探究高中英語聽力與口語教學的承接性

夏建軍

摘要：在高中英語的聽力教學中，大多數教師的教學模式仍然是一種傳統的教學方式，也就是安排學生聽我們的教材或者是做一些聽力練習，但是這種傳統的教學方式不利于我們培養英語實用型人才。如何在聽力教學和學生實際運用英語之間溝通起來，這是我們英語應該要思考的一個問題。

關鍵詞：英語聽力;口語教學;承接性

正文：教育一直在該改革，目前一直強調的是就是素質教育，它的核心所在就是全面發展，讓這些學生具有一些創新精神和自主能力。在英語學習的過程中，素質教育要求學生必須能夠聽懂并且能夠用英語表達出來，這就對我們的聽力和口語教學提出了新的要求，要從根本上提高這兩種能力，就要求學生必須就有一定的整合能力。要想在短時間內提高他們的英語口語和聽力水平，我們可以從以下幾方面著手：

一、選擇合適的素材。

這里的素材不僅是我們聽力上需要的，也是學生進行口語學習的材料。因此，我們要慎重選擇聽力材料，在選擇的時候，要兼顧到培養到他們的口語能力。我們在進行聽力選材的時候要注意：（1）要選用一些原汁原味的英語。在中國學生學習英語的過程中，他們一直受到中式英語的影響，這樣的一種影響就導致學生的英語不地道，不地道的英語材料，導致了不地道的英語口語。所以，選用不叫純正的英語材料成為我們首先要思考的問題。（2）聽力材料的選擇也要具有一定的實用性，要想讓學生能夠聽懂的基礎上加以運用，我們的聽力材料就必須要有一定的時代氣息，圍繞著時代的氣息。（3）為了激發學生的聽和說的興趣，我們呢所選擇在的材料難度要適中，過難的材料會讓學生在感覺吃力的基礎上可能會起到適得其反的效果。（4）選擇的材料要具有一定的趣味性。為了激發學生對于聽和說方面的興趣，我們的聽力材料的選擇一定要具有一定的趣味性。

二、要采用新的聽力模式。

這樣的一種新的模式就要求我們教師在進行聽力教學的時候，要擺脫以往的那種舊的做題理念，能夠根據我們聽力材料的特點去設計相關的步驟。我們可以按照下列步驟進行聽力教學。（1）教師可以根據我們的聽力材料選擇一個情境并進行導出，教師要能夠根據班級中學生的實際情況對于電影中的一些英語對白進行選取，在進行聽力教學的時候能夠采用問題引導的方式，慢慢的啟發學生，讓學生能夠在問題的引領下了解到故事的背景。

（2）在正式的聽力階段，我們教師可以引導學生聽力按照如下步驟：第一步，我們教師可以將選好的視頻給學生播放，讓生對于我們的視頻有一個直觀的印象。比如：我們可以選擇《onWe GOM The Soundof Music》中的片段，這部電影內容比較簡單，電影中的主人公發音也比較純正，在聽力之前，我們選取一個片段進行播放的時候，就能夠讓學生磨磨耳朵，讓他們的英語聽力基本功得到提高。第二步，教師在進行聽力教學的時候，最好采用泛聽—精聽—泛聽的方式進行教學。在聽第一遍的時候，我們可以把視頻關掉，只給學生留取英文對白部分，播放的語速也應該與影片中的語速保持差不多，讓學生能夠在泛聽的時候，對于文中的段意能夠用英語概括出。接著，教師引導學生進行精聽，這里所謂的精聽就是播放一句對白，我們要停頓一下，停頓的時候可以要求學生根據自己的理解將關鍵詞記錄下來。在最后環節，我們教師可以再次播放聽力材料，讓學生自己進行核對，并且及時的進行改正。

三、聽力教學與口語教學相結合。

在學生聽完并且記錄下來，我們的聽力訓練并沒有完全的結束，要想讓學生的聽力在質上有一個飛躍，就需要我們教師在教學的過程中實現聽力和口語同步訓練，在這一個過程中教師可以設置一些非常巧妙的任務，在引導學生完成這些任務的過程中，他們的聽力和口語水平就能夠得到同步的提高。我們常用的任務設置是：（1）在學生聽完之后，教師可以引導學會生對于剛剛所聽的故事進行復述，在這一個環節，所需要的時間大概是2-3分鐘，這個環節主要是供學生思考和整理的。學生在復述的過程中，不僅是檢測學生聽和說的能力，而且也是促使學生積極的進行聽，并且能夠把握住其中的一些關鍵詞，例如：time、position、person等等，學生回顧的過程其實就是學生模仿的過程，對于學生出現的一些語音錯誤，教師要及時的給予糾正，而后教師帶領學生逐句模仿。（2）教師可以鼓勵學生通過角色扮演的方式去表演，教師可以鼓勵學生可以在原來的影片的基礎上自己進行創新改編。（3）在課后作業階段，我們可以讓學生對于所觀的影片片段發表自己的看法，這樣的一個任務主要在于給予學生一定的時間，讓他們的聽說能力得到同步的發展，我們教師也要及時的加以檢查。

結束語：在我們的聽力教學中，教師可以為學生創設真實的語言環境，在教師任務的引領下，學生能夠不斷的受到熏陶，能夠將自己所學的一些英語知識加以高效的運用，讓聽力教學為學生的口語提高服務，也為聽力的能力在學生的口語表達中得到檢測。作為教師，我們也要關注聽力訓練中的各種問題，并給出一些合理的措施，讓學生的英語聽力和口語水平得到同步的提高。

參考文獻：

[1]劉文靜，《核心素養視域下初中英語聽力教學有效性策略探究》，[J]，中小學外語教學與研究，2018（3）;

[2]顧旭，《在高中英語教學中提升學生的綜合素質》，[J]，新課程，2019（10）.