借家長之力，助雛鷹高飛

摘要：隨著新課程的全面推進，少先隊活動不論在形式還是內容上，均以更開放的姿態呈現在校園內外。作為一所新創立不久的學校，如何使得少先隊活動更有成效？學校大隊部根據本校實際，結合隊員家長特點，有效“牽手”家長資源，借助家校合作，開展一系列活動，并取得了一定的成效！

關鍵詞：合理利用;家庭資源;少先隊活動實效

事例啟迪：誰于雛鷹羽翼豐滿？

前段時間非常有幸聆聽到大隊部開展的感恩系列中隊活動課。其中201中隊戚老師指導的《感恩父母》這一活動，給我留下非常深刻的印象。除了合理地運用幾個視頻之外，在小隊員介紹父母的工作、父母的辛勞、父母對自己的關愛時，輔導員戚老師游刃有余地把握各種信息內容，將學生提供的家庭生活資料以最大價值為活動所用讓我打心里佩服。尤其是其中的一個片段，更是將情感渲染推向了高潮：

主持人：“每一個小隊員和父母之間都有令人感動的故事，愿意和大家分享嗎？請先組內分享，然后再全體交流。”

（隊員們紛紛拿出提前準備的物品，各自講述親情故事）

主持人：隊員們，父母的愛，父母的良苦用心，可能藏得很深，我們可能不曾發現。這節課上，今天特地邀請了幾位爸爸媽媽來到我們的課堂，與大家分享。先請大林爸爸！（大林爸爸是一位“狼爸”，因為他要求很嚴苛，導致親子關系很緊張。大林曾說：“爸爸不愛我。他不給我買零食，不給我玩手機，總是要求這樣那樣……”于是，教師在課堂上對小男孩的父親進行了現場采訪。）面對孩子，這位爸爸平靜地講述了他的故事：他是做裝修工的，收入不高，無法像別的家長那樣滿足孩子的很多愿望。可對孩子身體有益處的牛奶，他每天準備，從未間斷。他不給孩子看手機，是覺得看手機會影響視力，并且上癮，不利于學習，但會給孩子買書……爸還沒說完，大林已經哭了起來。其他家長聽了也默默流淚，而學生們也從中更真切地感受到了父母細微之處的真情、平凡之中的偉大！

雛鷹的健康成長需要輔導員老師的正確引導，需要同齡人的快樂陪伴，更離不開父母的愛心澆灌！雛鷹能展翅高飛離不開父母給予的一對豐滿羽翼！細細回味這一中隊活動，給我一系列的思索！試想：如果這個活動沒有這些父母到場，活動結果會怎樣？如果沒有大林父親的述說，成效是否會打折扣？在其他的少先隊活動中，如果也能有效地利用家長資源，活動的成效是否也會事半功倍？如果要在其他活動中要運用家長資源，又該如何運用？……

或許就是家庭資源與其他資源的不同性，縱觀各類少先隊活動，家庭資源也有運用的，但似乎流于形式的為多，成效甚微！那么，在平時的活動中究竟我們應該如何做，才能有效地借到家長的力量，有效地將家庭資源運用于少先隊活動呢？筆者結合學校少先隊活動實際進行了一定實踐探索。

實踐探索一：哪些“力”可以“借”？

家庭中所有的資源是否都可以進入我們的少先隊活動中？并非如此。要使家庭資源在少先隊活動真正顯示效果，我們首先就應該尋找那些在活動中確實可以用的資源，借可以“借”的“力”，然后針對不同活動主題合理運用。

1、親情資源

家庭是孩子的安身立命之地，也是隊員的真情愛意之田。孩子與父母之間的親情是無法替代的。但是很多家長因為忙于工作，與孩子缺少必要的溝通，不能將心中對孩子的那份沉甸甸的愛意表達出來，或者不能靜下心來傾聽孩子心中的渴望與成長中的煩惱。如果在少先隊活動中我們能有效地利用這份情感資源，相信隊員對于尊敬家長、孝敬長輩等道德觀念的理解會更加的深刻，活動效果也會明顯的提高。心理學研究表明，一個人的情感會影響他人的情感，而他人的情感還能反過來再影響這個人的情感。在活動中，如果輔導員老師能抓住契機，通過一些特定的時機給學生以相應的情緒體驗，那么毋庸置疑，隊員對體驗中領悟到的知、情一定是深刻而有效的。在上面活動中，輔導員無須說教，只是精心營造了一個“心有靈犀一點通”的情感場，緊緊抓住孩子與父母之間的情感資源，把看似無目標的情感變成一個有序、可控的動態資源，取得了顯著的成效。

2、職業資源

家庭是社會的細胞，是教育的根本。家長的工作態度、職業意識對孩子人生觀、世界觀的形成有著潛移默化的影響。因此作為一種廣泛的資源：家長職業，我們又何不充分利用，使之豐富我們的少先隊活動，教育影響更多的孩子？

在《倡導文明出行，拒絕車窗拋物》這一系列活動中，幾位中隊輔導員老師通過讓學生校外調查訪問等形式讓學生了解了許多交通規則，但是對于不遵守交通規則的嚴重后果有一些學生還是難以感受到的。因此，大家經過了解商議，發現其中四年級一個中隊的孩子李樂的爸爸就是一名執勤交警。為此，輔導員老師及時與這位家長聯系，將活動的目的以及碰到的難點與他進行了交流，家長毫不猶豫就答應到學校中進行有關內容的講解，并分批帶領孩子到一些路口進行執勤。在客觀數據和真實的事例面前，學生對不遵守交通規則帶來的后果深有觸動。

每一種職業都有其特殊性。大部分家長對于自己的職業都有獨到的理解。但是很多時候由于各種原因家長還是很少與孩子交流自己的職業狀況。即使有些許時間，他們更多地也是時刻準備著孩子的“召喚”，默默地做著綠葉，為那些含苞待放的“花蕾”精心做好“后勤服務”。可往往就是這些“綠葉”，就是我們寶貴的資源！借助于家長的職業特點，或者將活動搬出校園融進社會，或者將各行各業的家長請進課堂，參與我們的少先隊活動，這樣不但使我們的活動變得有聲有色，而且可以使親子間也有了更好的了解，對道德知識也有了更深刻的理解！

3、興趣特長

父母的原生家庭、受教育程度導致有不同的興趣特長，帶給孩子的影響也會不同。比如做生意的父母常會“無意識”地對孩子灌輸類似“好好學習，以后好賺大錢”的想法;付出勞動，就要拿錢……這些表面上看來很平常的事情，或許只是一時玩笑，但隱藏的影響卻是不可忽視：錢，可以滿足我的需求。這種影響不是特意營造出來的，而是潛移默化的。由此推理，有多少家長就有著多少“特長者”！試想，如果我們將這些有不同興趣特長的家長請進少先隊活動中，那么學生將會擁有多么豐富的生活啊！

在二年級《迎中秋佳節，話傳統習俗》這活動之前，輔導員了解到咸明月媽媽平時在家特別喜歡做各式糕點給家人品嘗，尤其擅長做月餅等。于是便邀請咸媽與隊員一起做月餅。小朋友們一聽到“自己做月餅”頓時歡呼雀躍不止。在咸媽指導下，大家先動手將把白色丸子用雙手按扁，把它作為月餅的“皮”。接著把黑色的丸子放到白色“皮”上，用“皮”把黑色丸子整個包裹起來。雖不易操作，但小朋友們不畏艱難，包得很起勁，樂在其中……

在這一活動中，咸媽這一絕活的亮相不僅僅讓隊員感受到了中秋的特色文化，同時對于咸明月而言，也為自己有這么能干的媽媽感到驕傲。活動后，有孩子還悄悄地告訴老師：“我媽媽會做衣服，以后我讓媽媽教大家怎么做衣服吧！”看似一句無意的童言，卻道出了孩子對父母的佩服之情以及發自內心的自豪感。

或許“龍生龍，鳳生鳳”的俗語在今天不一定對，但是不能否認家長的特長對于孩子無形的影響。在孩子眼里，父母是最棒的。尤其當父母在同伴面前展示某一方面特長時，孩子更是認為父母是無人能比的！當我們將這些“無人能比”能人一一列入少先隊活動資源時，相信孩子們收獲的不僅僅只是才能，或許還有更多的自信、親情、友愛。

4、物質資源

少先隊活動作為以隊員生活為基礎的一門活動課程，追尋隊員生活中的一些物質基礎是不可缺少的。而在家庭生活中有許多物品可謂與他們朝夕相伴，甚至伴隨其成長，隊員對這些物品有深厚的感情。在活動中，我們往往需要隊員觀察身邊的一些靜物或者生活中常見的小動物。如果我們能把學生相關的生活物品適時地引進課堂，學生必將對其充滿了興趣，我們的少先隊也會有事半功倍的效果。

例如在四年級《科技給我力量創新伴我成長》這一活動前，輔導員要隊員先觀察調查家里的各種電話。在活動中，幾乎每一位隊員手中都有關于現代電話的各種資料。有學生親手拍攝的照片資料、家長幫助做成的視頻資料，更有一些孩子將爸爸媽媽近幾年更新換代下來的移動電話帶到課堂上，并予以了呈現。于是，無線電話、錄音電話、視頻電話、移動電話、網絡電話等等各種現代電話讓學生在耳聞目睹中有了全面的了解。因為這些都是學生生活中觸手可及的東西，通過一次簡單親歷關注，學生不僅對電話的發展歷史以及電話在生活中的作用認識更為透徹，對科技帶給人們生活的影響也有了更為全面的了解。

盡管千千萬萬個家庭有千千萬萬種情況，但一些基本的生活用品還是差別不大的。例如鍋碗瓢盆碟等餐飲用品，電燈電話電視洗衣機等常用電器，更有甚者電腦、手機等數字產品等等。這些東西隨時影響著學生的生活，只要我們有心，哪怕是最簡單的物品如果能被我們有效利用，那么它也必將是一種十分有效的資源。

實踐探索二：“力”怎么“借”？

家庭教育資源的豐富多樣，使我們的活動內容精彩紛呈。而活動中要使這些資源真正發揮最大的價值，就得我們深入思考：家長的“力量”怎么“借”的問題。根據不同的活動主題，讓家長資源以各種形式進入到我們的少先隊活動中，以促使孩子道德認知的有效形成，切實提高少先隊活動的育人實效。

㈠、家長大講堂——讓活動更具有參與性

針對家長資源中有許多是來自各行各業的專家、行家。為了讓更多的學生享受到這些資源，于是我們特以年級為單位設立家長大講堂。每學期，根據少先隊活動主題，統籌安排家長來校授課。在學期初，我們先發放意向表表，讓家長自愿報名、自愿選題，敲定人選以后我們結合教學進度確定大概周次，以便讓講課家長做好充分的準備。家長到自己孩子的班級或者年級上課，新鮮好奇寫在孩子的臉上，他們安靜地聽，積極地回答。而家長們精心準備，通過課件展示、有獎問答、小組討論、現場操作等生動活潑的形式教授，深受學生喜歡。大講堂開設至今，《健康成長篇：護牙小知識》、《我媽媽最棒》《選好玩伴》……等等已將近有四十多項內容在各個年級呈現，可謂豐富多彩。通過這樣的活動，家長從中也獲得了一次親子的機會，孩子也從另一個角度更好地認識了父母，更加敬佩和尊重父母。講課結束，學校還給授課的家長頒發證書，這張證書成為家長與孩子共同成長的見證，也使每位參與的家長平添了一份成就感，讓活動更具有了參與性。

例如在一年級第二學期《植樹節》系列活動后，104中隊楊光家長就按照期初如約走進大講堂，為全體一年級孩子上了一堂《讓春天更美》的種花植樹講解。

同時203中隊可航家長也同時走進了二年級大講堂，結合活動主題以及自己的特長，他選擇了《讓生活更美麗》的插花藝術介紹，通過講授與實踐操作，讓學生們不僅對插花這一藝術活有了全新的認識，對如何巧手裝點生活也有了新的看法。

㈡、特聘輔導員——讓指導更具有針對性

作為一門綜合性的活動課程，少先隊活動中有許多內容僅憑我們學校輔導員老師一時半會的講授是無法讓隊員真正接受的。對他們而言，沒有比真人真事更讓其可以信服的。于是在擺事實、講道理中我們除了盡可能利用現代化的多媒體呈現相關的內容之外，還盡可能地調動學生的家庭資源。讓更多的家庭成員參與活動過程，或親情交流，或現身說法，盡量以最真的生活、最近的距離影響隊員。于是就根據活動需要邀請一些家庭成員為“特聘輔導員”，參與其中一些活動。

例如在“重陽節”活動之前，為了讓學生更好地了解祖輩曾經對家庭和社會所作的貢獻，所以六年級的輔導員先設計了讓學生回家調查“我的祖輩”的故事。由反饋信息得知，班級有幾位學生的爺爺或者外公年少時曾經歷過艱苦歲月。于是輔導員聯系了三位老人，作為特聘輔導員邀請他們走進中隊活動中。于是在交流之后，小主持人請出三位老人來談談他們年輕時最驕傲的事情以及現在最高興的事情。伊靈爺爺年近八十卻耳聰目明，講述了年少時親眼目睹堂叔慘遭敵人槍殺，自己機智地帶著堂妹逃出村莊的事情。現在他每次回老家看到自己家和堂妹一家人高興地聚在一起時，都覺得無比的幸福。黃燕奶奶講述了在年輕時經受三年自然災害，全家齊心協力過難關的往事。她覺得在那樣艱難的歲月里，把三個孩子都撫養成人是一件很了不起的事情，現在只要一看到孩子們帶著自己的家人來看她，她就覺得無比欣慰……

這些對于他們來說曾經只是電視、電影中遙遠的故事，但是當活生生的人物立在他們面前時，帶給他們震撼的就不僅僅是故事內容的離奇，更多地也許是來自心靈深處對人、對事、對自己生活的重新認識。家庭資源的運用有時候真不在于多少，而在于是否出現在合適時間、合適的內容甚至合適人面前。為此，在運用任何一個家庭資源之前，我們都有必要精心地設計活動方案，讓資源以最自然的方式呈現，從而在不經意間強化隊員對道德的認識，有效促進隊員良好品性的形成。

㈢、校外生活評定——讓評價更具有實效性

在學校里開展少先隊活動因時間原因往往具有局限性，而活動成效的體現又具有滯后性。因此，我們要重視家長參與少先隊活動的過程以及評價，整合有效資源，提高活動成效。所以我們結合不同年齡孩子的特點，設計生活必修課程，每月一主題，以學生在校外表現為主要內容，家長除了量化評價之外，還特設“家長的話”，定期讓學生把評價表往返于家校之中，家校配合，促使隊員真正養成良好的行為習慣。

附件：部分學校大隊部設計的《一年級生活課程評價表》。

學生良好品行是在一以貫之的持續不斷的教育施力環境中累積形成，評價在其中起著至關重要的作用，缺失家長參與的評價是不完整的，也無法實現少先隊活動的實施和優化，更談不上有效。

家庭教育資源的有效利用成為我們提高少先隊活動育人實效強有力的措施。在廣泛的家庭教育資源中，只要我們把握住少先隊活動的特點，立足于學校、教師、學生的實際，精心選取可用資源，積極搭建展示各種資源的舞臺，拓展延伸資源的運用空間，有效借助家長之力，就能夠創設出生動活潑、隊員樂于參與的活動，就能夠使少先隊員的優秀品行在各種體驗中真正得到發展、得到提高！

參考文獻：

[1]《少先隊研究》2016年第1期——2016年第3期。上海人民出版社

[2]《少先隊活動》2016年第1期——2016年第5期中國中福會出版社

附件：部分學校大隊部設計的《一年級生活課程評價表》。

作者簡介：謝曉春，（1983.3-），男，漢族，浙江蕭山人，中央廣播電視大學，主要研究方向：小學數學。