職業規劃背景下高職院校“雙創”班集體構建策略研究
——以環境工程技術專業為例

■徐 芬

（無錫開放大學，江蘇 無錫 214011）

隨著“大眾創業，萬眾創新”的深入人心，《國務院關于大力推進大眾創業萬眾創新若干政策措施的意見》《關于推動創新創業高質量發展打造“雙創”升級版的意見》等政策先后出臺，國家和地方在積極鼓勵創新創業，從小學到初中再到職業院校、普通高等院校，“雙創”人才培養越來越得到學校的重視。

一、“雙創”班集體構建的目標意義

（一）更有利于激發專業人才的創新意識

創新意識是高職學生未來從事社會工作的競爭源泉，“雙創”班集體結合學校專業人才的培養目標和方案進行“雙創”人才培養的系統構建，更利于激發學生的創新意識，提升創新創業能力。

（二）更有利于提升高職學生的競爭意識

“雙創”班集體將圍繞建設目標系統規劃五年的建設方案，有目標、有方向、有計劃地開展建設活動，加強過程監測，加強團隊合作，讓學生在競爭環境中感受合作的重要性，加強自身能力鍛煉，提升就業競爭力。

（三）更有利于增強學生的職業規劃意識

“雙創”班集體的構建旨在幫助學生從起始年級起樹立人生奮斗目標，激發職業生涯規劃潛能，并結合學生的實際發展情況，重點培養職業規劃能力和創新創業能力。

二、“雙創”班集體構建的學情分析

（一）專業分析

環境工程技術專業被評為無錫市職業教育緊缺專業和無錫市教育現代化特色專業，主要學習環境化學、環境微生物學、水污染控制技術、噪聲控制技術、環境治理技術、固體廢物處理與利用、環保設備及應用、環境生態學、環境監測、大氣污染控制技術等專業課程，為社會和企業培養環境治理技術和環境工程設計等方向的人才。

該專業目前與多家國有企事業單位、第三方檢測機構建立了長期的校企合作關系，實現對口高端就業。由于環保產業的快速發展，近三年該專業的畢業生出現了供不應求的局面。從招生到入學，專業頗受家長和學生歡迎，2020年五年一貫制招生人數增加至三個班，可想而知五年后的就業競爭也必然激烈。因此，培養學生的職業規劃能力和創新創業能力，無疑可以幫助學生明確發展目標、清晰發展方向、增加就業競爭機會。

（二）學情分析

1.總體情況

環境工程技術專業為全日制統招五年一貫制專業，前三年處于中職階段，后兩年按照全日制大專進行管理。2020年此專業共計3個班，1個冠名班，2個普通班，所要創建的“雙創”班集體屬于普通班，共計33名學生。入學初期，男生17人，女生16人；住宿生13人，其中男生6人，女生7人；團員共計2人，男生1人，女生1人。從了解的情況看，班級的獨生子女占比超過75%，自我意識比較強。

2.職業目標

班級80%以上的學生選擇這個專業是因為看中它未來的就業前景，但也有20%左右的學生因為父母和自己不懂而盲目選擇，因此從專業學習情況看，盲目選擇的學生開始出現作業完成情況差、上課專注度不高等情況。

目前，班級50%—60%的學生行為習慣比較好，上課認真，作業態度端正，從職業生涯規劃課程的作業情況看，這部分學生逐漸清晰自己的規劃之路并行動起來，從第一學年的考試學習情況看，這部分學生的各科成績都居于前列。但是也有40%—50%的學生目標模糊甚至缺乏職業目標，在不同科目的學習中表現出不適，為未來的職業發展帶來挑戰。

3.素質能力

班級有8名學生在初中學校擔任過班干部、課代表等職務，從能力情況看，并未得到足夠的鍛煉。經過前期的自薦和中期的競選，目前設有班干部7名，在各自的崗位上盡職盡力地發揮作用，總體表現良好。班級40%左右的學生在鼓勵下能夠積極參加學校各級學生組織，鍛煉自己的能力。

4.個性心理

大部分學生思維活躍、課堂活躍，但也會出現行為過度不受控制的局面，也有少部分學生比較靦腆，甚少講話，與同學之間的溝通較少。一學年下來，10名學生因為缺乏目標和動力，上課效果不太好，作業完成情況不理想。1名學生在學校的心理測試中出現預警，表現出明顯的行為不端和學習無力；1名學生與其關系很近，學習狀態令人擔憂。另外8名學生從第二學期開始出現學習動力問題。

（三）主要難點

主要難點有：（1）學生心智不夠成熟，目標比較模糊；（2）學生的創新能力差，規劃能力較弱；（3）家長關心方式偏差，親子溝通遇阻；（4）家長合作觀念較弱，家校溝通待強。

（四）建設重點

建設重點如圖1所示。

圖1 建設重點

三、“雙創”班集體構建的任務目標

（一）總體目標

在“雙創”教育背景下，借助學校的“雙創”平臺，結合專業特色，建設一支專業能力強、實踐能力強、創新能力強、就業能力強的“四強”學生班集體，以賽促學、以賽促就、以賽促創，保障對口就業的基礎上，促進學生“雙創”項目的孵化，為社會和企業培養優質的“雙創”人才。

（二）建設目標

建設目標提升行動及達成效果見表1。

表1 階段內容目標、行動、效果

四、“雙創”班集體構建的內容方向

“雙創”班集體建設將圍繞“專業、實踐、就業、創新”四個維度下的“十二重”行動確立具體內容，如遇特殊情況可及時做出調整。

（一）重規劃——完成五年職業規劃

1.結合“職業生涯規劃”課程，做好學生的職業生涯規劃，并重點結合五年的學校學習規劃要實現的目標，明確未來的職業發展方向。

2.將未來的職業發展目標貫穿于五年的學習中，在規劃的基礎上，通過自檢、互監、研討、評價等方式檢驗行動效果。

（二）重態度——認真對待學業課程

1.端正學習態度，認真對待每門學科，各學科通過率超90%。

2.建立互幫互助學習小組，利用碎片化時間對班級中學業有困難的對象實施專業化、定制化、提升化的特別行動，不讓每一位學生“掉隊”。

（三）重專業——開展專業模擬對抗

1.在班級內部建立常態化的學習小組，經常開展專業模擬對抗的學習活動，調動學生的參與熱情，激發學生的合作競爭意識，為更好地適應崗位奠定基礎。

2.聯合其他兩個環境班開展專業模擬對抗，讓學生提前了解未來職場的激烈競爭，從而激發學習的動力，為實現職業目標而奮斗。

（四）重素質——參加學校各項活動

1.鼓勵學生在學校和系部的所有學生組織中選擇1—2個加入，提升自己的組織協調能力和決策規劃能力。

2.鼓勵學生積極參加學校的各項活動，以提升自己的語言表達能力、團隊合作能力和人際交往能力。

（五）重實踐——參加專業實踐學習

1.帶領學生主動參與專業的各項實踐活動，并在實踐學習中提升自己的動手操作能力和應變能力。

2.主動聯系企業，提供實踐平臺，增加學生的專業實踐機會，以此提升學生的對外溝通能力和崗位實踐能力。

（六）重理念——參加社區服務工作

1.參與社區服務是提升學生服務社會能力的一種方式，為學生搭建平臺，利用寒暑假，讓學生到社區的具體工作中提升自己的工作能力和服務能力。

2.除了社區之外，發動家長的有效資源，鼓勵家長積極參與，發揮家校互聯的作用，共同致力于學生的健康成長。

（七）重能力——組織班級模擬招聘

1.利用“職業生涯規劃”和“就業與創業指導”等課程以及班團活動時間，開展班級間的模擬招聘活動，增強學生的求職應聘能力。

2.發動家長的力量，參與班級相關的模擬招聘活動，以社會人的姿態讓學生意識到就業形勢的嚴峻，從而更加堅定專業學習的態度，也能促進親子溝通能力的增強和親子關系的改善。

（八）重職場——企業“大咖”見面會

1.邀請專業對口的企業“大咖”與學生面對面，直擊職業素養和職業能力的培養，讓學生更為清楚社會需求和企業要求，激發學習動力，產生學習熱情，更好地規劃自己。

2.邀請專業不對口的企業“大咖”與學生見面，讓學生了解職業崗位的多元化，既為堅定專業學習的決心奠定基礎，也能幫助學生開拓多個就業渠道，為實現更高質量就業奠定基礎。

（九）重發展——參加各類招聘活動

1.借助學校的線上線下招聘會平臺，讓學生每年都去感受招聘會現場的熱烈，既能讓學生知道企業的招聘需求，也能讓學生更好地規劃和調整自己的職業目標。

2.鼓勵學生走出去，參加社會的各類招聘會，在網上投遞簡歷，既能提高簡歷撰寫能力，也能幫助學生樹立正確的就業觀，擺脫“好高騖遠”的就業心態。

（十）重創意——參加創新創業大賽

1.鼓勵學生積極參加學校的各類創新創業培訓以及創新創業大賽，以賽促學，以賽促創，既能提高自己的創業意識，又能提升自己的創業能力。

2.利用班會課以及特色專題活動，利用校內外創新創業師資，為學生多開展創業意識的培訓，激發學生的創新意識。

（十一）重創新——開展創新作品比賽

1.借助各類創新作品展評賽以及學校的創新平臺，讓學生積極參與其中，鼓勵制作創新作品。

2.在班級內部提供平臺，讓學生展示、分享自己的各種創造和發明，既提高學生的創新意識，也能提高學生的語言表達能力。

（十二）重創業——組建創業工作室

1.借助學校的創新創業平臺，鼓勵有創業想法的學生將創意項目落實落地，在條件成熟之前，先組建創業工作室，提升自己的創業能力。

2.宣傳大學生創業政策，在條件成熟之后，指導學生開辦自己的企業，并進行后續支持服務。

五、“雙創”班集體構建的保障措施

“雙創”班集體建設從制度保障、組織完善、班情調查、活動常態、協同育人和家校互聯六大方面提出具體措施（見圖2）：制度保障是班級工作正常運行的準繩，組織完善是發揮班級人力作用的基礎，班情調查是方案順利實施的前提，活動常態是學生展示自我的舞臺，協同育人是課程思政育人的體現，家校互聯是改善親子關系的抓手。各項措施有機結合，互為補充，為“雙創”班集體的建設提供有力保障。

圖2 雙創班集體建設

（一）制定班級規章制度

1.常規管理制度。根據學校及系部的各項規章制度，建立關于出勤紀律、教室衛生、宿舍管理、著裝禮儀、手機管理等常規工作制度，實行積分制。

2.學習小組制度。以小組為單位，在班級管理、專業學習和校園活動等方面進行小組積分管理，作為評獎評優考評依據之一。

3.特色文化創建。在學校常規管理的基礎上，結合專業特色和本方案建設目標，發揮學習小組作用，師生共建特色文化，形成濃厚氛圍。

（二）組建核心組織成員

1.組建團學干部隊伍。通過自薦、推薦的方式選拔學生干部隊伍，成立以團支書、班長為核心的團學干部隊伍，對班級工作進行分工，責任到人，負責班級的日常管理。

2.發揮課代表的作用。課代表是任課教師與學生溝通的橋梁，在核心組織成員中，要充分發揮課代表的作用，為協同育人奠定基礎。

（三）開展班情摸底調查

1.觀察：觀察日常表現、言行舉止，及時掌握學生動向。

2.調查：從建班表、問卷調查、民意測評等信息中分析學生的具體情況、個性心理、學習狀態、興趣特長等情況。

3.談心：有針對性地開展談心談話，做好重點學生和特殊學生的的個案分析。

4.家訪：通過QQ、微信、實地走訪等方式重點了解特殊學生的家庭，了解學生在家庭中的具體表現以及親子溝通的情況。

（四）開展實踐行動計劃

圍繞“四強”建設目標下的“十二重”行動開展各類實踐探索活動，最終實現“雙創”班集體的建設目標及“雙創”人才的培養目標。

（五）搭建協同育人平臺

1.關心學生學習情況。為了更好地搭建協同育人平臺，及時溝通并了解學生的學習動態，有針對性地解決學生遇到的問題。

2.主動聯系任課教師。發揮課程思政育人的作用，要主動與任課教師溝通學生的學習狀態，架起學生與任課教師之間溝通的橋梁。

（六）構建家校互聯機制

1.組建家委會。充分發揮家委會成員的作用，利用家委QQ工作群，及時解決家長們的反饋意見。

2.建立家校溝通群。對于家委會未能及時解決的問題，需要進一步溝通協調的，將利用QQ、微信等家校溝通群以及電話等溝通方式加強協調。

3.建立家長資源平臺。家長們來自各行各業，具有不同的社會背景，充分挖掘家長們的社會資源，為學生搭建溝通平臺，通過參與班級的各項活動來提升學生的各方面能力，同時促進親子間的溝通。

六、“雙創”班集體構建的活動安排

（一）設計原則

“雙創”班集體建設將設有兩大類活動平臺，即班團活動平臺與專題活動平臺。班團活動平臺為學生自主開展特色班團活動和學校統一的常規班團活動搭建平臺，專題活動平臺為特色專題活動和長期專題活動搭建平臺。活動內容并不完全固定，可因社會熱點、時事政治及學生的個性發展適時調整。

（二）具體安排

1.班團活動平臺

附表1所示為各學期班團活動，除上述活動名稱外，每學期學生還可自行安排1—2個特色班團活動主題。第9、10學期學生在崗位實習，故活動減少，活動形式以線上為主。

附表1 各學期班團活動

2.專題活動平臺

結合教育教學的實際情況，第9、10學期學生以實習實訓為主，活動安排也將相應減少（見附表2）。

附表2 各學期專題活動

“雙創”班集體創建并非一朝一夕之功，它是事關高職院校事業發展的一件大事。需要系統謀劃、統一安排、嚴格執行、適時調整，在創建過程中，需要以職業發展教育為理念，注重全程性、實效性、靈活性、成長性、發展性；需要教師主體和學生主體的共同配合，致力于學生主體的個性成長和職業發展；需要學校相關部門的高度重視，優化教育資源，提供師資保障。