幼兒園數字化資源庫探究

張萍

摘 要：在幼兒園教學工作中，幼兒園課程數字化資源庫內容包括了幼兒園使用端和幼兒使用端。在幼兒園的使用端以教學主題為核心，而且教學媒體多元化，還匹配了專業的教學工具，這樣更方便幼兒園和教師的使用。而在幼兒使用端，則是設置了讓幼兒可以更方便自主的使用端，讓幼兒可以更好地進行探索。因此，幼兒園課程數字化資源庫的內容成了幼兒園資源建設的一個工作重點。

關鍵詞：幼兒園;數字化資源庫;課程解讀

【中圖分類號】G610? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）10-0066-03

Research on the Digital Resource Database of Kindergarten

ZHANG Ping （The Second Experimental Kindergarten in Hai'an City， Jiangsu Province，China）

【Abstract】In the teaching work of kindergarten， the content of the digital resource library of kindergarten curriculum includes the user terminal of kindergarten and the user terminal of young children. On the use side of kindergartens， the teaching theme is the core， and the teaching media is diversified， and also matched with professional teaching tools， which is more convenient for kindergartens and teachers to use. On the children's end， a user end is set up to allow children to be more convenient and autonomous， so that children can better explore. Therefore， the content of the kindergarten curriculum digital resource library has become a work focus of kindergarten resource construction.

【Keywords】 Kindergarten; Digital resource library; Curriculum interpretation

隨著信息技術與互聯網的發展，在教育現代化進程之中也將全面邁入信息技術2.0時代。教育信息技術2.0也稱為教育信息化2.0，在此背景下，幼兒園領導與教師需要轉變教育資源觀念、技術素養觀念、教育技術觀念、教育管理觀念、發展動力觀念、思維類型觀念等，抓住機遇，直面挑戰，以更加積極的心態進入到既要創新也要普惠的教育信息技術2.0發展時代。對于幼兒園教育教學而言，要以教育信息化支撐引領教育現代化，每個人都要成為教育信息化2.0的參與者、實踐者、推動者和創造者，讓信息化教學可以覆蓋所有的教師與適齡幼兒，進而更好地推進教育教學，提升幼兒園教育教學實效。

1.幼兒園數字化資源庫的運用現狀

在教育信息化2.0時代，發展目標已由“三通兩平臺”向“三全兩高一大”轉變，開展了數字化資源服務普及、網絡學習空間覆蓋、網絡扶智工程攻堅、教育治理能力優化、百區千校萬課引領、數字校園規范建設、智慧教育創新發展、信息素養全面提升等相關行動，以便更好地推進教育教學邁入信息技術2.0時代。對于幼兒園教育而言，也應當響應國家的號召，轉變傳統的教育理念與教育方式，注重運用新技術與新資源服務教學。在這個過程中，幼兒園園長可以帶領教師與其他人員，基于新技術平臺建設課程資源，以此更好地服務于新時代的幼兒園教育，提升課程的有效性。

例如，近年來Moodle平臺已經運用于大學與中小學的教育教學中，它主要是用于制作網絡課程或網站的軟件包，也是開源課程管理系統（CMS），是一種學習管理系統，能夠創設虛擬學習環境，有利于豐富課程資源內容與輔助在線教學，深受世界各地教育工作者的喜愛。Moodle平臺界面簡單精巧，教師可以根據實際需要隨時調整界面與增減內容，并且簡單易用，學習成本較低，有利于推廣普及，可以實現課程管理、進行聊天與互動、制作教學資源、投票和問卷調查、互動評價和布置作業。因此，對于幼兒園設計與實施數字化游戲課程，可以借助moodle平臺完成課程資源的設計。比如，教師可以根據主題課程

去平臺中搜索與整理電子文檔、Powerpoint、Flash、音視頻與動畫等，根據幼兒階段的教育目標，結合美工區、閱讀區、表演區、數學區等區角的需要，創設相應的課程資源，更好地為實施教學做好充分準備。

2.幼兒園課程數字化資源庫的教師操作端

（1）主題核心，多元化媒體的數字化課程資源

教育部明確指出幼兒園教學內容要具有全面性、啟蒙性、整體性，教師在引導幼兒學習時，應當將教學生活化，這樣才會激發幼兒的學習興趣，這就離不開資源的支持。幼兒園為了更好地輔助教師實施課程，應當建設數字化資源庫。幼兒園要根據課程實施需要，提前進行主題資源庫的建設，這樣才可以更好地助力教師教學。

幼兒園的課程數字化資源庫主題確認后，資源內容的選擇也是非常關鍵的。教師在進行主題內容的選擇時，應當根據幼兒的年齡、愛好等進行相應內容的選擇，幼兒一般對視頻、圖片、音頻等比較感興趣，因此在進行內容選擇時應當多匹配這一類的。這樣不僅可以提升幼兒的興趣，讓幼兒的參與感更強，而且還會滿足教師的教學需要，更加有利于教師的教學創新，讓幼兒課程變得更加豐富多彩。

在進行數字化資源庫的建設中，資源庫的管理也非常重要。在進行幼兒園的資源選擇時，可供選擇的內容太多，常常讓教師不知從何選起。為了更加方便教師的使用，資源庫可以設置資源分類，還可以設置快捷方式等，通過管理應用，可以大大節省時間，讓資源庫的使用更加方便快捷。

（2）專業方便的教學工具體系

在幼兒園的教學活動中，教師為了更加快捷便利地進行教學，還需要很多教學輔助工具使用。在數字資源庫中還配有很多輔助教學工具，教師應當學會使用，助力教學。在資源庫中，為了更好地輔助教學，都會配備教學輔助工具，比如，flash中就匹配了相應的畫筆，教師在活動中可以將幼兒的不同情況進行記錄，這樣會大大提升活動效率;再比如，在進行視頻的播放時，教師也可以通過重播、快進、暫停等進行視頻的輔助教學。通過數字化的教學工具輔助，可以大大提升教學質量。

在進行圖書資源的設計時，也加入了許多輔助教學工具。在進行資源庫中的圖書設計時，除了將畫質力求最好以外，還設計了相應的教學輔助工具，比如在圖書中設置了涂畫功能，這樣就可以在學習時及時地畫出重點內容，而且在圖書中還添加了音樂和插畫功能，這樣也可以提升幼兒的學習興趣，輔助教師教學。此外，在資源庫的圖書中還設計了圖書導讀和總結，這樣可以更好地輔助經驗不足教師的教學工作。

在進行音樂學習時，教師可以利用數字化資源庫的優勢進行輔助教學，也可以結合資源庫中的視頻或動畫來進行音樂的學習。由于幼兒的年齡比較小，在進行音樂活動中教師通過短視頻或者動畫的插入，提升幼兒的學習興趣，幼兒通過與音樂同頻的動畫或者視頻，不僅可以提升學習興趣，而且還可以讓活動氛圍變得更輕松，從而不斷提升活動效率。再比如，針對音樂前奏太長或者音樂節奏太快等，教師可以借助資源庫的教學輔助工具進行速度的調節，這樣又可以助力教師的教學工作，讓課堂變得更加的高效。

3.利用數字化資源庫提升幼兒的感受度

在進行幼兒園課程數字化資源的解讀時，幼兒的使用是整體研究的重點，如何從幼兒的角度出發，不斷引導幼兒自主學習，成了資源庫的建設重點。

（1）不斷提供幼兒自主選擇的機會

數字化資源庫的幼兒端，應當是由動畫和圖片組成的，由于幼兒年紀比較小，更容易對聲、光、色感興趣，因此在進行資源的制作時應當保證內容生動，而且還要將開啟的按鍵設計為圖文結合的。這樣一來即使幼兒不認識字，也可以根據圖片進行理解，這樣幼兒就可以通過數字化資源庫進行視頻或者圖片的觀看了。幼兒還可以根據自己的喜好進行視頻或圖片的選擇，這樣會不斷培養幼兒的自主能力。

借助資源開始活動，還體現了新課改要求以學生為教學的主體。比如，活動之前，教師可以提前進行教學備課，將要學習的視頻進行分類整理;在進行教學時，教師給予幼兒自主選擇的機會，這樣不僅可以提升幼兒的自主能力，而且還可以大大提升幼兒的學習興趣，從而讓課堂變得更加的高效。除此之外，電子白板具有遮幕、聚光燈、放大鏡、拖拽等功能，因此將這些功能運用到幼兒學習過程中也將能夠更好地集中幼兒的注意力，促使幼兒能夠產生直觀的感受。

（2）提倡幼兒進行有計劃的學習

幼兒學習時，可以利用資源庫中的視頻等幫助幼兒進行學習。幼兒園可以根據幼兒的年齡、愛好等進行相對應視頻的匹配，充分做到投其所好，讓幼兒可以更有興趣、更有針對性地借助視頻學習，有效克服盲目讓幼兒看視頻的缺點。隨著科技的發展，一些有條件的家庭會給幼兒買一些教學視頻或者教學圖畫，讓幼兒在家中進行觀看，豐富幼兒的眼界，但是家長在買了這些視頻之后一般也不會進行挑選，只是讓幼兒自己進行觀看，這樣的教育模式比較單一化和缺乏針對性。在當前的教育中，教師應重視和幼兒家長建立一個良好的溝通關系，引導幼兒家長有針對性地選擇教育內容，建設一個良好的家園溝通模式。比如，在暑假期間幼兒不在幼兒園中，而且有時家長也不能每時每刻看管幼兒，這時家長就可以給幼兒看一些關于日常安全類的視頻或圖畫，通過讓幼兒明確安全常識，可以讓幼兒更加健康快樂地成長。此外，教師在進行幼兒園數字資源庫的教學時，通過制訂相應的教學計劃，還可以幫助幼兒養成良好的學習習慣。例如，教師在通過視頻講述童話故事的教學時，就可以提前制訂教學計劃，從而來促進幼兒的學習興趣。教師可以根據幼兒的課堂表現進行相應的鼓勵，可以經常鼓勵課堂表現積極、觀看視頻認真的幼兒，這樣幼兒在受到鼓勵后就會慢慢地養成認真觀看的好習慣，為幼兒未來的學習奠定基礎。

資源庫的兒童端要設計許多選擇口，這樣幼兒就可以根據自己的想法進行學習，真正發揮幼兒的主體意識，讓幼兒在學習時有更多的主動性，教師在這時只需要作為引導者，要讓幼兒成為學習的主角。

（3）利用小社團更好地進行交流互動

目前中國有部分幼兒園是混齡編班模式。為讓同齡幼兒在一起更好地學習，加強同齡幼兒之間的交流互動與聯系，會開展走班活動或創設小社團。例如，本園開展了十八個小社團，有彩泥、音樂屋、開心屋、巧手坊、故事團、皮影戲等，這些社團包括手工與繪畫主題，也包括表演和運動主題，采取的是同齡入團模式，讓同齡幼兒之間可以更好地交流與互動。本園運用現代信息技術，更好地組織社團培訓與社團活動。比如在彩泥社團中，先是去互聯網上搜索和整理了很多彩泥手工的圖片與短視頻素材，運用AR眼鏡讓幼兒觀察3D立體彩泥手工作品，借助這些素材來培養幼兒的創作興趣，指導社團成員學習彩泥手工技藝，借助多媒體工具創設情境，引領社團成員積極參與創作活動，之后又將社團成員的作品發到家長微信群中，取得了家長的一致好評。現代科技的發展、信息技術設備的普及，為實現教育信息化2.0提供了更大的可能。數字化的教玩具能夠創設真實的環境，改變傳統上教學方式單一、教學資源匱乏的窘境，使幼兒可以在各種活動中更加緊密地聯系與互動。

4.課程數字化資源庫關于家庭端的展望設置

家長是幼兒的第一任教師，家庭教育觀念的好壞直接影響著幼兒的個人發展，因此良好的家園溝通在幼兒教育中起到了非常重要的作用。但現實教學中，家長往往由于各方面的原因而對幼兒在幼兒園中的情況了解得很少，這樣會對幼兒的成長學習非常不利。就目前的一些溝通，大部分家長就是通過幼兒園交流群和教師的手機短信來了解幼兒在幼兒園中的生活和學習情況，由于教師精力有限，其實往往不能照顧到每一位幼兒家長。但是通過數字化資源庫家庭端的開發就可以來解決與家庭對接的難題，幼兒園可以通過資源庫，將教師的教學安排、日常的活動設計、幼兒的日常表現等方面進行分享，家長就可在第一時間了解自己孩子的日常學習內容和學習表現，這樣可以更好地促進幼兒園與家庭的對接。通過資源庫家庭端的設置，可以讓幼兒的學習和生活更加立體，也可以為家長明確幼兒的學習方向，有利于家長在家進行相應的教育引導。例如，教師可以利用云平臺通告“五一小長假期間溺水身亡”的事實，促使家長能夠加大對幼兒游泳安全的重視力度;還可以在數據平臺上發布相應的微信息，對家長提出一些要求等如發出“放下手機與孩子共讀”的倡議，使得家長能夠在任務驅動的情況下培養幼兒良好的閱讀習慣。為此，課程數字化資源庫為幼兒園課程的順利實施提供了有力保障。在進行數字化的設計、改造、創新的過程中，我們要始終以幼兒為核心，這樣才會全方位地進行幼兒的教學輔助，從而不斷優化幼兒的學習環境，讓幼兒可以健康成長。

5.結語

總之，教育信息化2.0的時代背景下的幼兒園教育教學中，幼兒園園長與教師都應當認識到幼兒園教育教學的發展趨勢，注重運用信息技術工具、互聯網資源、教玩具實施教學。幼兒園課程數字化資源庫的使用，為我們的教學提供了更加便利的教學環境，在進行數字化的教學時我們應當充分利用科技發展，讓教學向數字化教學看齊，要有效地發揮數字資源庫的優勢，讓幼兒園的教學和幼兒的學習都可以提升一個新高度，為我國新課程的改革奠定堅實的基礎，讓幼兒可以更好地成長和學習。

參考文獻

[1]李佳，張浩，賈卓超.美國馬薩諸賽州學前數學課程框架內容解讀與特點分析[J].中央民族大學學報（自然科學版），2018（03）.