，“家園共育”這種教育方法也使得幼兒園和各家庭之間的地位矛盾變得更加突出，大部分幼兒園和家長都沒有分清雙方教育的主次地位，這就導致家園共育的教育理念難以滲透到各項活動之中，也無法實現更為全面的家園合力教育。由于受傳統教育理念的影響太深，很多家長都認為幼兒園才是對幼兒進行教育的場所，所以培養幼兒各方面能力的活動都應該由教師來完成，而自己則不需要參與這部分內容。幼兒園的教育工作者則認為對幼兒的教育應該由教師和家長共同來完成，家長應該輔助幼兒教師實現更加高效的合力教育，應該承擔相應的責任。由此可見，幼兒園和家長因為教育理念的不同而產生了較為強烈的教育矛盾，從而影響了家園共育的效率。

（2）家園共育的教育理念和內容矛盾

除了上述矛盾之外，家長對幼兒園教育內容的片面性認知與幼兒園的實際教育理念也出現了一定的沖突，這就使得雙方之間對此產生了教育矛盾。對于幼兒園來說，他們的教育理念是為了讓幼兒更好地融入小學學習環境中，為幼兒順利升入小學打下良好的基礎，所以幼兒教師更加注重培養幼兒的生活自理能力，希望可以幫助他們養成良好的閱讀習慣和學習習慣，從而使其能夠更快速地適應小學學習和生活模式。但是，大部分幼兒家長卻并不注重這些內容，他們通常更加關注幼兒的活動效果和表面成績，他們更為關心自家幼兒在幼兒園都學到了哪些知識，對個人能力、思想意識、情感表達、個人習慣等方面的教育效果則不是很關注，有的家長甚至認為這些教育都是沒有必要的，在他們的認知里幼兒到了一定的年齡階段自然而然就會形成某種習慣或某種認知，并不需要有人刻意引導，而這種錯誤的教育觀念會嚴重阻礙幼兒思想意識的形成與發展，也會影響他們身心健康的成長。由此可見，由于幼兒教師和幼兒家長在教育觀念上出現了嚴重的偏差，這就使得雙方之間無法形成合理有效的溝通，也就難以實現高效的家園合力教育。

（3）家園共育活動缺乏長遠教育計劃

另外，還有一些幼兒園的教育仍然停留在傳統的教育觀念中，無論幼兒園領導還是幼兒教師都不是很重視家園合力教育，所以他們很少與幼兒家長進行主動溝通，也很少會開展家園合作的親子互動活動，對此類教育也沒有較為長遠的計劃，這不僅違背了當前素質教育的要求，還阻礙了家園共育的發展進程，影響了幼兒園家園共育的效果。

3.以網絡為媒介開展幼兒園家園共育的具體策略

（1）提高家園雙方的教育技能

在當前現代化信息技術快速發展的環境中，幼兒園教育面臨著更大的挑戰與機遇，而家長和社會對幼兒教師的教育要求也越來越高。對此，幼兒園為了實現更加高效的家園合力教育，就需要對教育設備進行合理完善與改進，要把互聯網技術巧妙地融入其中，并加強對幼兒教師網絡應用技能的培養。另外，幼兒園也要引導幼兒家長逐漸熟悉網絡環境，學會運用各種各樣的計算機軟件和官方互動平臺，以此來增強家園共育雙方的教育技能和教育素養。比如，幼兒園可以定期組建網絡教學設備培訓活動，針對幼兒園構建的網絡教育互動平臺進行實操訓練，還可以創建微信互動群、打卡群，舉辦“網絡平臺技能大賽”等，并鼓勵新老教師積極參與其中，從而快速提升幼兒園教師整體的網絡教育能力，以便更好地與幼兒家長實現網絡互動與溝通。除此之外，幼兒園還可以定期舉辦網絡家園交流活動，讓幼兒教師引導家長學會官方平臺的操作方法，并鼓勵他們在平臺討論區留言，進而增強雙方之間的網絡溝通質量，提高家長的網絡操作能力。

（2）轉變家長家園共育的觀念

幼兒園為了改善家園共育的質量，提高家長參與教育的積極性，優化幼兒教師與幼兒家長的互動效率，就需要利用多種方式轉變家長的教育觀念，并鼓勵他們多參與幼兒園舉辦的各種親子活動和網絡互動活動，從而讓家長更深刻地體會到家庭教育的重要性。幼兒教師還要利用家長會、入園會、開放日等活動向幼兒家長普及幼兒園的辦園理念，與家長進行更深層次的思想交流，從而使雙方之間達成思想上的一致性，以此來提升家園合力教育的質量。幼兒教師還可以利用網絡平臺給家長發送一些與幼兒心理學、教育學相關的文章或書籍，用更科學的方式讓家長認識到家庭教育的重要性，從而更加快速地轉變他們的教育理念，進而實現更加高效的家園合力教育。

（3）構建家園共育的互動平臺

在互聯網時代中，構建網絡家園共育模式已經成為幼兒園教育的主要發展方向，對此，幼兒園需要充分利用先進的科學技術搭建互聯網家園共育平臺，并根據具體的教育需求為平臺設置多樣化的互動模塊。比如，教師為了增進與幼兒家長的溝通，就需要創建討論、評價、意見、溝通等模塊，家長在這些模塊中錄入自己的問題、看法和建議，而教師可以在固定時間對這些信息進行瀏覽和解答，這樣既可以增強他們對家長的了解，還能根據家長的反饋信息合理改進幼兒教育的模式和教育內容。另外，教師也可以利用這些模塊向家長傳遞一些科學的家庭教育方法，從而幫助幼兒家長提高家庭教育的質量。

（4）用網絡技術增強家園互動

幼兒教師為了實現高效的家園共育，可以利用先進的網絡技術創建家園互動活動，同時，也能利用豐富的互聯網資源創建親子互動活動，以此來增強幼兒與家長、教師與家長的互動頻率，并借此提升家長對幼兒教育的重視。另外，教師也可以用此種方式改善家長對互動活動的印象，從而提高家園共育的質量。首先，幼兒教師可以利用網絡平臺發起家長問卷調查活動，問卷中包含了家長對教師的評價、對教育活動的評價、對幼兒園教育的建議以及期待的親子活動等內容，而教師通過對這些反饋信息的分析，能夠更加清楚地了解家長的心理期待，也能借此對教育活動進行更加合理的完善與改進。然后，幼兒教師再從“期待的親子活動”這一項目中選取幾個出現次數最多的活動，之后再讓幼兒通過投票選擇的方式確定本學期的親子活動項目。這樣既可以滿足家長的心理期待，還符合了幼兒內心的真實需求，從而可以有效提升親子互動活動的效果。除此之外，教師還可以在網絡平臺中設置活動評價模塊，在每一次親子活動之后，家長都需要在此模塊中對活動內容進行評價，而教師也能根據每條建議對活動進行調整，為下一次親子互動做好充足的準備。由此可見，幼兒教師利用網絡技術不僅能夠增進與家長的交流，還能有效優化親子互動活動，從而實現有效的家園共育。

（5）利用網絡做電子成長手冊

在家園共育過程中，幼兒教師為了提高教育的效率，合理展現家園合力共育的成果，可以巧妙地運用互聯網技術制作網絡電子成長手冊。教師利用照相、錄像等方式把班級每個幼兒的學習情況、生活狀況、成長過程記錄下來，并上傳到電子成長手冊中，這樣既可以實現有效的教學記錄，還能讓家長利用先進的網絡技術了解到自家幼兒在幼兒園的情況，并與教師實現更為高效的互動和溝通，同時借此制定出更有針對性、更加合理的家園共育方案。幼兒教師在制作電子成長手冊時，可以根據不同的教育內容和任務目標設置不同的模塊，如基礎模塊、學習模塊、活動模塊、生活模塊、娛樂模塊、家庭教育模塊等。在基礎模塊中，要記錄幼兒不同年齡段的身高、體重等信息;在學習模塊中，要記錄幼兒的學習狀態、學習成績、語言表達能力、與教師和其他幼兒互動的能力等;在活動模塊中，教師需要把幼兒參與的所有幼兒園區域活動都記錄下來，在有條件的情況下還需要上傳活動圖片、活動視頻等，家長可以從動態記錄中更加直觀地了解到幼兒的成長情況;而在娛樂模塊中，教師需要重點記錄幼兒的互動情況，展示每個人的社交能力，并借此體現出他們所具備的各種品質。家長通過觀看這些記錄能夠更加清晰地知道到應該對幼兒進行哪方面素養的培養。家庭教育模塊是為家長設置的，這里記錄的是幼兒在家中的生活和學習情況，家長可以把幼兒每個階段的不同表現上傳到此模塊中，教師通過瀏覽這些信息能夠更加快速地了解班級幼兒的成長情況以及家長的家庭教育情況，并借此做出更為細致的教育方案，同時還能幫助家長調整教育方法，從而實現更加合理的家庭教育。幼兒園通過創建幼兒電子成長檔案的方式為家園共育工作提供了有價值的參考信息，從而更好地促進了家園雙方共同改進教育方案，并借此提升了合力教育的質量。

4.結語

綜上所述，家園共育是當前幼兒園最為主要的教育模式之一，也是促進幼兒身心健康成長的最好方法，因此，幼兒園需要大力推進信息技術改革，把網絡科技巧妙地融入教育活動中，搭建互聯網家園共育平臺，并增強幼兒教師和幼兒家長的平臺操作技能，使其能夠靈活地運用此平臺進行互動與溝通，從而真正提升雙方之間的交流頻率，改善家長的家庭教育態度和觀念，提高教師的平臺運用能力，從而實現更加高效的家園合力教育。

參考文獻

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