博物意識與幼兒園課程實踐的新探索

陳慧雯

摘 要：博物作為人類了解人類自身與人類與自然的意義與價值的勝地，理應受到社會的高度重視。幼兒園教育將“博物意識”納入重點，即是將博物館資源延伸至幼兒園，開展各種與博物文化相關的課程，讓孩子們在欣賞、了解、學習和探索中根植人類環境和諧共處之信念，培養與他人溝通合作交往時候的平和心與耐心，鼓勵幼兒開拓自己的探索視角，大膽嘗試不同的探究方法，使孩子們擁有尊重自然、愛護環境的意識以外，也能養成積極探索、勇敢嘗試的學習習慣。

關鍵詞：博物意識;幼兒園;課程實踐;自然

【中圖分類號】G610? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）10-0077-03

A New Exploration of Natural History Consciousness and Kindergarten

Curriculum Practice

CHEN Huiwen （Shishan Center Kindergarten， Suzhou High-tech Zone， Jiangsu Province，China）

【Abstract】As a resort for human beings to understand the meaning and value of human beings and human beings and nature， museums should be highly valued by society. Kindergarten education focuses on "museum awareness"， that is， to extend museum resources to kindergartens and carry out various courses related to museum culture， so that children can be rooted in the belief in the harmonious coexistence of human environment in the appreciation， understanding， learning and exploration， and cultivate Peace of mind and patience when communicating and cooperating with others， encourage children to develop their own perspectives of exploration， and boldly try different methods of inquiry， so that children have the awareness of respecting nature and caring for the environment， and It can also develop the study habit of active exploration and courageous attempts.

【Keywords】Naturalistic consciousness; Kindergarten; Curriculum practice; nature

1.“博物意識”內涵及其社會意義

（1）人與自然和諧相處

博物館教育鮮明的主體性、形象性、直觀性與具體性可以滿足孩子們好奇的心理，通過好奇的動力與積極性，再加上教師有目的地引導和鼓勵支持，孩子良好的學習習慣便可以慢慢養成。例如，綠樹參天的自然博物館，多種花卉植物相結合，通過視覺與嗅覺給予孩子們較深的美好印象，直接向孩子們展現了大自然的豐富、活潑與美妙，激發孩子們的愛心。所謂博物意識，就是一種良性引導孩子廣泛感知客觀世界和人類文化，在豐富、適宜的材料和環境的幫助和支持下，讓孩子自主地、積極地觀察、感受、體驗和探索，從而讓孩子能夠獲得更加鮮活的、完整的、經驗的意識。通過自然環境與教育，孩子們能夠理解自然的重要性，并且學習去尊重自然、善待自然與保護自然。

（2）科學知識探究普及

在日常生活中，家長們也很樂意帶孩子們去這些博物館走走、看看，博物館也在方方面面為孩子們提供了更加方便理解的圖解，甚至是體驗活動。這些也從側面反映出，孩子們對知識的向往和探索的欲望是強烈的，家長也希望孩子們能夠通過多樣、豐富的特殊環境來體驗更加真實、難忘的學習體驗。所以，博物意識有利于保持孩子們對于科學的好奇探究態度，它更加適合融入進幼兒園課程教學，使得孩子在幼兒園的學習體驗也能更加快樂。

（3）社會關注愛與幸福

博物意識的使用與廣泛傳播需要教師們與建設者們的共同努力，用心創造，用心關注孩子們在幼兒時期的文化、學習、探索能力發展。而在這些基礎上，不論是家庭還是社會目前也更加關注孩子們是否擁有一個快樂的童年。只有孩子們在愛與幸福上擁有充足的美好體驗，才能保持孩子們在身心健康發展中的積極導向。除了讓孩子們不斷地進行經驗累積和學習習慣培養，教師在一日生活教學活動中，還應該尊重并且善于引領他們尋找自己的興趣點，并圍繞自己的興趣點進行相對應的學習和探索活動，在活動中增強與同伴的社會交往，體驗同伴之間的愛與幸福。而社會則也需要各種能讓幼兒體驗到不同愛與幸福的博物館，讓所有的孩子都能夠在充滿愛與幸福環境下健康成長。

2.“博物意識”在幼兒園課程實踐中發揮的積極作用

（1）“人與自然和諧共處”意識的培養

自然博物館是綠化后的環境，教師通過引導孩子在博物館中游玩與學習，使他們在自然環境中保持快樂幸福的情緒，與好奇積極的情緒配合，連接孩子們心中“自然”與“美”的聯系。教師選擇恰當時機引導孩子們了解自然的偉大和脆弱，使孩子們懂得破壞與保護的含義，并從發生的時間中告訴孩子們“保護環境，就是保護我們自己”這一綠色環境意識，教導孩子們熱愛自然、保護自然、尊重自然這一過程。

（2）“真善美”社會品質的培養

人文社會博物館通過對各種社會情境的演示，使孩子們了解真善美在社會中的價值與意義，教師有效引導更能強化這種意識。這類博物館需要把握現實尺度，拒絕向孩子們展示黑暗污穢的社會現實，更多輸出積極樂觀的態度，讓孩子們養成樂于助人、勤勞勇敢、善良真誠的美好品德。

（3）探索與發現能力的培養

博物教育并非形式教育，它是體驗性的活動過程，需要孩子們自行觀察與挖掘事物，觀察的角度不同，所得到的事物也就不一樣。“博物意識”要求教師引領孩子們自主觀察甚至深入觀察，通過自己的眼睛發現事物的本質或是事物優秀的地方。這種活動能夠有效培養孩子們的發現與探索能力，提高積極性，加強韌性，培養孩子們在日常生活中樂于觀察和探索問題的良好習慣。

3.“博物意識”在幼兒園課程時間中的有效應用

（1）環境多元，興趣與需要相結合，發展多層次愛好

想要獲得孩子的好奇心和目光，就必須設計適合他們生動有趣的各類博物館。豐富多彩的博物館環境與活動才能滿足大多數孩子的好奇心。例如，恐龍博物館、天氣博物館、花朵植物觀、歷史博物館、科學博物館、汽車博物館、太空博物館等風格不同的博物館。實例：教師向孩子們展示各類博物館，通過孩子們的投票數量來確定博物館主題，選出“最喜愛的博物館”，得出結果“恐龍博物館”。教師通過該主題設計相關系列活動“猜猜我是什么恐龍”“模仿恐龍”“恐龍滅絕的各種故事”“我會畫恐龍”，使博物館具有趣味性、互動性、參與性、文化性、游戲性與可操作性，滿足孩子們好奇的欲望，豐富孩子們對于恐龍的認知資料，了解恐龍時代的環境，可以提出“保護環境”與“保護環境”的思考。

（2）融入游戲，實踐與娛樂相結合，提高學習效率

所謂的“博物課程”更多的是由“博物意識”引領，通過游戲探索與課程時間相結合，將“科學”“課程”“游戲”“博物館”相結合，讓孩子在實踐中學習、在游戲中學習、在生活中學習，建立一個滿足孩子身心全面健康發展、勞逸結合的課程體系。在這樣的體系中，幼兒園需要以孩子為核心、探究為形式、本地材料為載體、全面發展為目的，遵循多元性、多樣性、豐富性、參與性、適宜性原則，開展各類游戲，豐富孩子們的學習生活。實例：老師想要帶領孩子們感受非常有趣的科學課：《地下的寶貝》和《神奇的幻象》，帶孩子一起去探索和發現，體驗科學的奧秘。通過各類小游戲使孩子們了解科學的博大與奇妙，比如，特色體驗游戲、主題小游戲、資源共享小游戲、觀察游戲、繪畫游戲等，通過參與游戲的方式領略科學世界的奧妙，游戲可以提高孩子們的探索能力、動手能力、思考能力、創新能力等綜合素養。游戲與教師的解釋相結合，能夠提高孩子們的科學素養。有效開展游戲活動，擴展游戲空間，引導孩子們在生動有趣的游戲環境中自主表達與合作創新，促進孩子們樂趣化學習，實現身體、心理、靈魂三位一體和諧發展。

（3）參與創造，思維與動手相碰撞，享受勞動成果

提供條件使孩子們可以共同參與到博物館的設計與開設中，使孩子在多樣化活動中實現主動探索、積極創造、勇敢創新，幼兒園應該秉持“活教育”觀點，將孩子們的創新思維與創造能力融合于博物館創造，使博物館的呈現變成孩子們勞動的結合體。通過作品的展現與共享，能夠使孩子們體會到作品完成的成就感，教師給予贊美更能提高孩子們創造創新的勇氣與信心。“博物意識”的課程實踐是孩子們提高自我能力以及展示能力的途徑，值得大家一起進行探討和實踐。實例：某幼兒園班級中，教師確定了博物館專題，開始同幼兒們一起收集創造材料，比如，剪刀、彩紙、膠水、課桌等本地資源，設計環境細節與游戲環節。共同討論各種游戲的實施與獎勵，并且將博物館的各種細節安排妥當。在博物館開展當天，孩子們可以邀請家長共同參與，介紹自己的創作獲得成就感與滿足感，并且可以宣傳某些有價值的思想觀念。例如，“綠色博物館”，孩子們可以參與并宣傳保護環境、植樹造林的思想;“生物博物館”，孩子們也可以在教師的指導下了解萬物平等、保護自然的綠色思想。

（4）資源互動，教師與幼兒相融合，開拓學習角度

在博物意識下的課程實踐過程中，教師一定要把孩子放在主位，尊重孩子的想法，給予孩子們與資源環境沉浸互動的時間和機會，鼓勵孩子用語言、繪畫、錄音、攝像等方式記錄自己的發現。在介紹和分享過程中，互相學習他人經驗，并選擇自己感興趣的，下次進行進一步的學習探究。實例：幼兒園中各種綠植、花卉、菜園等自然物，則可以通過讓孩子參與的方式，組成一個屬于自己的自然博物館。通過討論、種植、照顧、觀察、記錄，讓孩子們能夠通過親自動手感知植物的成長過程。在欣賞過程中，多方面的感官會幫助和給予孩子們對植物的不同印象，直接向孩子們展現了大自然的豐富、活潑與美妙，激發孩子們的愛心。而通過孩子們的記錄表征，教師也能看到并分析孩子的邏輯思維表達能力與書寫能力的發展情況，這就減少了孩子們刻板地進行邏輯思維和書寫能力的練習。讓孩子的學習更加沉浸和生動，在日常的學習中不斷進行積累。

4.教師促進兒童博物意識的培養

（1）保護兒童自我觀察收藏的意識

世上萬事萬物對于兒童來說都是新奇的，他們有著探索一切事物的興趣愛好。在幼兒教育中，我們提倡“以兒童為中心”善于培養兒童對大自然的觀察能力，作為教師需要學著讓自己站在兒童的視角，以兒童的思維模式，去參與陪伴，共同分享發現新事物的樂趣，這個方式主要就是激發兒童探索的過程，切忌主動替兒童提供豐富的物料，影響他們的發展。

兒童熱愛收藏，其本質同樣是出于對未知事物的好奇心，他們對這些新鮮事物不了解，收藏起來想有更多機會去探索，從而激發兒童的興趣，教師不能一味地以大人的視角來看待這些收藏，將兒童的收納箱定義為“雜貨鋪”，在我們看來毫無特色的東西，對于他們來說，是最寶貝的、最有價值的物品。

（2）培養兒童提高觀察能力的方法

由于兒童自身對外界萬事萬物都充滿了濃厚的興趣，會在日常生活中有意識地進行觀察，尤其是對身邊所有未知且認為好奇的事物。兒童熱愛觀察的意識是激發無限學習的基礎，教師應該注重保護好學生對觀察的興趣，支持并培養學生通過多種層面來提高觀察能力。首先是在觀察過程中，引導兒童運用自身多個器官，視聽嗅觸味多種器官調動起來，例如，在觀察小鳥的時候，通過觀察小鳥外形特征，加上聆聽小鳥發出的聲音，以及觸摸它的羽毛等，促進兒童在更細微的方面觀察外界事物。另外，在自我觀察后學會與他們分享，并接收他人的觀察結果，從而調整自己的觀察角度，增加自己的見聞。

（3）引導兒童學會在觀察分享交流中儲存經驗

兒童在對大自然中進行探索的時候，不能只局限于事物，還要把關注點放到人身上。兒童博物館的發展經驗，讓我們得知最有效地培養兒童觀察能力的方法，是讓兒童參與到互動展覽的模式中，轉變兒童在探索中的角色，積極主動參與實現自由探究，從而更大限度地促進兒童感知力思維能力以及對問題分析解決能力的發展。由教師提供更具挑戰性的問題，激發兒童想要認知的欲望，從而將自己設定為與孩子一起探索并解開問題的角色，并積極引導與兒童交流合作，循序漸進地幫助兒童儲備經驗。

（4）創建自由探究的環境，激發培養兒童的想象力

新時代的教育中，激發兒童探索未知事物是幼兒園教學的主要基調，教師需要了解給兒童灌輸知識，并不利于他們的成長。在具體問題中，不能夠只淺顯地看到兒童用自身已掌握的知識解決問題，而是要激發兒童的創造意識，培養其想象力，學會對自己已掌握的知識，再更新創造，用于解決其他更多未知的難題。

5.結語

當孩子成為課程實踐活動的參與者時，各種類型的博物館活動就不再僅僅是一個課程或是一件輔助工具，而是孩子們通往自然、了解科學、擁抱學習的橋墩。教師們應該在“博物意識”的引領下，培養孩子們從小體驗、欣賞、實操和收獲的樂趣，在這個過程中獲得人與自然的滿足，培養對于自然的感激與尊敬，享受并且善待自然環境給予我們的資源。如果能夠合理開發孩子們的觀察能力與動手能力，甚至可以為孩子未來的美好發展種下無與倫比的種子，成為社會將來的建設者之一。

參考文獻

[1]秦文萍. 博物意識的啟蒙：談談博物館教育在幼兒成長中的作用[J]. 孩子天地， 2016（30）.