“唯靜讀好書，卒方得始終”

李萍

摘 要：時光浮躁，書香潤心。在小學語文教學中，閱讀是學生獲取知識的基本來源。伴隨著小學語文課程改革的深入，閱讀教學迎來了全新升級，契合小學階段學生閱讀認知的全新“養讀課程”應運而生。它科學化的“養讀”特性，要求教師在教學過程中，應以提高學生閱讀能力為目的，培養語文素養，為學生的終身學習奠基。因此，文章從當前小學語文閱讀教學的現狀分析出發，重點提出基于小學語文“123X”養讀課程模式的教學“四策”，旨在提高學生閱讀能力，強化語文素養與能力。

關鍵詞：小學語文;123X養讀課程;教學策略

【中圖分類號】G623.23? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）10-0032-03

“Read Good Books in Silence，And You Will Always Succeed.”

—— Teaching Strategy of Primary School Chinese “123X”Supporting and Reading Course Mode

LI Ping（Xiapu Ethnic Primary School，Ningde City， Fujian Province，China）

【Abstract】Time impetuous， scholarly embellish heart. In primary school Chinese teaching， reading is the basic source for students to acquire knowledge. With the deepening of the Chinese curriculum reform in primary schools， the reading teaching ushered in a new upgrade，and the new “nourishing reading curriculum” that fits the reading cognition of primary school students emerged at the historic moment. Its scientific “nourishing reading” characteristics require teachers in the teaching process， should improve students'reading ability for the purpose of cultivating Chinese literacy，for students'lifelong learning foundation. Therefore， starting from the analysis of the current situation of Chinese reading teaching in primary schools， this paper focuses on the “four strategies” of teaching based on the “123X” teaching mode of primary school Chinese， aiming at improving students' reading ability and strengthening their Chinese literacy and ability.

【Keywords】Primary School Chinese; 123X education program; Teaching strategy

1.當前小學語文閱讀教學的現狀分析

閱讀是小學語文的重要組成部分，提高學生的閱讀水平不僅能夠增強學生語文素養，還能對其它學科的學習起到促進作用。但是從傳統的小學語文閱讀教學現狀來看，依舊存在一些問題有待解決：其一，是閱讀興趣問題。在目前小學語文實際閱讀教學中，學生閱讀興趣的培養還有待加強。為了完成閱讀任務，閱讀教學圍繞考試進行，以機械的訓練、分析對學生進行指導，導致學生在學習過程中容易走神，提不起興趣，自然取不到良好的教學效果。其二，是閱讀面問題。在日常閱讀學習中，學生接觸的閱讀文本主要還是以課本為主，比較重視課本知識的學習和實踐操作技能方面，對課外閱讀分配的時間少，導致閱讀面窄，知識面不廣。而且，大部分學生閱讀習慣并未養成，閱讀積累不足。其三，是閱讀素養問題。目前大多數語文教師對學生閱讀認知規律和需求了解過淺，又迫于分數壓力，從而較為追求教學目的，追趕教學進度，而忽視了學生的主體地位，學生的閱讀素養無法得到有效地發展。

2.基于小學語文“123X”養讀課程模式的教學“四策”

“123X”養讀課程的出現，優化了現今小學語文閱讀教學模式的不足，它更為注重學生的主體性和課內外閱讀的延伸性，從教學模式上來說，也極為遵循學生的閱讀認知的發展。從內容上來解析：“123X”養讀課程模式中，“1”就是一本部編版語文教材，“2”是學校特有校本教材指向經典和現代兩個方向的誦讀內容。“3”是根據學生實際確定的每學期三本必讀書，這三本必讀書納入課堂教學，并進行測評。“X”指學生在學校圖書室、班級圖書角、圖書漂流活動和課外家庭閱讀中自由閱讀的書籍。因此，想要更高效地實施好此課程，教師就要更新觀念，基于學生的學段層次，來創新開展多形式閱讀活動，真正讓學生跟隨“123X”養讀課程模式，快樂閱讀，幫助學生養成良好的閱讀習慣，提高語文素養，最終達到“養興趣、養習慣、養底蘊、養素養”的目的。D4988208-1C6D-433A-8CA0-409EF40F5BC0

（1）創新方法養興趣

針對小學低年級學段的學生來說，他們的年齡尚小，正處于具體形象思維占主導的階段，為培養學生的閱讀興趣，在小學語文閱讀教學中滲透“123X”養讀課程模式過程中，將故事閱讀的方式，作為養讀課程的主體內容。通過師生共讀繪本、兒童故事、兒歌、童謠、兒童詩等，引導學生完成寫和繪;也可以是自己針對故事內容的進行想象或將故事進行創造性地拓展，以有效地幫助學生養成閱讀興趣，真正的推進養讀課程的實施。例如，教學部編版小學語文《烏鴉喝水》這一內容時，課文是一篇經典的寓言故事。它通過一只烏鴉想辦法喝到了水的故事，說明了做事情，要開動腦筋想辦法，才能獲得成功的道理。課文語言簡樸淺顯，故事情節完整，十分適合學生朗讀識字學習。在閱讀教學過程中，由于本課文的第1、2自然段沒有配插圖，可采用讀文想象圖畫的策略，讓學生來想一想，畫一畫，教師可以引導學生把閱讀句子與詞語結合語境畫出圖畫，對于低年級的學生來說，圖文結合使閱讀變得豐富有趣，色彩艷麗，對文章有裝飾的作用，讓學生有興趣，愛想象，激活學生思維，閱讀對學生更有吸引力，有效的形成讀-想-畫的養讀過程。這樣教學，一是為了本單元口語交際想象補充圖畫做鋪墊;二是為下鍛煉學生提取信息的能力，增強理解。再如，教學部編版小學語文《手術臺就是陣地》這篇內容的時候，教師首先要明確課文的內容，并對主人公白求恩的生平事跡有一個基本的了解。由于課文內容主要講述的一次戰斗中，白求恩先生請求留在戰場為戰士們治療，他將手術臺看做戰場的陣地，體現出白求恩先生不怕犧牲，救死扶傷，無私奉獻，忠于職守的精神。內容篇幅較短，但通讀全文后學生也能夠被白求恩先生的這份高尚無私的精神所感動。為此，教師在閱讀教學的時候，為了進一步激發學生的學習興趣，可以聯系教材中的插圖授課。全文中并沒有明確說明白求恩先生的國籍，只是介紹了他的身份。教師可讓學生猜一猜白求恩先生是哪里人，學生在得到教師這一問題后，初感驚訝，很多學生以為白求恩先生就是中國人。隨后，有學生因在課外圖書館中閱讀過有關白求恩先生的事跡，或有學生家中有從事醫學行業的人，對于白求恩先生也有所了解。在回答完教師問題后，學生這才明白為什么在各大高校醫學院會有白求恩先生的雕塑，同時對于白求恩先生的評價也有所增加，學生對于課文主人公白求恩先生也有了想要深入了解的想法。這時教師可以為學生推薦有關白求恩先生的課外讀物。另外，為了能夠充分激發學生的愛國精神，促進學生的民族意識。教師可以從白求恩先生的身份入手，尋找戰爭時期我國同樣優秀的醫學人員。教師結合后期的課文教學編排，為學生列舉了棄醫從文的魯迅，還為學生特別介紹了魯迅寫作的風格和手法。由于魯迅先生在文壇中的地位較高，對于文學較感興趣的學生表示曾在家中閱讀過魯迅先生的《彷徨》《朝花夕拾》等。在學生的分享下，大家對魯迅先生也充滿了興趣。而上述過程中，教師主要借助的是123X教學模式中的“1”與“X”。通過教師的提問和學生分享，教師了解到學生的閱讀量，而學生由此對于教師提到的主人公白求恩與魯迅先生產生了濃厚的興趣，有助于激發學生課下搜集相關信息閱讀了解，促進了學生閱讀量的積累。

（2）筆記交流養習慣

針對小學中年級學段的學生來說，他們已經具備一定的閱讀表達能力，但是他們的良好閱讀習慣并未完全成型，因此需要教師在閱讀教學中引導和培養。在“123X”養讀課程模式中，“2”主要是學校自編誦讀校本教材《閱讀伴我成長》，分為經典閱讀、兒童詩兩部分。基于此模式的養讀課程教學中，教師要發揮出教材的作用，引導學生加強閱讀意識，養成良好的閱讀習慣。因此，在教學過程中，教師可以以“經典書本閱讀”和“好書推薦課”的形式，針對中年級的學生，在學生充分閱讀的基礎上，通過介紹主要內容、朗讀精彩片段、講故事等多種形式向同學推薦讀物，并加入互動環節，促進交流，將所讀內容吸收內化的同時，提高表達能力。例如，開展“經典書本閱讀”活動時，教師可以引導學生利用課外時間去品讀《閱讀伴我成長》中的經典書目，如《伊索寓言》《中國寓言故事精選》《木偶奇遇記》等。在這個過程中，為了更好的增加閱讀影響，積累學生語言，培養學生養成摘抄好詞好句好段的閱讀筆記好習慣，為學生的作文書寫做鋪墊。再如，在“口語交際”模塊《請教》中，教師組織學生將過往閱讀校本和課外書籍中遇到的不理解的詞句，以及習作中出現的斷句問題記錄下來，待到此次口語交際中組織學生相互交流分享。學生通過平日的筆記整理，歸納出許多閱讀問題。這也促使學生在口語交際中有大量的“請教”素材，不僅給學生制造了交流話題，使學生的表達能力得到了鍛煉，同時也讓學生在請教中掌握了大量的閱讀知識，一舉兩得。又如，在好書推薦課堂上，在語文教師的帶領下，當學生每讀完一本書后，要組織學生舉行閱讀交流“五步曲”展示活動。讓喜愛朗讀、書寫、繪畫、講故事、提問的學生從“美文片段我美讀”“優美句段我摘抄”“閱讀所得我來畫”“精彩故事我來講”“閱讀互動我來問”交流形式中各取所好、大展拳腳，在繪聲繪色的朗讀中、在規范俊秀的書寫中、在五彩繽紛的圖畫中、在妙趣橫生的故事中、在緊張刺激的互動提問中，共度閱讀多彩時光，更好地幫助學生養成樂讀的習慣。

（3）豐富主題養底蘊

讀書是一種最美麗的享受，“養讀”的一個重要目的是養底蘊、養性情;教學重點是要拓展主題，引導全部學科參與，讓學生做到課外閱讀課內消化，用閱讀滋養生命。那么，如何讓除語文學科外的其他學科也參與到課外閱讀中來？這是當前小學語文“養讀課程”的一個難點問題。而“123X”養讀課程模式中的“3”和“X”給出答案，一方面，教師要根據學生實際確定的每學期三本必讀書，這三本必讀書納入課堂教學，并進行測評;另一方面，也要求學生在學校圖書室、班級圖書角、圖書漂流活動和課外家庭閱讀中自由閱讀書籍，每個年級都有30本左右的自讀書目，分為整本書閱讀和繪本閱讀兩大類，這些書籍必須涵蓋廣泛學科。基于此，在養讀課程實施過程中，也要讓全部學科教師參與，在課堂教學中滲透與學科相關的閱讀，為學生提供更豐富的閱讀主題，讓學生回歸到“3”和“x”的閱讀養成過程中去，進一步拓寬自身的閱讀面，養出深厚的閱讀底蘊。例如，教學部編版小學語文《琥珀》這一內容時，對于“琥珀的發現”是一個難點，師生都會有些“吃不準”，且“教參”上言之甚簡，容易把“教參”把發現歸為想象，是不科學的。因此，在這個時候，就可以聯動其他科學類課程的教師，以閱讀為載體，引導學生去進行自主閱讀探究活動，收集相關的關于“琥珀的發現”“琥珀的形成”的科學資料，幫助學生更好地學習課程，豐富了學生的閱讀主題，而且連帶更好地提升后期的科學課程的實施效果。同時，通過這樣的引導，學生自然更有興趣往更廣發的閱讀去發展探究。另外，為深厚學生閱讀底蘊，當學生在學校圖書室、班級圖書角、圖書漂流活動和課外家庭閱讀過程中，教師還可以指導學生完成多種形式的閱讀報告，如，創編讀寫繪、好書推薦卡、思維導圖等多種形式的閱讀報告，每星期至少上交一份閱讀報告，每個月選擇優秀作品裝訂成冊后，在圖書館展示。

（4）星級評價養素養

針對學生的閱讀水平進行有效評價，是養讀課程實施的最后助力環節。想要將養讀課程真正的效能激發出來，就要構建多元開放的閱讀評價體系，以促進學生閱讀習慣的養成和閱讀質量的提高，從而最終幫助學生發展出更好的語文閱讀能力和素養。例如，在養讀課程實踐過程中，教師可以以“星級閱讀”評價活動來激發學生的閱讀興趣，擴大閱讀量;以“星級閱讀”的評價方式提高學生讀書的質量。又如，還可以借助線上閱讀交流平臺——“鳴鳳在樹”，這是本校基于養讀課程搭建的師生讀書交流、評價和推廣平臺。它實現“文字+聲音”的有機結合，結合時代特點，由學生、家長、教師參與錄制音頻，推送時輔以故事、文章等內容，學生、家長、教師可以進行實時的互動評價，評比、打分等，教師可以在平臺上提供一些專業性的指導，從而更好的促進學生的閱讀動力產生，在日積月累中自然而然發揮出了最大家園互動式的閱讀效能，學生的綜合閱讀能力和素養也得到大跨步的增長。

總而言之，讀書是學生成長的階梯，它能增長學生的知識，拓寬視野，特別是對于小學生來說，恰好處于讀書的黃金時代。為了拓寬學生的知識面，激發起學生閱讀的興趣，增加學生的語文積累，提高學生的閱讀能力和理解能力，使得課內與課外知識能更好地相結合。在小學語文閱讀教學過程中，教師一定要革新觀念，顛覆傳統教學模式，在語文閱讀課堂上創新教學方式方法，真正地讓“123X”養讀課程發揮出最大的作用。同時，也要基于學生的學段層次，更到位的閱讀示范、更科學的課程規劃、更有效的方法引領、更廣闊的平臺搭建、更多元的反饋評價，真正讓學生跟隨“123X”養讀課程模式，快樂閱讀，幫助學生形成良好的閱讀能力，從而有效地發展學生語文素養，最終達到“養興趣、養習慣、養底蘊、養素養”的目的。

參考文獻

[1]石蔚.小學語文閱讀教學對學生閱讀能力的培養策略[J].語文世界（教師之窗），2021（Z2）.D4988208-1C6D-433A-8CA0-409EF40F5BC0